“包装”失位,自降身价
　　商场个案:世界品质一流的江西景德镇瓷器曾因为使用稻草衬垫粗糙包装,给许多“洋消费者”留下了既易损坏又不卫生、既不便于携带又不宜送礼的印象,故而在国际市场上备受冷落。时至今日,仍有少数工业品和大部分农副产品根本谈不上包装,用塑料袋、草袋或简易木框一装了事,给人一种“傻大黑粗”之感,如此产品如何会有竞争力?
　　教学个案:“三角形的内角和”教学片断
　　师:我们已经知道了什么叫“内角和”,下面我们就来探究三角形的内角和。请大家猜一猜,三角形的内角和是多少?
　　生1:我觉得是180°,因为三角板的三个内角分别是90°、45°、45°。
　　生2:我也认为是180°,还有一种三角板的三个内角是90°、60°、30°。
　　师:大家同意他们的看法吗?
　　生:同意。
　　师:刚才大家说的是两个特殊的三角形,那么是不是任何三角形的内角和都是180°呢?接下来就让我们小组合作来验证一下。
　　出示合作要求:1.量一量:三角形的三个角分别是多少度,它们的内角和是多少度?2.剪一剪、拼一拼:三角形的三个角可以拼成()角。3.结论:三角形的内角和是( )度。
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　　分析:《数学课程标准》指出:“自主探索、动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在本案例中,教师较好地激发了学生的探究欲望,但指向明确的合作要求却大大压缩了操作的空间,使操作更多地停留于形式上。学生不知道为什么要这么做,在今后遇到类似的探究活动时,缺少教师“指点”不知该如何下手。看似热闹的操作活动,却因为教师的“包装”失位丧失了其应有的价值。
　　 “包装”越位,椟比珠贵
　　商场个案:喝完酒,留下一只艺术品一样的空酒瓶;好几百元的月饼解除里三层、外三层的隆重包装后,剩下的就是四块质量低劣的月饼了。与包装失位相反,一些商品的包装华而不实、大而不当,浮华的外在包装与平庸的内在质量形成鲜明的反差。
　　教学个案:“分数的意义”教学
　　“分数的意义”教学的重点之一是让学生理解单位“1”的含义,借助形象直观的媒体演示有利于促进学生的理解,提高课堂教学实效。如某位年轻教师在执教本课时,充分展现了教师的媒体制作水平,精美的课件让人叹服,也牢牢地吸引着学生的眼球,但整节课下来,课堂教学效果却不甚理想。
　　分析:审视当前的课堂教学,现代化“武器”已然取代了黑板、教材。诚然,多媒体教学有其明显的优势,可许多教师喜欢用媒体将课件制作得“绚丽多彩”,希望以此提高教学效果,但很多时候却适得其反,学生的注意力反被“绚丽多彩”的画面吸引,忽略了课堂教学中应掌握的知识,致使先进的现代化教学手段因为教师的“包装”越位丧失了其应有的优势。
　　 “包装”缺位,含混其词
　　商场个案:有的商品尽管包装设计用料非常讲究,但包装说明并不完整,如有厂家没厂址、有厂址没电话、有电话无区号,至于生产日期、保质期、保存期等要么标示不全,要么含糊其词,要么就是难找难认。
　　教学个案:“两位数加一位数进位加法”教学片断
　　(学生计算18 7后教师组织反馈)
　　生1:我是这样算的:可以把7分成2和5,18加2等于20,20再加5等于25。
　　生2:我把18分成3和15,7加3等于10,10再加15等于25。
　　师:还有其他方法吗?
　　生3:可以是18 1 1 1 1 1 1 1 1等于25。
　　生4:可以先算8加7等于15,15再加10就是25。
　　师:是啊,18 7可以有很多种方法进行计算。那么,你最喜欢哪一种方法?请你选择自己喜欢的方法计算26 8。
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　　分析:算法多样化与优化是近几年的热门话题,本片断选取的是笔者两年前的听课笔记,如今的课堂中可能已不会出现这种只求多样化而缺乏优化的现象。但与此雷同的现象却不难寻觅,尤以“解决问题”教学为甚,教师往往过分追求解决方法的多样化,而忽视了解决策略的正确引领。古人云“授人以鱼不如授人以渔”,很多方法、策略往往因为我们的不作为或含混其词,使学生丧失了“数学化”的机会,看似开放的教学理念也因教师的包装“缺位”而虚无缥缈。
　　厂家在为自己的商品进行包装时应当坚持量体裁衣的原则,找到包装价值和商品价值的最佳切合点。教学亦如此,当我们乐此不疲地为课堂进行包装时,亦应去寻找包装价值与教学价值的最佳切合点,努力追求表里如一、秀外慧中的教学境界。
　　(责编蓝天)