一、扎根生活沃土，开放练笔
　　1、以大自然为背景，指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用的方法。在教给学生观察方法的同时并把学生带出校门去观看大自然的景色和周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……让学生在观察中体验生活的意味，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操，激起学生的作文兴趣。
　　2、以活动为载体，组织学生参与生活。创设“大作文”教学观，打破课堂空间条件的局限，走出课堂，组织学生参与喜闻乐见的活动，让学生感受生活，给作文以生活的灵性，让他们不拘形式、自由表达自己的见闻、感受和想象，不作形式要求，逐步达到“爱写作文”和“乐写作文”。
　　在指导“记一次活动”时，我在课间认真观察课间十分钟孩子们的各种游戏。发现一种叫“挤油”的游戏，孩子们玩得十分开心，旁边观看的同学也是兴致十足，我们看得也十分有趣，于是一位男老师小张也跟着五年级的孩子玩“挤油”游戏。张老师当头，让五、六个孩子使劲地靠墙挤他，上课铃响了，张老师一让劲，五、六个男孩子一顺倒下，引起了大家哈哈大笑。当孩子们走进课堂时，实验老师就在课堂上让学生谈谈刚才游戏的感受。亲自参加活动的学生，有的说，我是怎么挤的；有的说，在大冷天玩这种游戏暖和；有的说，我心里一心想把教师挤倒等。观看的同学，有的说，你看王小虎虽然个头“虎”，但没挤出“虎”劲；有的说，张老师真有心计，害得他们倒下一片；有的说，看这种游戏真开心我现在还直笑等。老师在课堂上就这样先让学生说，再要学生把自己所见、所闻、所感记录下来，学生很快拿起手中的笔写下了自己的个性作品。通过活动不但丰富学生习作素材，还满足学生一吐为快的心理。
　　3、以实践为契机，引导学生体验生活。让学生走出校外，亲临各种公共场所，直面陌生的人群，完成社会实践活动。让学生亲身去观察、感受、调查、思考，拓展习作空间捕捉习作素材。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……
　　二、坚守课堂阵地 ，适时练笔
　　小学语文教材中的每篇课文文质优美，语言规范生动，思想内涵丰富，是学生学习语言、练习作文的优秀范文。每一篇文章有多个层面的教学价值，可以从不同角度来设计小练笔。只要我们用心钻研教材，精心设计教学过程，适度地开发教材的潜在资源，努力挖掘读写结合点，给学生练笔的机会，学生对课文的理解与语言文字的运用就会达到水乳交融的效果，那样有效的课堂小练笔就能为整堂课增光添彩。长此以往，学生习作能力一定会有所提高。
　　1、经典篇章，仿一仿。课文中有很多文质兼美的段落，读这些经典的美文语段是一种美的享受，学写这样的语段更在原有基础上的积累、内化和提高。
　　基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，我们抓住这些“读写结合”点。可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是由此借鉴到了作者的写作手法。
　　2、观察插图，写一写。小学语文教材图文并茂，许多文章都配有生动鲜明的插图。这些插图直观形象，除了有激趣诱情、美感熏陶等功能外，还是进行练笔的一个非常宝贵的资源。如果充分挖掘其思想内涵，不但能使学生能“思接千载”“视通万里”，还培养了学生的观察能力，丰富了学生的习作材料，提高了学生运用语言文字的能力。
　　3、感悟古诗，扩一扩。诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。传统的语文教学对于诗歌的讲授只是要求学生会背诵、能初浅的理解，这实质上是对古诗资源的极大浪费。在朗读诗句，了解诗文大意后，教师可以引导学生发挥想像，把文字符号还原为物象，并用自己的话具体描述，在练写中“入境”，使读与写相得益彰。
　　4、延伸情节，补一补。填补空白是一种行之有效的练笔方法。作者常常运用“空白”艺术，把一些内容留给读者。教学时，让学生填补扩写这些空白，对全面完整把握内容，披文入情，具有重要意义。有些“留白”在文中，有些留白在结尾。在教学《中彩那天》这一课时，学习完第九自然段后，我利用教材创设的情景，抓住时机，引导学生抓住当时“我”的心理活动、神态、语言以及父母的反映进行具体的描写。想象库伯先生派人把汽车开走以后，我们全家人当时的表现。
　　5、想象故事，续一续。一篇好文章，常常会使人觉得意犹未尽，浮想联翩。有许多课文的结尾处，虽意犹未尽却戛然而止，这就为读者创造了一个神思遐想的空间，也为练笔提供了一块难得的宝地。这时教师应该因势利导，引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象，以原文的终点为续写的起点，对文本进行合理延伸。
　　只要我们扎根生活，活用新教材，巧作练笔，长期训练，学生就会写出富有童趣，个性化的习作，变怕写作文为乐写作文。
　　【作者单位：泗洪县青阳东风小学 江苏】