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摘要：高中是学生学习的关键阶段，学生在学习过程当中需要对多种知识进行学习，而物理作为高中学习的主要学科，学生需要在学习物理的过程当中，通过自身的其他知识对物理进行更好的认识，从而提高学习物理效率。在高中阶段，数学和物理之间具有一定的共通性，教师应该引导学生在学习物理的过程当中，运用数学的思想与方法更好地对物理知识进行学习，从而拓展学生的思维。
关键词：高中物理；运用数学思想；方法探究
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0025
由于高中学生即将面临高考，在学习过程当中的任务也就更加繁重，学习当中的难点更多，物理成为学生高中学习过程当中一门非常重要的学科。很多学生对于物理的第一印象都是觉得非常难，并且对一些知识点也产生了一些误解，觉得物理这门课程是需要很强的天赋的。但是实质上，物理是与生活息息相关的一门学科，在生活当中有非常强的实用性，学生在学习物理的过程当中可以培养自身的逻辑思维能力以及对于事物的分析能力。所以，教师要改变学生对于物理的印象，并且在学习物理的过程当中，让学生能够通过对数学知识的应用，提高对物理的理解能力。具体地讲，在物理当中包含了大量的数学知识，在以往的教学中，学生对这些方面的知识运用并不高效，导致在学习物理以及表达物理的过程当中，学习效率非常低下，学习吃力，学生对物理的学习兴趣也就逐渐下降。因此，教师需要在物理教学当中合理地引导学生通过数学的思想对物理进行更深入的认识，从而提高学生的学习效率。
一、对学生的数学基础进行了解，合理运用数学思想学习物理
学生要通过数学思想学习物理，首先就需要对自身的数学基础有一定的要求。在以往的教学当中，教师只知道物理知识可以通过数学思想进行学习，而忽视了学生之间的差异性，导致教学过程当中很多学生都跟不上教师的思路，学习效率不仅没有提升，反而还打击了学生对于物理的学习兴趣。因此，要运用数学思想来学好物理，前提是学生要掌握好数学知识。物理教师需要在教学过程当中先对学生的数学基础进行了解，对学生不足的地方进行把控，从而在实际运用数学思想学习物理的过程当中能够更加有效。教师还需要在教学过程当中对学生进行正确的引导，让学生可以在自身的数学基础范围内更好地进行运用，从而对物理进行认识，充分吸收物理带来的知识。
例如，在学习力学、电学的时候，经常会遇到一些比例问题的换算，这个时候教师就可以对学生进行引导，让学生尝试通过数学的方式对这个问题进行解决。教师可以通过这种方式检验学生的数学基础，让学生通过自己的方法对问题进行解决。在学生解决问题的过程当中，教师可以对学生的数学基础进行了解，并对学生进行引导，把题目相对关系实行分析，然后拿物理规律与概念做基准，施行有关方程的设立。运用消除法把不需要算数的物理量去掉，然后建立新的物理方程，把一个的量带进方程中算出结果。通过对学生给予任务，能够更好地对学生的数学基础进行了解，并且对学生进行引导，让学生能够合理地将自身的数学思想更好地运用到物理学习当中。
二、在物理教学的同时植入数学理念，提高学生对数学思想的应用性
在物理教学的过程当中，如果教师只是让学生通过数学理念、数学思想对物理进行学习，短时间内学生可能会采用这样的方法，但是在之后教师没有进行提醒，学生依然还是很难通过数学思想对物理进行认识，所以教师不能在教学过程当中只重视学生对于物理的学习情况，更应该重视数学思想方式的渗透，让学生可以在学习物理的过程当中，通过自己的分析以及理解，将知识听明白，将知识使用得更加灵活，运用得更加深入。教师要通过一些案例，让学生能够看到数学在物理当中的应用过程以及如何进行应用，使学生能够真正感受到数学思想对物理学习的帮助，在学习过程当中自觉运用数学思想学习物理。
例如，在学习匀变速直线运动中位移中点速度与时间中点速度的对比时，教师在学生掌握了理论以后，需要引导学生通过数学知识中的图像法对这个物理知识进行换算，从而让学生能够更好地掌握这个物理知识，加深学生的印象，提高数学思想在学生心目当中的重要性。具体地讲，教师需要根据教学内容的不同进行相关的备课，使不同的数学思维能够进入不同的物理知识当中，从而加强教师教学的品质，也让学生能够从多个角度对数学思想在物理当中的应用进行了解。
三、根据实际情况调整教学计划
教学计划并不是一成不变。在教学物理的过程当中，教师要根据教学内容变化对数学思想进行变化，深刻考虑到数学和物理之间的联系，在学生学习物理知识之后，拿出相关的数学思想引导学生对两者的关系进行分析以及总结，为下次出现同样问题打下良好的基础。在思考两者关系的时候，教师需要引导学生对两者的概念进行更深入的了解，并且可以将自身的理解以小组为单位进行讨论，从而将两者的理解能够更加透彻。教师可以在教学过程当中先帮助学生巩固基础知识，从而由浅入深地展开更大难度的练习，使学生能够在学习过程当中不受自身能力差异化的影响。
四、总结
高中物理教师在教学过程当中应该重視学生在学习过程当中的主体地位，首先了解学生在学习过程当中的数学基础情况，并且让学生感受到数学思想在物理当中的应用，拓展学生的思维，使学生能够从多个角度看待知识。其次，教师应该在物理教学过程当中植入数学思想，让学生能够在遇到问题时从数学和物理两个维度进行考虑，加深学生的印象，提高学生对于物理知识的理解。再次，教师还要根据学生以及教学内容的情况调整教学计划，让学生能够在学习过程当中占据主动地位，为学生带来更加丰富的物理知识。
参考文献：
[1]唐生智.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].高考，2019（28）：79.
[2]龙朝飞.高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].新课程（中学），2019（7）：66-67.
（作者单位：安徽省阜阳市第五中学236000）
关键词：高中物理；运用数学思想；方法探究
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0025
由于高中学生即将面临高考，在学习过程当中的任务也就更加繁重，学习当中的难点更多，物理成为学生高中学习过程当中一门非常重要的学科。很多学生对于物理的第一印象都是觉得非常难，并且对一些知识点也产生了一些误解，觉得物理这门课程是需要很强的天赋的。但是实质上，物理是与生活息息相关的一门学科，在生活当中有非常强的实用性，学生在学习物理的过程当中可以培养自身的逻辑思维能力以及对于事物的分析能力。所以，教师要改变学生对于物理的印象，并且在学习物理的过程当中，让学生能够通过对数学知识的应用，提高对物理的理解能力。具体地讲，在物理当中包含了大量的数学知识，在以往的教学中，学生对这些方面的知识运用并不高效，导致在学习物理以及表达物理的过程当中，学习效率非常低下，学习吃力，学生对物理的学习兴趣也就逐渐下降。因此，教师需要在物理教学当中合理地引导学生通过数学的思想对物理进行更深入的认识，从而提高学生的学习效率。
一、对学生的数学基础进行了解，合理运用数学思想学习物理
学生要通过数学思想学习物理，首先就需要对自身的数学基础有一定的要求。在以往的教学当中，教师只知道物理知识可以通过数学思想进行学习，而忽视了学生之间的差异性，导致教学过程当中很多学生都跟不上教师的思路，学习效率不仅没有提升，反而还打击了学生对于物理的学习兴趣。因此，要运用数学思想来学好物理，前提是学生要掌握好数学知识。物理教师需要在教学过程当中先对学生的数学基础进行了解，对学生不足的地方进行把控，从而在实际运用数学思想学习物理的过程当中能够更加有效。教师还需要在教学过程当中对学生进行正确的引导，让学生可以在自身的数学基础范围内更好地进行运用，从而对物理进行认识，充分吸收物理带来的知识。
例如，在学习力学、电学的时候，经常会遇到一些比例问题的换算，这个时候教师就可以对学生进行引导，让学生尝试通过数学的方式对这个问题进行解决。教师可以通过这种方式检验学生的数学基础，让学生通过自己的方法对问题进行解决。在学生解决问题的过程当中，教师可以对学生的数学基础进行了解，并对学生进行引导，把题目相对关系实行分析，然后拿物理规律与概念做基准，施行有关方程的设立。运用消除法把不需要算数的物理量去掉，然后建立新的物理方程，把一个的量带进方程中算出结果。通过对学生给予任务，能够更好地对学生的数学基础进行了解，并且对学生进行引导，让学生能够合理地将自身的数学思想更好地运用到物理学习当中。
二、在物理教学的同时植入数学理念，提高学生对数学思想的应用性
在物理教学的过程当中，如果教师只是让学生通过数学理念、数学思想对物理进行学习，短时间内学生可能会采用这样的方法，但是在之后教师没有进行提醒，学生依然还是很难通过数学思想对物理进行认识，所以教师不能在教学过程当中只重视学生对于物理的学习情况，更应该重视数学思想方式的渗透，让学生可以在学习物理的过程当中，通过自己的分析以及理解，将知识听明白，将知识使用得更加灵活，运用得更加深入。教师要通过一些案例，让学生能够看到数学在物理当中的应用过程以及如何进行应用，使学生能够真正感受到数学思想对物理学习的帮助，在学习过程当中自觉运用数学思想学习物理。
例如，在学习匀变速直线运动中位移中点速度与时间中点速度的对比时，教师在学生掌握了理论以后，需要引导学生通过数学知识中的图像法对这个物理知识进行换算，从而让学生能够更好地掌握这个物理知识，加深学生的印象，提高数学思想在学生心目当中的重要性。具体地讲，教师需要根据教学内容的不同进行相关的备课，使不同的数学思维能够进入不同的物理知识当中，从而加强教师教学的品质，也让学生能够从多个角度对数学思想在物理当中的应用进行了解。
三、根据实际情况调整教学计划
教学计划并不是一成不变。在教学物理的过程当中，教师要根据教学内容变化对数学思想进行变化，深刻考虑到数学和物理之间的联系，在学生学习物理知识之后，拿出相关的数学思想引导学生对两者的关系进行分析以及总结，为下次出现同样问题打下良好的基础。在思考两者关系的时候，教师需要引导学生对两者的概念进行更深入的了解，并且可以将自身的理解以小组为单位进行讨论，从而将两者的理解能够更加透彻。教师可以在教学过程当中先帮助学生巩固基础知识，从而由浅入深地展开更大难度的练习，使学生能够在学习过程当中不受自身能力差异化的影响。
四、总结
高中物理教师在教学过程当中应该重視学生在学习过程当中的主体地位，首先了解学生在学习过程当中的数学基础情况，并且让学生感受到数学思想在物理当中的应用，拓展学生的思维，使学生能够从多个角度看待知识。其次，教师应该在物理教学过程当中植入数学思想，让学生能够在遇到问题时从数学和物理两个维度进行考虑，加深学生的印象，提高学生对于物理知识的理解。再次，教师还要根据学生以及教学内容的情况调整教学计划，让学生能够在学习过程当中占据主动地位，为学生带来更加丰富的物理知识。
参考文献：
[1]唐生智.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].高考，2019（28）：79.
[2]龙朝飞.高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].新课程（中学），2019（7）：66-67.
（作者单位：安徽省阜阳市第五中学236000）