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摘要：随着新课程改革的全面深化，对于高中化学教学提出了更高的要求。探究学习法是一种以学生为主体的教学方法，将其运用到高中化学教学中，可以使得学生的主观能动性得以充分发挥，促进学生化学学习能力的提升，进而使得高中化学教学更好地满足新课标的要求。为此，本文主要对探究学习法在高中化学教学中的应用进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。
关键词：探究学习法；高中化学；应用途径
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0026
在日益激烈的社会竞争下，对于人才综合素质的要求越来越高。作为新时期的人才，不仅需要具备过硬的专业能力，而且还需要具备主动获取知识、动手操作、探索创新和社会实践的能力。但传统高中化学教学方式存在一定的滞后性，无法满足当代人才培养的需求。而探究式学习法是一种适合社会发展和人才培养的教学方法，将其运用到高中化学教学中，可以让学生在亲身实践的过程中，各项综合能力得以发展。由此可见，加强对探究式学习法在高中化学教学中运用的研究是非常具有现实意义的。
一、探究学习法在高中化学教学中的应用意义
1.加深学生对化学知识的理解
在传统教学模式下，高中化學教师基本采用灌输式教学模式，然后让学生大量的刷题和死记硬背，学生缺乏自主思考和探究的机会，对于知识的理解往往停留于表层，难以实现灵活的应用。而在探究学习法应用中，学生的主体性可以得到很好的体现，通过自主思考和分析获得的知识，学生的理解与印象也能更为深刻。
2.发展学生的实践能力
高中化学探究式学习的主要目标之一便是借助自主探究活动，帮助学生形成良好的独立思考能力，发展学生的综合素养等。具体来说，学生的独立思考能力主要表现在主动提出问题、积极解决问题等方面。而在探究式学习法实施中，学生需要独自进行化学任务的完成，教师只承担引导者的角色。这样，学生各方面的能力都能得到真实有效的锻炼，尤其是实践能力。
3.形成良好的个性品质
相比较于其他教学模式，探究式教学模式更为看重学生对实践的感悟与体验。该种方式具体是以学生的直接经验当作基础，强调学生的亲自实践。放到高中化学教学中，便是学生在教师引导下，自主进行实验设计、数据收集以及实验开展等操作，同时与小组成员进行讨论与分析[1]。在这一系列过程中，学生对于知识的理解能够更为深刻，同时还能形成良好的个性品质，如合作意识、分享以及积极进取等，对于学生今后的学习发展有着很大的助力。
二、探究学习法在高中化学教学中的应用途径
1.合理创设教学情境
就传统高中化学教学来说，存在十分显著的弊端，那便是教师过分看重理论知识的讲解，对于学生的各种问题比较忽视，这样对于学生对知识的理解有着很大的不良影响，阻碍到教学质量的提升[2]。新课改对高中化学教学提出了更高的要求，所以需要教师积极创新，转变这种被动式的教学方式，朝着主动探究的方向不断前进，以便有效地发展学生对问题的分析与解决能力，加深学生对化学知识的理解与掌握。
例如在“碳元素与硅元素”知识点教学中，教师便可以结合实际合理创设教学情境，然后让学生置身于情境中进行思考与探索。具体可以设计以下几种问题：“你们在化学元素区分的时候，一般会从哪几个方面着手？碳元素和硅元素存在哪些共性和差异性？如果两种元素的某些特征相似，会发生怎样的事情呢？”借助这些问题，能够很好地吸引学生的注意力。同时，这些问题涉及面广，而且存在很强的开放性，所以给予学生发挥的空间很大，能够实现综合能力的有效锻炼，达成理想的教学效果。
2.创造开放性的课堂
就教学实践表明，封闭式的教学模式会在一定程度上影响到学生的个性发展与创新意识的提升。所以，高中化学教师在课堂教学中，应该加强注重开放性课堂的构建，给予学生更多表现自我的机会，以便有效地活跃课堂氛围。同时在此过程中，学生也更容易感受到化学学科的乐趣，进而能更积极地参与其中。
例如在“金属及其化合物”知识教学中，教师便可以让学生自己进行实验的设计，分辨碳酸钠与碳酸氢钠这两种物质。任务提出之后，便将课堂时间交给学生，让学生自由发挥。这样，学生便能将自己的想法融入学习中，并且付诸实践，各方面能力可以得到很好的锻炼，推动教学目标有效达成。
3.将各种化学实验合理利用起来
化学是一门以实验为基础的学科，与探究教学法有着很大的契合度。为此，高中化学教师在课堂教学中应该将各种实验合理利用起来，为学生创造更大的探究空间，加深学生对知识的理解与掌握。
例如在“钠”这一节知识教学中，教师可以让学生以小组为单位开展“水与钠的实验”。在实验前，教师先借助多媒体让学生观察钠与水的化学现象，并做出一定的假设，之后再着手进行验证，这样才能有效提升学生的学习针对性，确保每一位学生都能积极地参与其中[3]。学生实验操作完成之后，教师应该引导他们进行实验结果的总结，同时用自己的话讲述具体的实验过程。如此，便能有效地提升学生的探究意识，加深学生对本课程知识的理解。
三、结语
综上所述，在高中化学教学中合理引入探究式学习法十分重要，能够很好地激起学生的学习欲望，加深学生对知识的理解。所以，高中化学教师需要积极地转变传统教学观念，然后结合课程内容、学生实际合理落实探究式学习法，以便将其作用更好地发挥出来，推动教学质量更上一个台阶，帮助学生形成良好的化学素养，为其今后学习进步做好铺垫。
参考文献：
[1]张健仪.探究学习法在高中化学教学中的应用途径分析[J].考试周刊，2020（96）：137-138.
[2]郑菱.浅谈如何在高中化学教学中提高学生的学习主动性[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：82.
[3]李琼.基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究[J].求知导刊，2020（46）：41-42.
（作者单位：山东省青岛市即墨区第二中学266200）
关键词：探究学习法；高中化学；应用途径
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0026
在日益激烈的社会竞争下，对于人才综合素质的要求越来越高。作为新时期的人才，不仅需要具备过硬的专业能力，而且还需要具备主动获取知识、动手操作、探索创新和社会实践的能力。但传统高中化学教学方式存在一定的滞后性，无法满足当代人才培养的需求。而探究式学习法是一种适合社会发展和人才培养的教学方法，将其运用到高中化学教学中，可以让学生在亲身实践的过程中，各项综合能力得以发展。由此可见，加强对探究式学习法在高中化学教学中运用的研究是非常具有现实意义的。
一、探究学习法在高中化学教学中的应用意义
1.加深学生对化学知识的理解
在传统教学模式下，高中化學教师基本采用灌输式教学模式，然后让学生大量的刷题和死记硬背，学生缺乏自主思考和探究的机会，对于知识的理解往往停留于表层，难以实现灵活的应用。而在探究学习法应用中，学生的主体性可以得到很好的体现，通过自主思考和分析获得的知识，学生的理解与印象也能更为深刻。
2.发展学生的实践能力
高中化学探究式学习的主要目标之一便是借助自主探究活动，帮助学生形成良好的独立思考能力，发展学生的综合素养等。具体来说，学生的独立思考能力主要表现在主动提出问题、积极解决问题等方面。而在探究式学习法实施中，学生需要独自进行化学任务的完成，教师只承担引导者的角色。这样，学生各方面的能力都能得到真实有效的锻炼，尤其是实践能力。
3.形成良好的个性品质
相比较于其他教学模式，探究式教学模式更为看重学生对实践的感悟与体验。该种方式具体是以学生的直接经验当作基础，强调学生的亲自实践。放到高中化学教学中，便是学生在教师引导下，自主进行实验设计、数据收集以及实验开展等操作，同时与小组成员进行讨论与分析[1]。在这一系列过程中，学生对于知识的理解能够更为深刻，同时还能形成良好的个性品质，如合作意识、分享以及积极进取等，对于学生今后的学习发展有着很大的助力。
二、探究学习法在高中化学教学中的应用途径
1.合理创设教学情境
就传统高中化学教学来说，存在十分显著的弊端，那便是教师过分看重理论知识的讲解，对于学生的各种问题比较忽视，这样对于学生对知识的理解有着很大的不良影响，阻碍到教学质量的提升[2]。新课改对高中化学教学提出了更高的要求，所以需要教师积极创新，转变这种被动式的教学方式，朝着主动探究的方向不断前进，以便有效地发展学生对问题的分析与解决能力，加深学生对化学知识的理解与掌握。
例如在“碳元素与硅元素”知识点教学中，教师便可以结合实际合理创设教学情境，然后让学生置身于情境中进行思考与探索。具体可以设计以下几种问题：“你们在化学元素区分的时候，一般会从哪几个方面着手？碳元素和硅元素存在哪些共性和差异性？如果两种元素的某些特征相似，会发生怎样的事情呢？”借助这些问题，能够很好地吸引学生的注意力。同时，这些问题涉及面广，而且存在很强的开放性，所以给予学生发挥的空间很大，能够实现综合能力的有效锻炼，达成理想的教学效果。
2.创造开放性的课堂
就教学实践表明，封闭式的教学模式会在一定程度上影响到学生的个性发展与创新意识的提升。所以，高中化学教师在课堂教学中，应该加强注重开放性课堂的构建，给予学生更多表现自我的机会，以便有效地活跃课堂氛围。同时在此过程中，学生也更容易感受到化学学科的乐趣，进而能更积极地参与其中。
例如在“金属及其化合物”知识教学中，教师便可以让学生自己进行实验的设计，分辨碳酸钠与碳酸氢钠这两种物质。任务提出之后，便将课堂时间交给学生，让学生自由发挥。这样，学生便能将自己的想法融入学习中，并且付诸实践，各方面能力可以得到很好的锻炼，推动教学目标有效达成。
3.将各种化学实验合理利用起来
化学是一门以实验为基础的学科，与探究教学法有着很大的契合度。为此，高中化学教师在课堂教学中应该将各种实验合理利用起来，为学生创造更大的探究空间，加深学生对知识的理解与掌握。
例如在“钠”这一节知识教学中，教师可以让学生以小组为单位开展“水与钠的实验”。在实验前，教师先借助多媒体让学生观察钠与水的化学现象，并做出一定的假设，之后再着手进行验证，这样才能有效提升学生的学习针对性，确保每一位学生都能积极地参与其中[3]。学生实验操作完成之后，教师应该引导他们进行实验结果的总结，同时用自己的话讲述具体的实验过程。如此，便能有效地提升学生的探究意识，加深学生对本课程知识的理解。
三、结语
综上所述，在高中化学教学中合理引入探究式学习法十分重要，能够很好地激起学生的学习欲望，加深学生对知识的理解。所以，高中化学教师需要积极地转变传统教学观念，然后结合课程内容、学生实际合理落实探究式学习法，以便将其作用更好地发挥出来，推动教学质量更上一个台阶，帮助学生形成良好的化学素养，为其今后学习进步做好铺垫。
参考文献：
[1]张健仪.探究学习法在高中化学教学中的应用途径分析[J].考试周刊，2020（96）：137-138.
[2]郑菱.浅谈如何在高中化学教学中提高学生的学习主动性[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：82.
[3]李琼.基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究[J].求知导刊，2020（46）：41-42.
（作者单位：山东省青岛市即墨区第二中学266200）