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随着教育改革的不断深化，探究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的亮点和热点.探究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放.探究性学习是一种新型的学习方法，它具有一定的价值和广泛意义.这一方法将越来越受到重视，它也将越来越显出它的重要性和它顽强的生命力.下面笔者将结合初中数学的探究性学习谈几点看法.
一、初中数学探究性学习的意义
探究性学习可以开拓学生视野，增强学生了解社会和适应社会的能力，学生在探究性学习中可以延伸书本知识，增加社会知识，获得实现目标的多种方法，拓展学生的思路，学生分析问题解决问题能力明显增强.探究性学习可以增强学生的自信和吃苦耐劳精神，培养学生的意志力和完善学生的人格.学生在独立处理问题中可以找回自信，使自己在探究性学习中变得成熟.探究性学习可以增进学生间的相互理解，培养学生的团结合作精神.由于每个参与探究的学生均承担了活动任务，分别做各自不同的工作，但均在同一课题下进行.在实施课题探究活动中，学生间相互团结以整体为单位展示课题探究成果.实践表明：不同班级不同层次的学生在共同兴趣同一课题的影响下能配合默契团结协作关系融洽.课题小组越会协作，探究成果就越显著.探究性学习可以培养学生的创新意识和主动探索精神，促进学生素质的全面发展.
二、探究性学习可促进教师素质的提高
教师的知识储备实在是十分有限的，未知世界等待教师们去探索认知.教师只有自觉进行继续教育，不断学习，方能指导学生的课题探究.探究性学习要求教师把科学性与创造性相结合课题探究需要进行探究性学习的学生具有科学的态度与认真负责的敬业精神.探究性学习要求，教师把计划性与灵活性结合在实施探究性学习过程中，教师必须指导学生制定周密可行的实施方案，确立预期目标，拟订实施步骤，写出心得体会、总结；同时，又要根据学生的课题活动情况，及时调节活动内容与方式，使课题活动得以顺利进行.探究性学习还要求教师把主体性与指导性结合在课题探究的过程中，始终坚持学生活动的主体性.教师宏观调控学生的课题活动的进展，帮助学生发现目前存在的问题，建设性地提出对策供学生参考，当好探究性学习的顾问，促进自身素质的提高.
三、怎样才能搞好初中数学探究性学习
1.转变教育教学观念，正确认识探究性学习在初中数学中的地位.
探究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展.学生在探究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”，在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识.在这一过程中学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑.在不确定的、复杂的情境中亲自探究在过程中体验发现的喜悦，而不是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆.表面看知识是简单的、清晰的、可言传的，但传统教育、教学所言传的所谓“焦点知识”，其实是干枯的、僵化的知识，失去了活力和生机的.
2.转变教学方式，建立新型师生关系
探究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者，主动的学习者，教师也不再是居高临下的传授者，而是作为课题探究的组织者、平等的参与者.在探究性学习中学生自主选题、自主探究.在一个开放的学习环境中进行实践活动，教师失去了垄断地位.同时学习的内容的开放性拓展了学生的视野，信息化的社会里，课本已不再是人类经验存在的唯一的形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、电视、报纸等多种媒体、多种途径，获得知识的途径由单一变为多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者.教师的地位由权威者向平等者，由传授者向参与者等角色转换.探究性学习中的师生关系，要求教师成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解者.教师积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，建立起一种新型和谐融洽的师生关系.
3.结合初中生的生理、心理、知识特征，合理确定探究性学习内容
探究性课题的确定至关重要，它不但直接影响课题探究的成功与否，更能确保探究性学习不流于形式，从而达到激发学生求知的欲望和兴趣的目的.虽然，数学新教材中也提供了一些课题，但这并不完全适合于所有学生.适合学生“探究”的课题，不仅要使学生力所能及，符合学生所处的社会环境，更重要的是对学生的发展有价值，也就是说通过对学生的自主探究，真正体现探究性学习的目标，并将探究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习，使之拓展和加深.作为教师应认真分析和掌握每个学生的实践能力水平、认知差异和兴趣爱好，了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景，针对学生学习、生活的实际情况，设置结合学生实际的探究内容.
4.变革对学生的评价方式，保障探究性学习的有效实施
在学生展开探究性学习的过程中，使自身的创新精神和实践能力得以提升.同时，学习的过程是整个探究性学习的重点.在整个学习过程中，学生始终处于积极、主动、活跃的状态，从计划的制定，资料、信息的收集，解决问题方案的确定，到最后探究结果的呈现，都能折射出学生积极的进步.探究性学习的评价不能再演绎过去僵化的评价模式，要坚决反对通过考试等量化的手段对学生进行分等划类的鉴定式评价大力主张采用“自我参照”标准和评价方式的多元化，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”.
总之，在初中阶段进行数学的探究性学习很有必要，而且具有重要意义，我们一定要适应新的教学趋势，努力提高探究性学习的水平，推进数学的探究性学习活动，把教学工作做得更好.
作者单位：江苏省宝应县城北初级中学
一、初中数学探究性学习的意义
探究性学习可以开拓学生视野，增强学生了解社会和适应社会的能力，学生在探究性学习中可以延伸书本知识，增加社会知识，获得实现目标的多种方法，拓展学生的思路，学生分析问题解决问题能力明显增强.探究性学习可以增强学生的自信和吃苦耐劳精神，培养学生的意志力和完善学生的人格.学生在独立处理问题中可以找回自信，使自己在探究性学习中变得成熟.探究性学习可以增进学生间的相互理解，培养学生的团结合作精神.由于每个参与探究的学生均承担了活动任务，分别做各自不同的工作，但均在同一课题下进行.在实施课题探究活动中，学生间相互团结以整体为单位展示课题探究成果.实践表明：不同班级不同层次的学生在共同兴趣同一课题的影响下能配合默契团结协作关系融洽.课题小组越会协作，探究成果就越显著.探究性学习可以培养学生的创新意识和主动探索精神，促进学生素质的全面发展.
二、探究性学习可促进教师素质的提高
教师的知识储备实在是十分有限的，未知世界等待教师们去探索认知.教师只有自觉进行继续教育，不断学习，方能指导学生的课题探究.探究性学习要求教师把科学性与创造性相结合课题探究需要进行探究性学习的学生具有科学的态度与认真负责的敬业精神.探究性学习要求，教师把计划性与灵活性结合在实施探究性学习过程中，教师必须指导学生制定周密可行的实施方案，确立预期目标，拟订实施步骤，写出心得体会、总结；同时，又要根据学生的课题活动情况，及时调节活动内容与方式，使课题活动得以顺利进行.探究性学习还要求教师把主体性与指导性结合在课题探究的过程中，始终坚持学生活动的主体性.教师宏观调控学生的课题活动的进展，帮助学生发现目前存在的问题，建设性地提出对策供学生参考，当好探究性学习的顾问，促进自身素质的提高.
三、怎样才能搞好初中数学探究性学习
1.转变教育教学观念，正确认识探究性学习在初中数学中的地位.
探究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展.学生在探究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”，在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识.在这一过程中学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑.在不确定的、复杂的情境中亲自探究在过程中体验发现的喜悦，而不是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆.表面看知识是简单的、清晰的、可言传的，但传统教育、教学所言传的所谓“焦点知识”，其实是干枯的、僵化的知识，失去了活力和生机的.
2.转变教学方式，建立新型师生关系
探究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者，主动的学习者，教师也不再是居高临下的传授者，而是作为课题探究的组织者、平等的参与者.在探究性学习中学生自主选题、自主探究.在一个开放的学习环境中进行实践活动，教师失去了垄断地位.同时学习的内容的开放性拓展了学生的视野，信息化的社会里，课本已不再是人类经验存在的唯一的形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、电视、报纸等多种媒体、多种途径，获得知识的途径由单一变为多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者.教师的地位由权威者向平等者，由传授者向参与者等角色转换.探究性学习中的师生关系，要求教师成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解者.教师积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，建立起一种新型和谐融洽的师生关系.
3.结合初中生的生理、心理、知识特征，合理确定探究性学习内容
探究性课题的确定至关重要，它不但直接影响课题探究的成功与否，更能确保探究性学习不流于形式，从而达到激发学生求知的欲望和兴趣的目的.虽然，数学新教材中也提供了一些课题，但这并不完全适合于所有学生.适合学生“探究”的课题，不仅要使学生力所能及，符合学生所处的社会环境，更重要的是对学生的发展有价值，也就是说通过对学生的自主探究，真正体现探究性学习的目标，并将探究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习，使之拓展和加深.作为教师应认真分析和掌握每个学生的实践能力水平、认知差异和兴趣爱好，了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景，针对学生学习、生活的实际情况，设置结合学生实际的探究内容.
4.变革对学生的评价方式，保障探究性学习的有效实施
在学生展开探究性学习的过程中，使自身的创新精神和实践能力得以提升.同时，学习的过程是整个探究性学习的重点.在整个学习过程中，学生始终处于积极、主动、活跃的状态，从计划的制定，资料、信息的收集，解决问题方案的确定，到最后探究结果的呈现，都能折射出学生积极的进步.探究性学习的评价不能再演绎过去僵化的评价模式，要坚决反对通过考试等量化的手段对学生进行分等划类的鉴定式评价大力主张采用“自我参照”标准和评价方式的多元化，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”.
总之，在初中阶段进行数学的探究性学习很有必要，而且具有重要意义，我们一定要适应新的教学趋势，努力提高探究性学习的水平，推进数学的探究性学习活动，把教学工作做得更好.
作者单位：江苏省宝应县城北初级中学