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摘要：英语作业是英语教学过程的一个重要环节，它是教师检测教学效果和培养学生学习能力的一种重要手段，也对学生的英语学习起到导向作用。学生作业的布置和相关管理是非常重要的一环，要把英语作业布置好、管理好，就要摸清学生的能力，分层次布置作业最重要，要在学生作业布置和批改上力求精益求精。
关键词：初中英语 作业 教学效果
在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，提倡让学生形成自主学习，探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新的要求：精心设计多种形式作业，从趣味性出发，注重实效性，让学生“乐”中求知 ，以此提高教学质量。
一、作业在英语课堂教学的地位和作用。
在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。
二、理性思考，合理设计，人性化管理。
针对现状，结合多年来的实践，我认为教师在设计作业时要做到：理性思考，合理设计，人性管理。根据学生年龄特点，尽量摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。初中学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生能从中悟道学习和生活道理，有利于学生健全人格的塑造，这也正是新课标的宗旨。我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导．评定为效用的。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
三、英语作业的布置要注重实效，切忌“一个要求”。
教育心理学认为：学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。因此教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切、一个要求，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。教师要深入浅出、设置情境引导学生，长期规划、精心设计操练学生，应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。对于英语学优生，我们可以给他们设计一定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主。 对于学困生，教师要耐心讲解，诚心引导，细心指导，要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能享受到成功的快乐。所以教师要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。
四、作业形式要灵活多样、具有趣味性。
英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。例如在学完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?这一课时后，布置了这样一份作业：让同学们自己在课后设计在服装店购物的各种情景，准备好道具，并用英语编写成对话并在进行表演。同学们觉得这样的活动非常有趣，参与的积极性极高。通过这样的表演活动，同学们主动学习的热情高涨，并在合作中体验了角色，活用了语言。同时把作业和游戏结合起来，学习特別感兴趣，在游戏中悄然、牢牢地巩固了所学知识。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。
五、及时鼓励性点评，有效反馈作业情况。
传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和点面批改相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。
六、英语作业的布置要注重课内外相结合，切忌题海战术。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。依据《新的课程标准》，初中英语课每周4节，初中书面家庭作业每天不超过1．5小时。因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。
总之，作为英语教师，在作业设计上要落实新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内外有机结合起来。这样，既提高了课堂教学的“精讲”水平，又提高了学生的“精练”水平，以此为学生提供和创设了一个课后练兵“场景”。作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人为本”，树立起新的英语作业观，在有效利用课堂45分钟的同时，做到“因人而宜、因材施教”，鼓励学生自主学习、积极合作、勇于探索、让作业真正成为学生自己的作业，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
1、《教育部英语课程标准》 北京师范大学出版社.2001。年
2、《义务教育课程标准实验教科书》 人民教育出版社2004年。
3、《中小学外语教学》 北京师范大学出版2002年。
关键词：初中英语 作业 教学效果
在传统的英语教学中，沉重的作业负担抹杀了学生的学习兴趣，助长了不良的学习习惯，学生学习效率低下，难以适应新课改发展的形势。《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这一理念不仅要求我们落实在英语课堂教学之中，也对我们英语课堂作业的设计提出了新的要求。《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”，吸引和组织他们积极参与，提倡让学生形成自主学习，探究的学习方式不仅要求我们运用于课堂教学，也对我们的作业提出了新的要求：精心设计多种形式作业，从趣味性出发，注重实效性，让学生“乐”中求知 ，以此提高教学质量。
一、作业在英语课堂教学的地位和作用。
在英语课堂教学中，作业布置是一节课中不可缺少的环节，它在英语课堂教学中发挥着重要的作用。作业是复习、巩固知识的重要途径。教师适量布置一些作业有利于学生对课堂知识的巩固，从而为学生对知识进行迁移，培养能力，发展思维的提供保障。遗忘规律告诉我们遗忘的过程是先快后慢，先多后少。课后如果没有一定作业，学生的知识将无法达到掌握知识的目的，课堂教学也会变得苍白无力，尤其是对于英语这一门语言学科，课后作业尤为重要。英语作为一门语言，它是一种技能与能力的习得。新课程标准强调语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求较高。英语课堂作业既可以帮助学生巩固知识、形成技能，又可以促进学生智力发展和能力提高。教师开放性作业的设置，会留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分重视学生的求异思维，鼓励学生大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案，以利于培养学生的灵感和创造性。
二、理性思考，合理设计，人性化管理。
针对现状，结合多年来的实践，我认为教师在设计作业时要做到：理性思考，合理设计，人性管理。根据学生年龄特点，尽量摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。初中学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生能从中悟道学习和生活道理，有利于学生健全人格的塑造，这也正是新课标的宗旨。我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导．评定为效用的。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
三、英语作业的布置要注重实效，切忌“一个要求”。
教育心理学认为：学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。忽视了这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。因此教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。在设计作业时一定要注意分层，不要一刀切、一个要求，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。教师要深入浅出、设置情境引导学生，长期规划、精心设计操练学生，应该针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，增加作业的实效性。对于英语学优生，我们可以给他们设计一定难度的题目，以提高和发展他们的能力为主。 对于学困生，教师要耐心讲解，诚心引导，细心指导，要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能享受到成功的快乐。所以教师要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视学生个性的发展。
四、作业形式要灵活多样、具有趣味性。
英语作为一门语言学科，初中学生对英语的学习，兴趣十分重要。兴趣是学生学习的动力，是学生热情高涨的催化剂。作为教师应从学生的兴趣出发，尽量设计一些形式多样且能够开发学生创造性思维的作业。例如在学完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?这一课时后，布置了这样一份作业：让同学们自己在课后设计在服装店购物的各种情景，准备好道具，并用英语编写成对话并在进行表演。同学们觉得这样的活动非常有趣，参与的积极性极高。通过这样的表演活动，同学们主动学习的热情高涨，并在合作中体验了角色，活用了语言。同时把作业和游戏结合起来，学习特別感兴趣，在游戏中悄然、牢牢地巩固了所学知识。我们教师在平时布置作业时要改变传统的统一作业的方式，应从学生实际出发，尊重学生的个体差异，有针对性地布置一些作业，做到因人而异，使不同程度的学生都觉得学有所得，从而树立自己的信心。
五、及时鼓励性点评，有效反馈作业情况。
传统的作业批改方式已不适应新课改前进的步伐，新课标要求我们教师，对学生的作业的评价要科学、全面，并能起到激励教育的作用。我们教师在批改作业时，要坚持用发展的眼光看孩子，采取多样形式和学生交流，采用教师集体批改和点面批改相结合的方式，并及时进行点评，反馈给学生。同时要指导学生进行自批、相互批改或师生共批以取长补短。同时要在平时的作业过程中要鼓励学生建立“错题集”，并利用这一有效措施鼓励学生通过“错题”来达到分析、解决问题的目的。通过作业的批改和反馈、践行教与学的碰撞，从而实现教学共进，师生“双赢”。
六、英语作业的布置要注重课内外相结合，切忌题海战术。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价。英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业。依据《新的课程标准》，初中英语课每周4节，初中书面家庭作业每天不超过1．5小时。因此，教师应指导学生积极参与课堂教学，自主学习和合作探究，把课堂作为学习的主阵地，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和把握知识的唯一途径。
总之，作为英语教师，在作业设计上要落实新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内外有机结合起来。这样，既提高了课堂教学的“精讲”水平，又提高了学生的“精练”水平，以此为学生提供和创设了一个课后练兵“场景”。作业是巩固和运用知识的重要手段，是教师检测教学效果的重要工具，作业是教师课堂教学的有效拓展，是开发学生思维的重要途径，我们英语教师要在新课程理念指导下，坚持“以人为本”，树立起新的英语作业观，在有效利用课堂45分钟的同时，做到“因人而宜、因材施教”，鼓励学生自主学习、积极合作、勇于探索、让作业真正成为学生自己的作业，让学生真正成为学习的主人。
参考文献：
1、《教育部英语课程标准》 北京师范大学出版社.2001。年
2、《义务教育课程标准实验教科书》 人民教育出版社2004年。
3、《中小学外语教学》 北京师范大学出版2002年。