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摘 要：随着高职院校教学的不断改革，要求在教学管理中要注重学生知识及技能的培养，也要注重学生思想道德素质的提升。然而，在教学管理中，辅导员是学生学习的组织者和指导者，其在学生管理工作中发挥着重要作用。作为大学教師队伍中的一个特殊群体，高校辅导辅导员应加强对学生的思想政治教育工作，实现学生管理工作上的创新，从而为社会培养全面、合格的有用人才。
关键词：高职院校 辅导员 学生管理工作 创新策略
对于高职院校的学生来说，学生的自我管理能力较差，自主学习能力也不强，这就要求辅导员必须加强对学生的学习和日常管理，从管理育人、服务育人、引导育人三个方面来实现辅导员对学生管理工作上的创新，使辅导员在日常管理工作中发挥重要作用。
一、新时期高职院校学生管理工作所面临的重要挑战
随着经济全球化的到来，我国已加入世界贸易组织，相对于我国来说，经济全球化意味机遇与挑战并存，这就意味着我国需要合理利用经济全球化所带来的机遇来发展自己。然而，高职学生是成为我国社会主义的重要建设者，其发挥着重要作用。因此，在经济全球化时代下，加强学生管理工作是非常有必要的，经济全球化对大学生的能力培养提出了更高的要求，高校院校的学生不仅要具有获取知识信息和竞争协作的能力，还需要具有创新能力及外语和计算机能力，只有学生具有多方面的能力，才能适应社会发展对人才方面的客观要求。纵观近几年金融风暴的到来，大学生就业的问题变得更加复杂严峻，大学生要想毕业后获得一份好的职业，必须加大自己的学习任务。而对于高职院校来说，如何对学生进行有效管理，可说是就业压力给高职院校带来的挑战。因此，新时期下，高职院校学生管理工作面临着严峻的挑战。然而，辅导员是学生管理工作的主要指导者，其在学生管理工作中发挥着重要作用，在学生管理工作中，注重辅导员工作内容、工作理念及工作路径的创新思考，从而有效解决新时期高职院校学生管理工作所面临的重要挑战。
二、高职院校辅导员学生管理工作的创新
（一）转变辅导员的思想观念
对于高职辅导员来说，应清楚的认识到在学生管理工作中自身担负的职能，认清教育职能、管理职能、服务职能之间的关系，统筹安排，合理规划。在教育职能方面，高职辅导员的教育职能是解决学生各种问题的根本点，同时也是管理职能和服务职能的落脚点，通过加强思想政治教育及有意识的指导学生的行为，使学生在日常管理中的各种问题引刃而解。然而，从管理职能和服务职能方面考虑，其最终目标是实现对学生的教育，通过高职辅导行使管理职能，使学生形成良好的安全意识和违纪意识，而服务职能是在服务过程中对学生的教育，如心理辅导、就业指导等，管理职能是实现教育职能的手段，服务职能是教育职能的载体。因此，在学生管理工作中，辅导员应分清教育职能、管理职能及服务职能之间的主次管理，以教育职能为主，管理和服务职能为辅，由于高职学生的特殊性，高职辅导员应根据学生不同的年级阶段发挥工作职能，例如大一时期以管理职能为主导地位，大二以教育职能为主导地位，大三以服务职能为主导地位，只有有效发挥辅导员的工作职能，才能有效促进学生全面发展。
当前，随着外部环境的变化，高职教育对辅导员有了新的要求，导致高职辅导员工作面对很多新问题，如高职学生的复杂性及个人发展等问题。针对这些问题，为了有效加强学生的管理工作，应与时俱进，转变自身的观念，如由事物型向学习型转变、由经验型向型转变、由封闭型向开放型转变、由职业型向事业型转变等。然而，辅导员是学生的教育者，在学生管理工作中，只有辅导员的思想和业务水平得到了提升，才能适应新形势的就傲雪要求，即使辅导员工作业务较忙，也要抽出时间来加强相关专业知识的学习，如教育学、社会学、管理学等，树立终身学习的理念，将学习当作工作来对待，将工作当学习看待，围绕工作抓学习，只有辅导员不断提高自身的文化素质，才能适应新时期的管理要求。
（二）建立科学、合理的规章制度
针对高职院校辅导员的工作创新，既要靠辅导自身的目的，也需要外部条件的支撑，通过建立系统性、全面性的各项制度，从而实现高职辅导员工作创新。因此，在建立各项制度中，建立科学的选聘保障制度，根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的要求，结合高职院校自身的实际情况来建立科学的辅导员保障制度，明确辅导员的带班人数，提高辅导员的工资水平及岗位津贴，并建立人文关怀制度，例如为辅导员值班发放相应补贴、提供物资保障及在职称评定等政策，给予辅导员政策上的倾斜。为了实现高职辅导员的工作创新，还应完善高职辅导员教育培训制度、建立有效的高职辅导员考核评价制度及高职辅导员从事科研工作的激励制度。只有加强各项制度的建立，才能真正实现高职辅导员工作的创新。
（三）教育和管理工作方法的创新
在工作方法上，为了适应高职院校现实情况的需要，在学生管理工作中，必须因事制宜，因材施教，实现工作方法的创新，只有实现创新的工作方法，高职院校辅导员的工作才能达到良好的效果，才能实现人才培养的最终目标。因此，在学生日常管理工作中，首先应以高职辅导员的工作为中心，称为刚性管理，注重强调规章制度的管理模式；其次实现以人为中心的人格化管理，称为柔性管理，通过人格化管理，使人们心目中产生一种内在的说服力。在学生日常管理工作中将刚性管理与柔性管理相互融合，做到刚柔并济，灵活运用，以保证辅导员顺利开展学生日常管理工作。
总结：加强高职辅导员工作创新，从工作理念、工作内容及工作方法来加强学生日常管理工作，实现高职辅导员工作的创新，为今后的高职辅导员工作提供依据。
参考文献：
[1]王颖.新时期高职院校辅导员工作创新的思考[D].四川师范大学，2012.
[2]钟毅.新时期高职院校学生管理工作改革创新研究[D].西南大学，2014.
[3]邵蓬.关于创新高职院校辅导员学生思想政治工作的思考[J].家教世界，2013，14：188-189.
[4]于洁.休闲教育视野下高职院校学生管理工作的创新[J].文教资料，2011，08：236-237.
关键词：高职院校 辅导员 学生管理工作 创新策略
对于高职院校的学生来说，学生的自我管理能力较差，自主学习能力也不强，这就要求辅导员必须加强对学生的学习和日常管理，从管理育人、服务育人、引导育人三个方面来实现辅导员对学生管理工作上的创新，使辅导员在日常管理工作中发挥重要作用。
一、新时期高职院校学生管理工作所面临的重要挑战
随着经济全球化的到来，我国已加入世界贸易组织，相对于我国来说，经济全球化意味机遇与挑战并存，这就意味着我国需要合理利用经济全球化所带来的机遇来发展自己。然而，高职学生是成为我国社会主义的重要建设者，其发挥着重要作用。因此，在经济全球化时代下，加强学生管理工作是非常有必要的，经济全球化对大学生的能力培养提出了更高的要求，高校院校的学生不仅要具有获取知识信息和竞争协作的能力，还需要具有创新能力及外语和计算机能力，只有学生具有多方面的能力，才能适应社会发展对人才方面的客观要求。纵观近几年金融风暴的到来，大学生就业的问题变得更加复杂严峻，大学生要想毕业后获得一份好的职业，必须加大自己的学习任务。而对于高职院校来说，如何对学生进行有效管理，可说是就业压力给高职院校带来的挑战。因此，新时期下，高职院校学生管理工作面临着严峻的挑战。然而，辅导员是学生管理工作的主要指导者，其在学生管理工作中发挥着重要作用，在学生管理工作中，注重辅导员工作内容、工作理念及工作路径的创新思考，从而有效解决新时期高职院校学生管理工作所面临的重要挑战。
二、高职院校辅导员学生管理工作的创新
（一）转变辅导员的思想观念
对于高职辅导员来说，应清楚的认识到在学生管理工作中自身担负的职能，认清教育职能、管理职能、服务职能之间的关系，统筹安排，合理规划。在教育职能方面，高职辅导员的教育职能是解决学生各种问题的根本点，同时也是管理职能和服务职能的落脚点，通过加强思想政治教育及有意识的指导学生的行为，使学生在日常管理中的各种问题引刃而解。然而，从管理职能和服务职能方面考虑，其最终目标是实现对学生的教育，通过高职辅导行使管理职能，使学生形成良好的安全意识和违纪意识，而服务职能是在服务过程中对学生的教育，如心理辅导、就业指导等，管理职能是实现教育职能的手段，服务职能是教育职能的载体。因此，在学生管理工作中，辅导员应分清教育职能、管理职能及服务职能之间的主次管理，以教育职能为主，管理和服务职能为辅，由于高职学生的特殊性，高职辅导员应根据学生不同的年级阶段发挥工作职能，例如大一时期以管理职能为主导地位，大二以教育职能为主导地位，大三以服务职能为主导地位，只有有效发挥辅导员的工作职能，才能有效促进学生全面发展。
当前，随着外部环境的变化，高职教育对辅导员有了新的要求，导致高职辅导员工作面对很多新问题，如高职学生的复杂性及个人发展等问题。针对这些问题，为了有效加强学生的管理工作，应与时俱进，转变自身的观念，如由事物型向学习型转变、由经验型向型转变、由封闭型向开放型转变、由职业型向事业型转变等。然而，辅导员是学生的教育者，在学生管理工作中，只有辅导员的思想和业务水平得到了提升，才能适应新形势的就傲雪要求，即使辅导员工作业务较忙，也要抽出时间来加强相关专业知识的学习，如教育学、社会学、管理学等，树立终身学习的理念，将学习当作工作来对待，将工作当学习看待，围绕工作抓学习，只有辅导员不断提高自身的文化素质，才能适应新时期的管理要求。
（二）建立科学、合理的规章制度
针对高职院校辅导员的工作创新，既要靠辅导自身的目的，也需要外部条件的支撑，通过建立系统性、全面性的各项制度，从而实现高职辅导员工作创新。因此，在建立各项制度中，建立科学的选聘保障制度，根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中的要求，结合高职院校自身的实际情况来建立科学的辅导员保障制度，明确辅导员的带班人数，提高辅导员的工资水平及岗位津贴，并建立人文关怀制度，例如为辅导员值班发放相应补贴、提供物资保障及在职称评定等政策，给予辅导员政策上的倾斜。为了实现高职辅导员的工作创新，还应完善高职辅导员教育培训制度、建立有效的高职辅导员考核评价制度及高职辅导员从事科研工作的激励制度。只有加强各项制度的建立，才能真正实现高职辅导员工作的创新。
（三）教育和管理工作方法的创新
在工作方法上，为了适应高职院校现实情况的需要，在学生管理工作中，必须因事制宜，因材施教，实现工作方法的创新，只有实现创新的工作方法，高职院校辅导员的工作才能达到良好的效果，才能实现人才培养的最终目标。因此，在学生日常管理工作中，首先应以高职辅导员的工作为中心，称为刚性管理，注重强调规章制度的管理模式；其次实现以人为中心的人格化管理，称为柔性管理，通过人格化管理，使人们心目中产生一种内在的说服力。在学生日常管理工作中将刚性管理与柔性管理相互融合，做到刚柔并济，灵活运用，以保证辅导员顺利开展学生日常管理工作。
总结：加强高职辅导员工作创新，从工作理念、工作内容及工作方法来加强学生日常管理工作，实现高职辅导员工作的创新，为今后的高职辅导员工作提供依据。
参考文献：
[1]王颖.新时期高职院校辅导员工作创新的思考[D].四川师范大学，2012.
[2]钟毅.新时期高职院校学生管理工作改革创新研究[D].西南大学，2014.
[3]邵蓬.关于创新高职院校辅导员学生思想政治工作的思考[J].家教世界，2013，14：188-189.
[4]于洁.休闲教育视野下高职院校学生管理工作的创新[J].文教资料，2011，08：236-237.