孔子说过“凡事预则立，不预则废”。也就是说，人们要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功。语文教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果， 就要把课备好，把基础夯实，实效性才能显现，语文教学的落脚点才会扎实。如何促使备课达到实效是我们语文教师迫切需要解决的问题。我认为优秀的语文老师应从以下五方面做起：
　　 一、把握课标，整合教材训练点
　　《课程标准》是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。熟悉课标，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。它是教学的标准，教学的依据。吃透课标，才能根据阶段教学目标，找准所教教材训练点和情感目标的渗透点，才能对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得扎实有效，就应做到“一研读，两了解”。首先，研读课标不可缺少。每学期初，我组织教师反复研究课标，明确本学段的训练侧重点，做到心中装课标。其次，通览教材把握重点。通览本册教材内容，找出本册书的训练重点。如：北师大版教材二年级下期有十个《金钥匙》分别从识字写字、阅读、习惯培养三个方面对学生进行训练。最后，单元备课不容忽视。找出本册书的训练重点后，明确单元训练重点，提倡教研组成员集体研讨，全面了解、熟悉教材，制定措施，写出教材解析，做到心中有教材。
　　二、钻研教材，找准教材重难点
　　 课标是一个学段的目标和要求，单元训练往往就是一篇课文的训练点。 我们面对的课时教材以阅读课文为主，朗读是钻研教材最重要的一环，因此，提倡“朗读三部曲”。备课前，首要的任务就是读懂编者意图。课例、课例中的“小资料”“我的视角”课后的练习题，都是老师要读的内容——这里体现着编者意图，特别是课后练习题，是教学这篇课文的任务、思路、达到的目标、重点难点等的集中体现，只有读懂，才能正确把握单元及每篇主体课文的训练点。其次，感知课文内容。朗读是活的，是跃出纸外的，可以赋予作品以生命。朗读好了，钻研教材就成功了一大半！备课时，我认真阅读主体课文，力求把课文读“活”。对于感情型课文，如《老人与海鸥》，直读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子，理解字词句在课文中的意思，整体感知课文内容。第三，揣摩课文的意境。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。但是，教参阅读也不可少。吃透单元、课时目标的同时，再看看教参，学会分析、比较，有自己独特的见解。认真思考课后练习题的要求，有的可以先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。
　　三、资源整合，建立资源信息库
　　语文教学正在从单一性向综合性发展，要求教师应是一眼取之不尽，用之不竭的泉水，更应当是一条永不停息的溪流。备课之前，不要把“书”作为单纯的教科书，还要深入了解学生，注重资源的开发和利用，博览群书，查阅大量资料，多搜集一些与课文相关的资料，注意使课内与课外联系起来，语文学科与其他学科联系起来，特别是生活这部大书，建立自己大脑中的信息库，补充学生的学习，引导学生从多角度去阅读，丰富学生的阅读量。只有这样，才能游刃有余地驾驭好课堂。如：五年级上期《浙江潮》一课，引领学生观看钱塘江大潮，感受江潮的气势，学生很容易就走进了文本。据此，教师要积极地拓展与教材相关的参考资料、配套资料，了解与课文相关的时代背景、作家、作品、科技知识等，从而承八方雨露，纳百家之言，兼收并蓄，不断充实自己，丰富学生。
　　四、了解学生，体现课程新理念
　　 学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，遵循学生从感性到理性的认识规律，研究学生的心理、个性、学习兴趣、学习习惯、知识能力水平、生活阅历、文化背景、已有的经验等。这样做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难，高质量地完成教学任务。 在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的重点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连生字都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。做到心中有学生，目中有学生，急学生所急，想学生所想，因此，在备课时，教师要设计出精彩的问题，引导学生深入思考。充分发挥教材中的练习题，将问题序列展开，让学生找到提示学习和探究的线索，激发学生求解问题的好奇心，由一点引领学生更多的发现，引导学生获得不同的成功。
　　编写教案，科学合理可操作
　　课标指出，“要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”。 在完成了钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法等环节后，才动手写教案。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，供课前翻阅，以便把课上好。
　　 1.三维目标不能少
　　“三维目标”不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体——语文素养。教师要正确把握“三个维度”目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习，适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的语文知识和适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、创新精神、研究能力、科学素养，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
　　2.教学过程理念新
　　（1）导入课题要新颖——未成曲调先有情
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
　　（2）设计问题要合理——牵一发而动全身
　　“问题”是组织阅读教学的重要组成部分。在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠问题来进行支撑的。 高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。但教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆的问，可以问的新奇、独特，最后教师要给以梳理、引导，形成正确的价值导向。教师备课中设计的问题要有序进性，体现情境性，要设计学生主动参与，深层次参与的环节，为学生提供广阔的思考空间。如：二年级上期《特殊的考试》一课，创设熊猫台长到教室招聘“小小卫生员主持人”的情景，以“小白兔为什么会被录取？”这一问题，引领学生读中思，思中悟，理解课文，明白了道理。
　　（3）板书设计要精准——标新立异二月花
　　板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，有"二月花"的新颖。
　　3.学习评价要跟上——正确评价促发展
　　我们还要本着“一切为了每一个学生的发展”的理念，让评价与教学过程并行同等重要的过程。 正确评价可以让人发现问题与不足，引导努力方向，激励奋发向上的神奇作用。所以，课堂上教师要因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，用爱心正确评价。让每一次评价都是恰如其分的表扬、充满关怀地批评、满怀希望的鼓励，为我们的教育、教学创造一个和谐、融洽的真情空间。
　　因此，要想提高教学效率，备好课是关键环节之首。教师要切合实际，打破程式化，探求新途径。要勤于走出书斋，走到学生中去，了解情况，沟通思想，要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，使教与学紧密结合，发挥集体的智慧和力量，真正实现有效教学的第一步。