我所任班主任的初二某班的某女生宿舍发生了失盗现象，一名女生丢失了“100元”现金，而且怀疑是同宿舍的某某所为，因为有多种迹象表明该同学心神不定。这位被怀疑的同学学习不积极，成绩较差，纪律观念比较淡薄，时有违纪现象，对班级和同学不关心，生活上不节俭，经常吃零食，总之，这是个多方面都“后进”的学生。
　　 当我得知此事后，感到非常棘手，到底应该怎么办呢？针对该生的实际情况，直接找该同学谈话？肯定不行，一是没有确凿的证据，二是即使有充分的证据，逼着她承认的话，那就彻底逼掉了她的自尊，她可能会成为一个更“后进”的学生，甚至辍学。经过一番冥思苦想，我决定先用故事诱导，再用“问卷调查”的方法解决这个问题。
　　 班会课上，我先给全班同学讲了一个我亲身经历的故事：我有一位初中同学，学习成绩比我还好，因一时糊涂偷拿了同桌的新钢笔，但他始终没有主动承认错误，后来被同学们发现了，同学们议论纷纷，而且再也没有人愿意和他交往，由于他承受不住外界舆论和内心自责的压力，不久就辍学回家务农了。许多年以后我们不期而遇，他主动谈到这件事，感到非常后悔，他说这件事使他后悔终生，我不知用什么语言劝说他，只好说，过去的就让它过去吧。其实只要他及时将那支钢笔放回原处，全班同学都不会怀疑他，他不但不会受到良心的谴责，而且以他当时的学习成绩一定能考上大学，我不敢告诉他这些，因为那会使他更加后悔。
　　 全班同学听完故事后，议论纷纷，都为我那位同学感到惋惜。我不失时机地引出正题，一边让其他同学写体会，一边让失盗宿舍的全体女生共10人拿好纸笔到教室外面，互相间隔一米距离，进行“考试式”的“问卷调查”。我说：“听了刚才的故事，大家都很受触动。你们当中的某位同学也犯了类似的过错，犯错并不可怕，可怕的是知错不改，我相信大家都愿意给这位同学改正错误的机会。下面大家将这次返校带来多少钱，充饭卡用了多少，剩余多少，都写清楚，我要跟你们的家长——核实。如果你现在后悔了，可以在纸上写下‘我错了’三个字，就说明你已经承认了错误，这样你不但改正了错误，而且你们10名同学相互之间都不知道，我也一定会替你保密，并当着你的面将纸条烧掉或者在别人不知道的情况下将纸条还给你。何去何从，自己选择。”听完我的话，10名女生很快将纸条缴给了我，我让她们回到教室，然后将纸条一张张翻看，刚翻到第三张，就看到了令人期待的“我错了”三个字，我快步走进教室，大声向全班同学宣布了这一好消息，教室内顿时一片寂静，紧接着响起了雷鸣般地掌声，掌声过后，我号召全班同学学习该同学“知错就改”的优秀品质，同时提醒全班同学：此事已经结束，大家都不要猜疑到底是谁，同宿舍的同学也不要相互猜疑。下课铃响了，我清楚地看到那位同学的脸上渐渐露出了笑意，我一身轻松地走出了教室。
　　 第二天下午，我来到办公室，习惯地打开电脑，右手刚触到鼠标，突然发现鼠标下面压了一个信封，打开一看，里面是那位同学情真意切的“说明书”和100元钱，她在“说明书”中深刻反思了自己的过错，非常感激我对她的宽容和爱护，并下定决心今后一定事事严格要求自己，不但要努力学习，更要努力做一个遵纪守法、诚实守信的人。“100元钱”终于失而复得。
　　 教师被誉为人类灵魂的工程师。教师对教育方法的选择决定着学生灵魂的成长方向，这就是教育工作之所以神圣的原因，也体现了我们教师的职业道德。我们应选择什么样的教育方法对待学生的过错？是简单粗暴，只为解决问题而解决问题，还是宽容委婉，本着“为学生的终身发展负责的原则”拯救一颗落水的灵魂？以上案例是对该问题最好的回答，其中的做法不仅使丢钱同学的“100元钱”失而复得，还使拿别人钱的同学的“灵魂”得到净化，也使班主任在同学心目中的威信更高，更使全体同学受到深刻的教育，因此这个案例不但有物质价值，更重要的是它具有弥足珍贵的精神价值和借鉴意义，相信各位同仁能够从中受到启发。