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摘要：随着社会的发展，人的口语交际能力显得愈发重要。要培养一个人的口语交际能力，就要从小培养。从小学生开始，学校进行整体性教学设计，不断培养小学生的语文口语交际能力。在语文口语交际不断发展的过程中，小学教师在口语交际的历史、内容、教学方法做出了深入性的探究，不断完善自己的教学方式，逐步指导学生成为口语交际能力较强的人。
关键词：整体性教学;小学语文;口语交际
进去信息时代，在大数据的今天，传统的口语交际已经转为了在社交软件上的信息交流，忽略了现实生活中的交流，人与人之间的交往也越来越淡。另外，智能手机的普及，许多孩子沉迷于网络，使得他们的表达能力越来越弱，如，在各种活动中，与同学、朋友的距离越来越远，不知道该说些什么，甚至害怕去交流。因此，学校在口语交际方面进行整体性教学是非常有必要的。
一、整体性教学设计在小学语文口语交际中的应用步骤
首先，教师可以规定学生们的学习口语任务，明确学习目标。在设置学习任务时，要把一个任务分成多部分进行，定一个小目标，这样既能很快的完成任务，又能提高自己的口语交际水平。教师们应该分给学生们一些任务，即先怎么办，然后怎么办。在规定的时间内完成这个时间段该完成的事情，教师要促使学生提高自己的学习效率。比如，老师们可以和学生们组织一个产品出售的活动。教师拿出一个东西，一个学生扮演销售者，一个学生扮演顾客，通过买卖商品来锻炼孩子的思维和表达能力。
接着，进入深度学习，努力去完成老师所布置的任务。学生要完成的任务，要从最简单的开始。教师可以让学生先去适应这种模式，然后再找方法去达到自己所定的目标。学生们可以根据老师提供的信息，来加深学生们对于这个任务的认知。这样一来，学生们可以从简单的开始学起，然后再慢慢地加深难度，学生们不仅会出色地完成任务，还会对口语交际产生兴趣，有了兴趣，无疑是对自己口语交际能力提升的关键。处于深度学习的学生们，可以轻松应对自己所遇到的交流问题。
最后，教师们要想到学生们对于任务完成的效果。根据学生完成后的表现，来划分口语交际的任务。学生们要时刻和老师保持联系，将自己口语交际的任务进程准时准确地报告给老师，以便老师及时地纠正和指导。在教师们叙述完一个课程时，老师要清楚学生们“听到了什么程度”，“有没有明白”。老师们也可以先给学生们一个标准，学生应该按照这个标准去执行，这样不仅可以让学生们提高学习口语交际能力的质量，又能够最大程度上发挥学生们对日常交往能力的潜力，从而将学生们的竞争心理激发出来，达到当初所既定目标的效果。
二、整体性教学设计在小学语文口语交际中的注意事项
第一、调整自己的心态，以饱满的热情去对待口语交际的教学。教师要让学生在学习口语交际的能力时，要培养自己的良好心态，在与别人交谈时要展现出自己的自信，这样才能流畅的与被人进行交流。在教师教学时，学生们要进行自我调整，比如，心态、语言用词以及对他人说话时的语气等等。教师们可以组织一些关于社会交往的一些活动，让学生们去参加，在实践中与别人交谈，有时候会比老师教学讲的还要印象深刻，毕竟是自己要亲身经历。当学生在与别人交谈时，老师要时刻观察，在活动结束后，老师要指出这个学生所出现的问题，才能让学生有大的突破和提升。
第二、老师不仅要进行口语交际的教学，还要补充关于这方面的知识。在老师的言传身教中，难免会出现一些差错，使学生理解不到位。另外，如果只是将课本上的知识原封不动地进行教授，不补充任何课本以外的内容，反而会使学生在与别人交流时显得过于死板。教师们可以在网上查一查关于这方面的知识，比如，语言用词、手势等等。这些内容会大大提高学生们人际交往的能力，从而使学生更加自信的参加学校组织的活动。同时，学生掌握这方面的知识，相当于又为自己增添了一种自信的底气。
第三、一定要做好规划，不能盲目的进行教学。小学生正处于懵懂的阶段，对外界的事物还没有认知的能力，只有通过老师正确的引领，小学生的学习口语交际的能力才能被激发。教师的任务是帮助学生们明白自己错在哪里，要怎么更正。小学生年龄尚小，因为老师与学生的接触时间较长，学生比较信任老师。只要教师们告诉其正确的做法，他们会毫不犹豫地进行更正，并且按照老师们要求去做。最后教师所要达成的教学效果就是让小学生们既能学会所教的东西，也能自己领悟其中的道理。
三、结束语
综上所述，教师们在进行口语交际能力提升的教学时，不能够按照传统的课堂方法来进行教学，因为那样的教学方法存在缺陷，很难提高教学效率。教师们可以自己创新一些方法，在课堂上把这些新方法应用出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生们对于口语交际能力知识的渴望，来促进学生们的学习。口语交际能力的培养对于小学生来说非常重要，能够为学生以后的性格特点和能力打好基础。
参考文献：
[1] 李凤.浅谈综合性学习中指向口语交际的教学设计-- -以人教版小学语文教材为例[J].亚太教育，2016（ 10） ：22-22.
[2]安玉海.深挖課前资源注重展示交流一浅议中学语文阅读教学中问题意识的培养[J].甘肃教育，2017（14）：50- 50.
关键词：整体性教学;小学语文;口语交际
进去信息时代，在大数据的今天，传统的口语交际已经转为了在社交软件上的信息交流，忽略了现实生活中的交流，人与人之间的交往也越来越淡。另外，智能手机的普及，许多孩子沉迷于网络，使得他们的表达能力越来越弱，如，在各种活动中，与同学、朋友的距离越来越远，不知道该说些什么，甚至害怕去交流。因此，学校在口语交际方面进行整体性教学是非常有必要的。
一、整体性教学设计在小学语文口语交际中的应用步骤
首先，教师可以规定学生们的学习口语任务，明确学习目标。在设置学习任务时，要把一个任务分成多部分进行，定一个小目标，这样既能很快的完成任务，又能提高自己的口语交际水平。教师们应该分给学生们一些任务，即先怎么办，然后怎么办。在规定的时间内完成这个时间段该完成的事情，教师要促使学生提高自己的学习效率。比如，老师们可以和学生们组织一个产品出售的活动。教师拿出一个东西，一个学生扮演销售者，一个学生扮演顾客，通过买卖商品来锻炼孩子的思维和表达能力。
接着，进入深度学习，努力去完成老师所布置的任务。学生要完成的任务，要从最简单的开始。教师可以让学生先去适应这种模式，然后再找方法去达到自己所定的目标。学生们可以根据老师提供的信息，来加深学生们对于这个任务的认知。这样一来，学生们可以从简单的开始学起，然后再慢慢地加深难度，学生们不仅会出色地完成任务，还会对口语交际产生兴趣，有了兴趣，无疑是对自己口语交际能力提升的关键。处于深度学习的学生们，可以轻松应对自己所遇到的交流问题。
最后，教师们要想到学生们对于任务完成的效果。根据学生完成后的表现，来划分口语交际的任务。学生们要时刻和老师保持联系，将自己口语交际的任务进程准时准确地报告给老师，以便老师及时地纠正和指导。在教师们叙述完一个课程时，老师要清楚学生们“听到了什么程度”，“有没有明白”。老师们也可以先给学生们一个标准，学生应该按照这个标准去执行，这样不仅可以让学生们提高学习口语交际能力的质量，又能够最大程度上发挥学生们对日常交往能力的潜力，从而将学生们的竞争心理激发出来，达到当初所既定目标的效果。
二、整体性教学设计在小学语文口语交际中的注意事项
第一、调整自己的心态，以饱满的热情去对待口语交际的教学。教师要让学生在学习口语交际的能力时，要培养自己的良好心态，在与别人交谈时要展现出自己的自信，这样才能流畅的与被人进行交流。在教师教学时，学生们要进行自我调整，比如，心态、语言用词以及对他人说话时的语气等等。教师们可以组织一些关于社会交往的一些活动，让学生们去参加，在实践中与别人交谈，有时候会比老师教学讲的还要印象深刻，毕竟是自己要亲身经历。当学生在与别人交谈时，老师要时刻观察，在活动结束后，老师要指出这个学生所出现的问题，才能让学生有大的突破和提升。
第二、老师不仅要进行口语交际的教学，还要补充关于这方面的知识。在老师的言传身教中，难免会出现一些差错，使学生理解不到位。另外，如果只是将课本上的知识原封不动地进行教授，不补充任何课本以外的内容，反而会使学生在与别人交流时显得过于死板。教师们可以在网上查一查关于这方面的知识，比如，语言用词、手势等等。这些内容会大大提高学生们人际交往的能力，从而使学生更加自信的参加学校组织的活动。同时，学生掌握这方面的知识，相当于又为自己增添了一种自信的底气。
第三、一定要做好规划，不能盲目的进行教学。小学生正处于懵懂的阶段，对外界的事物还没有认知的能力，只有通过老师正确的引领，小学生的学习口语交际的能力才能被激发。教师的任务是帮助学生们明白自己错在哪里，要怎么更正。小学生年龄尚小，因为老师与学生的接触时间较长，学生比较信任老师。只要教师们告诉其正确的做法，他们会毫不犹豫地进行更正，并且按照老师们要求去做。最后教师所要达成的教学效果就是让小学生们既能学会所教的东西，也能自己领悟其中的道理。
三、结束语
综上所述，教师们在进行口语交际能力提升的教学时，不能够按照传统的课堂方法来进行教学，因为那样的教学方法存在缺陷，很难提高教学效率。教师们可以自己创新一些方法，在课堂上把这些新方法应用出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生们对于口语交际能力知识的渴望，来促进学生们的学习。口语交际能力的培养对于小学生来说非常重要，能够为学生以后的性格特点和能力打好基础。
参考文献：
[1] 李凤.浅谈综合性学习中指向口语交际的教学设计-- -以人教版小学语文教材为例[J].亚太教育，2016（ 10） ：22-22.
[2]安玉海.深挖課前资源注重展示交流一浅议中学语文阅读教学中问题意识的培养[J].甘肃教育，2017（14）：50- 50.