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摘要：实施环保教育已是幼儿园必须面临的新课题，我们深入思考、摸索，力求形成以幼儿园为核心的家庭、社会教育共同体，建构符合本园实际、具有本园特色的环保教育课程。我们环保教育的宗旨是培养幼儿环境保护的责任感及自主精神，努力贯彻以人为本的目标理念，遵循小处着手的选材原则，重视以情促学的教育方法，通过人本位的管理，力争将环保教育落到实处。
关键词：责任 自主 以人为本 体验 随机 渗透 合力
地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展、科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。环境保护教育作为解决环保问题的根本途径，必须从娃娃抓起,这已是众多有识之士的共识。越来越多的幼儿园也已重视对幼儿实施环保教育。我们的环保教育凸显以下四个方面的要素：
一、 注重培养幼儿的责任感及自主精神
教师的思想是有限的，而孩子的发现是无限的。因此，环境保护教育，教师不能仅仅局限于活动设计上。教师要尊重幼儿的意见和见解，善于鼓励幼儿以环境主人的身份参与活动。教师必须充分认识到只有环保意识真正扎根于孩子们的心中，孩子们才能时时刻刻学会用环保的眼光看待环境、善待环境、看待生活、善待生活。教师在组织活动时，注重的不应该是教学的结果，而应该更多去关注活动的整个过程，关注幼儿在活动中的责任感和自主精神的培养。反之，环保教育就成了无源之水、无本之木，稍不留意，就会前功尽弃。
二、注重贯彻以人为本的目标理念
教育要以幼儿为本，尊重幼儿。教师要努力从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待身边的事物和现象。幼儿期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期。幼儿对世界的认识受到经验水平的限制，情感最容易受到感染，他们的习惯最容易养成的，良好的人格也最易塑造。我们应该尊重幼儿的年龄特点，使其在很小的时候就真正地、发自内心地去爱这个世界，并用自己力所能及的行动去实现自己的想法。
三、注重遵循小处着手的选材原则
在内容取向上，宜从小处着手。当前“白色污染”、“沙尘暴”、“水土流失”等都是环保教育的热门话题。在具体实施时，教育者们花费大量心血收集、准备直观的影像资料，创设丰富的情景让幼儿体验，孩子们通过活动也能说出爱护环境、保护家园的话语，可是在生活中，随手乱丢垃圾、践踏草地、破坏花草树木等行为时有发生，这让我们困惑了，孩子们的认知与行为的差距咋就这么大呢？教学准备充分，教学过程没有问题，而教育效果的问题可没解决呀？其实，这就是内容取向的不当，造成幼儿“知”与“行”的脱节。从小处着手，把握住了“小”的目标，才能把握住“大”的方向，幼儿也才能达到“知”与“行”的和谐统一。
四、注重实践以情促学的教育方法
对幼儿实施环保教育的方法，不仅要考虑如何让幼儿积累知识经验，更重要的是要考虑到让幼儿获得情感的体验；不仅要组织好社会实践活动和探索活动，还应设计构思运用其他多种适合幼儿学习的方法。孩子的年龄特征决定了他们对游戏、艺术、故事的偏爱，尤其是艺术的手段，如童话、故事、戏剧、木偶表演等，都是幼儿喜闻乐见的形式，能够对幼儿进行生动形象的教育，这些都是激发兴趣、培养情感的有效途径。在以情促学的活动中，幼儿获得的知识经验是最深刻的，萌发的情感也是最真挚的。幼儿从中可以易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动，这是教育追求的最佳效果。基于此意义，我们的环保教育注重了以下几个方面工作的开展：
一、 注重感受体验
平时的工作中，我们发现有些教师不是从幼儿的生活经验出发，而是远离幼儿的生活经验；不是从幼儿的理解能力出发，而是从成人的良好愿望出发；不是从生动有趣的教育方法出发，而是应用枯燥的理论说教，结果造成知其然，而不知其所以然，知行脱节的现象。为了帮助幼儿认识噪音，了解噪音对环境的危害，我们将录制的两段音乐让幼儿来欣赏鉴别，其中一段是晨间树林里清脆的鸟鸣声，一段是工厂嘈杂的机器声，幼儿纷纷表示喜欢倾听前一种自然声，同时感慨听了后一种声音真难受。接着，我们又让幼儿听听录制的我们教室里的声音，有些幼儿表现出不好意思的神情，我请了几位捂住耳朵的小朋友谈谈感受，小朋友们就都叫开了：“这些就是噪音，难听死了。”我笑了一笑，说：“我们怎样才能控制班级中的噪音呢？”“平时说话轻一点，不大叫大嚷，挪动小椅子要将它抬起来，不能在地上拖动……”小朋友们找到的答案还真多，班级中的噪音也得到了有效的控制。彭彭小朋友经常偷偷地将口香糖带到幼儿园，而且喜欢恶作剧，粘到这儿，粘到那儿，粘到小女孩的裙子上，急得那个女孩哇哇大哭，他还在一边笑呢！老师多次的苦口婆心的教育，皆宣告失败。一次，体育活动时，他摔了一跤，旁边的小朋友提醒他，头发上粘了口香糖，这下他可急了，拼命地拉，怎么也拉不下来，小朋友们都嚷嚷：“肯定是你自己吐在操场上的……”彭彭脸红了，他走过来，低着头说：“我以后再也不随便乱吐口香糖了。”通过这个个案，我想说：幼儿能够进行自身行为的评价，一定是建立在幼儿感受体验的基础上，而不是依赖成人的说教。
二、注重随机教育
所谓环境，就是存在的家园，它就在我们的周围。幼儿的环境保护教育，不必舍近求远，应该就在他们的身边，适时地进行随机教育。
春天我们带小朋友在草地上玩耍，幼儿发现破土而出的小草会非常惊喜。孩子在探索的过程中，可以发现，草地不仅可以给人类提供休息的场地，也是小动物的嬉戏之处；不仅是牛羊等食草动物的饲料，还可以造纸、做草药，还可以清洁空气。夏天孩子们喜欢在草丛里找蛐蛐儿、七星瓢虫、蚱蜢、蜻蜓……我告诉他们，草坪就是小虫子的家，我们不能破坏它们的家，还有小朋友问我，“小草是不是大地妈妈的头发？”我说：“是呀，小草将大地妈妈装点得更加漂亮，小草还在保护大地妈妈呢！”孩子们似懂非懂地点点头，天真的神态溢于言表。
三、重视渗透教育
当前幼儿园在进行环保教育时，常常从形式上将环保活动作为幼儿园特定的“大”活动，其目的是想凸显环保教育的重要性，但在具体操作过程中，往往和幼儿园其它教育活动完全区分开来，幼儿也会轻易地将活动中学到的环保知识特定为某一活动中的行为模式，不能完成“知”与“行”的转变，这样做意味着环保教育最终将失去其应有的价值和生命力。我们在进行环保教育的过程中，力求把环保的知识和观念融入到各类教育、游戏活动之中。
我们曾设计过这样一次大班语言活动——环保漫画欣赏《为了我的宝宝》，我们选择的漫画是：一位怀孕的阿姨带着防毒面具在路上行走。小朋友们看到这个画面哄堂大笑，对于幼儿的喧嚣我没有责备，更没有制止，等孩子们的笑声停止后，我说：“你们真聪明，这是一幅漫画，漫画的直觉效果就是要逗你笑，谁能告诉大家是什么让你笑得前俯后仰？”调皮的孩子们嚷嚷着：“走路还用得着戴防毒面具吗？”旁边的一位小机灵说：“咦，你看，阿姨肚子里有一个小宝宝，她是怕小宝宝受到伤害。”一句话提醒了其他的孩子，“是啊，远处冒着浓浓黑烟的工厂，近处乌黑的河水，肯定对人体的伤害很大。”孩子们的感慨很多，脸上的笑容没有了，稚气的小脸蛋上也多了一份沉重。我接着说：“你们已经找到了漫画题材的重要特点，就是笑过之后有自己的思考，从中得到启示，受到教育。”大胆地将漫画教学引入课堂，新颖、趣味性强，调动了幼儿的兴趣，吸引了幼儿的注意力。由于选择的漫画与环境保护教育紧密结合，并与幼儿的生活息息相关，容易为幼儿理解和接受。整个活动过程中，教师的提问开发性强，做到了让幼儿充分观察、思考和讨论，使幼儿在欣赏交流的过程中既感受到漫画夸张、可笑的艺术特点，体会到漫画带给人们的欢笑和思考，又受到了生动而形象的环保教育，了解到保护环境的紧迫性和重要性。
人类面临越来越恶劣的生存环境，沙尘暴、白色污染、山体滑坡、酸雨……这些都是我们耳熟能详的自然灾难，资源、环境保护是可持续发展的大课题。在环境保护上，幼儿园可以做什么，怎样去做，在我们健康领域的活动中我们总设法帮助孩子们去找到答案。我们各个年龄段的要求不一样。“减少垃圾乐呵呵”、“环境清洁心欢畅”、“垃圾回家”、“小小再造厂”等等，幼儿在游戏和活动中知道自觉地减少废物，创造性地利用废物和懂得怎样处理废弃物品。
环保教育的内容可以寻求以各种形式在幼儿园各种活动中渗透。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，完全可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动基础上获得并形成初浅的概念。
四、重视教育合力
环境污染的防治教育和管理，不仅是幼儿园自身环境管理的需要，更重要的是一种综合素质教育，有着明显的社会效益。通过教师、幼儿、家长的传递关系，将环保的思想传递到社会的角角落落，而我们这种传递是以意识树立和行为习惯影响来实现的。我们水污染的防治工作就遵循了这样的流程：教师引导提出问题，幼儿和家长一起进行社会调查，通过各种媒体宣传报道，社会各界齐心协力进行环境整治和科学高效的长效管理。在整个流程中幼儿始终是参与者，这正是环保教育有效、深入开展的保证。
激发幼儿对于世界、对于自然的热爱之情是每一个教育者心中的理想。也许我们的力量是微薄的，但是当我们在孩子幼小的心田里种下环境保护的小苗时，我们不是也种下了自己美好的希望吗？伸出你的手，伸出我的手，让我们一起去播种绿色，用实际行动为生命筑起一道“绿色屏障”，用我们的爱去呵护每一片成长的绿叶，让地球妈妈拥有更多的绿色，让绿色永远和我们相伴。我想说：因为有了我们的参与，青山格外地葱茏；因为有了我们的行动，绿水格外地清澈：因为有了我们的存在，地球妈妈欣慰地笑了！
参考文献：
［1］幼儿园教育指导纲要.
［2］林德宏主编.《现代科学技术概论》第十二章《全球性问题和可持续发展》.苏州大学出版社.
［3］虞永平主编.学前教育学.苏州大学出版社.
关键词：责任 自主 以人为本 体验 随机 渗透 合力
地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展、科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择。环境保护教育作为解决环保问题的根本途径，必须从娃娃抓起,这已是众多有识之士的共识。越来越多的幼儿园也已重视对幼儿实施环保教育。我们的环保教育凸显以下四个方面的要素：
一、 注重培养幼儿的责任感及自主精神
教师的思想是有限的，而孩子的发现是无限的。因此，环境保护教育，教师不能仅仅局限于活动设计上。教师要尊重幼儿的意见和见解，善于鼓励幼儿以环境主人的身份参与活动。教师必须充分认识到只有环保意识真正扎根于孩子们的心中，孩子们才能时时刻刻学会用环保的眼光看待环境、善待环境、看待生活、善待生活。教师在组织活动时，注重的不应该是教学的结果，而应该更多去关注活动的整个过程，关注幼儿在活动中的责任感和自主精神的培养。反之，环保教育就成了无源之水、无本之木，稍不留意，就会前功尽弃。
二、注重贯彻以人为本的目标理念
教育要以幼儿为本，尊重幼儿。教师要努力从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待身边的事物和现象。幼儿期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期。幼儿对世界的认识受到经验水平的限制，情感最容易受到感染，他们的习惯最容易养成的，良好的人格也最易塑造。我们应该尊重幼儿的年龄特点，使其在很小的时候就真正地、发自内心地去爱这个世界，并用自己力所能及的行动去实现自己的想法。
三、注重遵循小处着手的选材原则
在内容取向上，宜从小处着手。当前“白色污染”、“沙尘暴”、“水土流失”等都是环保教育的热门话题。在具体实施时，教育者们花费大量心血收集、准备直观的影像资料，创设丰富的情景让幼儿体验，孩子们通过活动也能说出爱护环境、保护家园的话语，可是在生活中，随手乱丢垃圾、践踏草地、破坏花草树木等行为时有发生，这让我们困惑了，孩子们的认知与行为的差距咋就这么大呢？教学准备充分，教学过程没有问题，而教育效果的问题可没解决呀？其实，这就是内容取向的不当，造成幼儿“知”与“行”的脱节。从小处着手，把握住了“小”的目标，才能把握住“大”的方向，幼儿也才能达到“知”与“行”的和谐统一。
四、注重实践以情促学的教育方法
对幼儿实施环保教育的方法，不仅要考虑如何让幼儿积累知识经验，更重要的是要考虑到让幼儿获得情感的体验；不仅要组织好社会实践活动和探索活动，还应设计构思运用其他多种适合幼儿学习的方法。孩子的年龄特征决定了他们对游戏、艺术、故事的偏爱，尤其是艺术的手段，如童话、故事、戏剧、木偶表演等，都是幼儿喜闻乐见的形式，能够对幼儿进行生动形象的教育，这些都是激发兴趣、培养情感的有效途径。在以情促学的活动中，幼儿获得的知识经验是最深刻的，萌发的情感也是最真挚的。幼儿从中可以易于转变、生成一系列自发自主的环保探索活动，这是教育追求的最佳效果。基于此意义，我们的环保教育注重了以下几个方面工作的开展：
一、 注重感受体验
平时的工作中，我们发现有些教师不是从幼儿的生活经验出发，而是远离幼儿的生活经验；不是从幼儿的理解能力出发，而是从成人的良好愿望出发；不是从生动有趣的教育方法出发，而是应用枯燥的理论说教，结果造成知其然，而不知其所以然，知行脱节的现象。为了帮助幼儿认识噪音，了解噪音对环境的危害，我们将录制的两段音乐让幼儿来欣赏鉴别，其中一段是晨间树林里清脆的鸟鸣声，一段是工厂嘈杂的机器声，幼儿纷纷表示喜欢倾听前一种自然声，同时感慨听了后一种声音真难受。接着，我们又让幼儿听听录制的我们教室里的声音，有些幼儿表现出不好意思的神情，我请了几位捂住耳朵的小朋友谈谈感受，小朋友们就都叫开了：“这些就是噪音，难听死了。”我笑了一笑，说：“我们怎样才能控制班级中的噪音呢？”“平时说话轻一点，不大叫大嚷，挪动小椅子要将它抬起来，不能在地上拖动……”小朋友们找到的答案还真多，班级中的噪音也得到了有效的控制。彭彭小朋友经常偷偷地将口香糖带到幼儿园，而且喜欢恶作剧，粘到这儿，粘到那儿，粘到小女孩的裙子上，急得那个女孩哇哇大哭，他还在一边笑呢！老师多次的苦口婆心的教育，皆宣告失败。一次，体育活动时，他摔了一跤，旁边的小朋友提醒他，头发上粘了口香糖，这下他可急了，拼命地拉，怎么也拉不下来，小朋友们都嚷嚷：“肯定是你自己吐在操场上的……”彭彭脸红了，他走过来，低着头说：“我以后再也不随便乱吐口香糖了。”通过这个个案，我想说：幼儿能够进行自身行为的评价，一定是建立在幼儿感受体验的基础上，而不是依赖成人的说教。
二、注重随机教育
所谓环境，就是存在的家园，它就在我们的周围。幼儿的环境保护教育，不必舍近求远，应该就在他们的身边，适时地进行随机教育。
春天我们带小朋友在草地上玩耍，幼儿发现破土而出的小草会非常惊喜。孩子在探索的过程中，可以发现，草地不仅可以给人类提供休息的场地，也是小动物的嬉戏之处；不仅是牛羊等食草动物的饲料，还可以造纸、做草药，还可以清洁空气。夏天孩子们喜欢在草丛里找蛐蛐儿、七星瓢虫、蚱蜢、蜻蜓……我告诉他们，草坪就是小虫子的家，我们不能破坏它们的家，还有小朋友问我，“小草是不是大地妈妈的头发？”我说：“是呀，小草将大地妈妈装点得更加漂亮，小草还在保护大地妈妈呢！”孩子们似懂非懂地点点头，天真的神态溢于言表。
三、重视渗透教育
当前幼儿园在进行环保教育时，常常从形式上将环保活动作为幼儿园特定的“大”活动，其目的是想凸显环保教育的重要性，但在具体操作过程中，往往和幼儿园其它教育活动完全区分开来，幼儿也会轻易地将活动中学到的环保知识特定为某一活动中的行为模式，不能完成“知”与“行”的转变，这样做意味着环保教育最终将失去其应有的价值和生命力。我们在进行环保教育的过程中，力求把环保的知识和观念融入到各类教育、游戏活动之中。
我们曾设计过这样一次大班语言活动——环保漫画欣赏《为了我的宝宝》，我们选择的漫画是：一位怀孕的阿姨带着防毒面具在路上行走。小朋友们看到这个画面哄堂大笑，对于幼儿的喧嚣我没有责备，更没有制止，等孩子们的笑声停止后，我说：“你们真聪明，这是一幅漫画，漫画的直觉效果就是要逗你笑，谁能告诉大家是什么让你笑得前俯后仰？”调皮的孩子们嚷嚷着：“走路还用得着戴防毒面具吗？”旁边的一位小机灵说：“咦，你看，阿姨肚子里有一个小宝宝，她是怕小宝宝受到伤害。”一句话提醒了其他的孩子，“是啊，远处冒着浓浓黑烟的工厂，近处乌黑的河水，肯定对人体的伤害很大。”孩子们的感慨很多，脸上的笑容没有了，稚气的小脸蛋上也多了一份沉重。我接着说：“你们已经找到了漫画题材的重要特点，就是笑过之后有自己的思考，从中得到启示，受到教育。”大胆地将漫画教学引入课堂，新颖、趣味性强，调动了幼儿的兴趣，吸引了幼儿的注意力。由于选择的漫画与环境保护教育紧密结合，并与幼儿的生活息息相关，容易为幼儿理解和接受。整个活动过程中，教师的提问开发性强，做到了让幼儿充分观察、思考和讨论，使幼儿在欣赏交流的过程中既感受到漫画夸张、可笑的艺术特点，体会到漫画带给人们的欢笑和思考，又受到了生动而形象的环保教育，了解到保护环境的紧迫性和重要性。
人类面临越来越恶劣的生存环境，沙尘暴、白色污染、山体滑坡、酸雨……这些都是我们耳熟能详的自然灾难，资源、环境保护是可持续发展的大课题。在环境保护上，幼儿园可以做什么，怎样去做，在我们健康领域的活动中我们总设法帮助孩子们去找到答案。我们各个年龄段的要求不一样。“减少垃圾乐呵呵”、“环境清洁心欢畅”、“垃圾回家”、“小小再造厂”等等，幼儿在游戏和活动中知道自觉地减少废物，创造性地利用废物和懂得怎样处理废弃物品。
环保教育的内容可以寻求以各种形式在幼儿园各种活动中渗透。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，完全可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动基础上获得并形成初浅的概念。
四、重视教育合力
环境污染的防治教育和管理，不仅是幼儿园自身环境管理的需要，更重要的是一种综合素质教育，有着明显的社会效益。通过教师、幼儿、家长的传递关系，将环保的思想传递到社会的角角落落，而我们这种传递是以意识树立和行为习惯影响来实现的。我们水污染的防治工作就遵循了这样的流程：教师引导提出问题，幼儿和家长一起进行社会调查，通过各种媒体宣传报道，社会各界齐心协力进行环境整治和科学高效的长效管理。在整个流程中幼儿始终是参与者，这正是环保教育有效、深入开展的保证。
激发幼儿对于世界、对于自然的热爱之情是每一个教育者心中的理想。也许我们的力量是微薄的，但是当我们在孩子幼小的心田里种下环境保护的小苗时，我们不是也种下了自己美好的希望吗？伸出你的手，伸出我的手，让我们一起去播种绿色，用实际行动为生命筑起一道“绿色屏障”，用我们的爱去呵护每一片成长的绿叶，让地球妈妈拥有更多的绿色，让绿色永远和我们相伴。我想说：因为有了我们的参与，青山格外地葱茏；因为有了我们的行动，绿水格外地清澈：因为有了我们的存在，地球妈妈欣慰地笑了！
参考文献：
［1］幼儿园教育指导纲要.
［2］林德宏主编.《现代科学技术概论》第十二章《全球性问题和可持续发展》.苏州大学出版社.
［3］虞永平主编.学前教育学.苏州大学出版社.