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摘 要：现如今，我国的教育在不断改革完善，在素质教育思想下，提高学生综合能力已经成为教学工作的重要目的，需要不断加强教学改革。然而，根据当前的教学情况来看，教学改革工作还没有完全得到落实，依然存在很多阻碍，特别是在语文教学工作中，阅读教学和写作教学依然是相互独立的，缺乏紧密的联系，在培养学生阅读和写作能力上难以获得理想的效果。基于此，文章就初中语文阅读教学和写作教学有效结合进行了探讨。
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
引言
初中是学生语文学习的重要阶段。一方面，经过小学时期的启蒙和拓展，学生掌握了语文的基础知识，初中为学生们提供了展示学习成果的舞台。另一方面，在接下来的高中阶段，学生学业压力增大，作为基础学科的语文势必要求其在初中阶段就打好相应基础，才能在高中阶段实现质的提升。因此，初中语文教学必须做好“继承与发展”。“继承”是要求教师继续激发学生兴趣、打好基础，“发展”是继续提升语文学习能力，优化情感表达。
1.合理运用阅读素材丰富学生写作
阅读作为语文教学最重要的环节，在教学过程中面临着重重困难。教师内心虽然十分清楚阅读对于学生写作的重要性，但是在实际教学活动中，常常将阅读与写作作为独立的个体，仅仅站在阅读的立场上，单纯针对教学内容开展教学活动。初中生人生阅历并不丰富，想要提升学生的知识储备和阅历，阅读是最有效的方式。但是，语文教师在实际教学活动中，只是注重文章的内容，使得课堂缺乏实效性。教师可以将课堂进行拓展，融入相关的新闻资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的写作素材。如在教学部编版七年级下册第一课《邓稼先》时，可以加入“共和国首次国家勋章颁奖仪式”的相关资料。特别是“两弹一星”功勋奖章获得者于敏的事迹，感受他们的崇高的爱国情怀和伟大的人格魅力。
教师在教学过程中，必须强化阅读的吸引力，吸引学生全身心投入到课堂教学中。教师可以将生活实例引入课堂，引导学生在生活实例中深刻理解文章，从生活中有所感悟。学生可以在学习过程中，分享自己相关的事迹，通过与实际生活的联系，使学生可以更容易理解文章，也拓宽了学生的阅读视野。如学习《背影》后，让学生交流自己的父母感动他们的生活小事，让学生与细微之处捕捉真情，为写作积累大量的素材，使得学生在写作中有东西可写，丰富写作内容，流露真实情感。
2.丰富教学内容激发学生主动积累想象
在教学过程当中，每一位教师都有属于自己的一套教学模式，但久而久之，就会形成一种束缚，这种束缚既是对教师的，也是对学生的。因此，教师需要适时地改变教学方式，丰富教学内容。对于初中的学生来讲，在课堂的教学过程中，长时间课内文章的阅读会令学生感觉到十分的枯燥，甚至出现厌烦的情绪。而对于学生自己来讲，在这样的环境中也是难以长久坚持高效率的学习的。所以，在提高课堂教学效率的同时，还需要丰富教学内容，增加学生的课外阅读内容。对于学生阅读书籍或刊物的选择，应从学生的兴趣入手，需要教师作出明确简要的划分。例如，一些阅读水平较低的学生可以多读一些童话、神话故事，对感兴趣的故事可以进行人物分析，帮助学生提高阅读分析能力，同时也锻炼学生的想象力;而对于一些阅读水平较高的学生，可以阅读一些名著或者是散文集，比如《西游记》、朱自清的一些散文集锦，体会其中对于人物、景物的刻画描写，学习散文对于借景抒情等写作手法的运用。这样对于不同水平的学生在阅读教学的方式上能够发挥最大的作用，帮助学生最大程度上的获取知识，提高对于书籍中知识的利用效率。
3.读写结合中提升读写能力
在传统初中语文读写教学中，教师大都将读写分开教学，使学生无法将阅读和写作相结合，阅读的素材无法进行有效内化和吸收，导致学生在写作过程中无从下手。我们常说“教学有法，教无定法”，要想让学生将阅读和写作相结合，就要引导学生将各种阅读素材转化成自己的语言和知识，灵活运用。所以在读写结合的过程中，首先，教师要根据学生的文本内容，明确写作教学目标和文章内容重点，让学生可以在明确写作目标和重点的基础上进行自主创作和内化吸收，从而逐渐提升学生的写作能力;其次，教师要为学生构建完善的读写评价，既要注重评价主体的多元化和互动化，同时还要突出语文教学评价的主体性和综合性。最后，教师要培养学生良好的读写习惯。阅读和写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要的是教师和学生长时间的积累和练习。所以在读写教学中教师还要鼓励学生勤动笔、常练习，培养学生一个良好的阅读写作习惯。
4.增加实践机会提高读写水平
学生在语文学习中应当将理论和实践联系在一起，让学生通过大量的实践不断进行验证，如此才能真正实现“读”与“写”的结合。在平时的教学中，教师应当给予学生写作与阅读的实践机会，让学生在实践中不断成长。例如，教师可以为学生推荐阅读文章，让其阅读以后写下阅读感受，也可以要求其根据文章进行仿写，以此提高学生的写作能力。另外，当文章在某些方面较为突出时，教师也可以采取有趣的方法和手段对文章进行讲解，以此培养学生的阅读兴趣。从而令学生更爱阅读，通过阅读不断培养自身的阅读素养，潜移默化地影响和提高学生的写作能力。所以，学生是否拥有更多的实践机会将会直接影响教学效果，这也是培养学生阅读和写作能力的重要方式。
结语
在初中语文教学中，将阅读和写作进行结合是一种必要的教学方式。这种方式不仅可以使学生在阅读中提高写作能力，更可以促进学生在写作中提高阅读兴趣与能力。在大量的閱读过程中，学生可以为写作积累充足的写作素材，可以提升学生的写作能力。所以，教师在进行阅读和写作教学时，要在课前做好充足的准备，备好课件，确立明确的教学目标，在教学目标的指引下，完成教学任务。教师可以不断提升自身对于阅读和写作结合的重视，不断提升学生的综合写作能力。在阅读教学过程中进行写作思想的渗透，将阅读与写作有机结合，采用科学系统的教学手段，提升学生的阅读和写作意识，激发学生的阅读和写作兴趣，不断提高自己的写作能力。
参考文献
[1]王丽君.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].当代教研论丛，2019（11）：54.
[2]赵硕.以读促写教学策略研究[D].河北师范大学，2019.
关键词：初中语文;阅读教学;写作教学;有效结合
引言
初中是学生语文学习的重要阶段。一方面，经过小学时期的启蒙和拓展，学生掌握了语文的基础知识，初中为学生们提供了展示学习成果的舞台。另一方面，在接下来的高中阶段，学生学业压力增大，作为基础学科的语文势必要求其在初中阶段就打好相应基础，才能在高中阶段实现质的提升。因此，初中语文教学必须做好“继承与发展”。“继承”是要求教师继续激发学生兴趣、打好基础，“发展”是继续提升语文学习能力，优化情感表达。
1.合理运用阅读素材丰富学生写作
阅读作为语文教学最重要的环节，在教学过程中面临着重重困难。教师内心虽然十分清楚阅读对于学生写作的重要性，但是在实际教学活动中，常常将阅读与写作作为独立的个体，仅仅站在阅读的立场上，单纯针对教学内容开展教学活动。初中生人生阅历并不丰富，想要提升学生的知识储备和阅历，阅读是最有效的方式。但是，语文教师在实际教学活动中，只是注重文章的内容，使得课堂缺乏实效性。教师可以将课堂进行拓展，融入相关的新闻资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的写作素材。如在教学部编版七年级下册第一课《邓稼先》时，可以加入“共和国首次国家勋章颁奖仪式”的相关资料。特别是“两弹一星”功勋奖章获得者于敏的事迹，感受他们的崇高的爱国情怀和伟大的人格魅力。
教师在教学过程中，必须强化阅读的吸引力，吸引学生全身心投入到课堂教学中。教师可以将生活实例引入课堂，引导学生在生活实例中深刻理解文章，从生活中有所感悟。学生可以在学习过程中，分享自己相关的事迹，通过与实际生活的联系，使学生可以更容易理解文章，也拓宽了学生的阅读视野。如学习《背影》后，让学生交流自己的父母感动他们的生活小事，让学生与细微之处捕捉真情，为写作积累大量的素材，使得学生在写作中有东西可写，丰富写作内容，流露真实情感。
2.丰富教学内容激发学生主动积累想象
在教学过程当中，每一位教师都有属于自己的一套教学模式，但久而久之，就会形成一种束缚，这种束缚既是对教师的，也是对学生的。因此，教师需要适时地改变教学方式，丰富教学内容。对于初中的学生来讲，在课堂的教学过程中，长时间课内文章的阅读会令学生感觉到十分的枯燥，甚至出现厌烦的情绪。而对于学生自己来讲，在这样的环境中也是难以长久坚持高效率的学习的。所以，在提高课堂教学效率的同时，还需要丰富教学内容，增加学生的课外阅读内容。对于学生阅读书籍或刊物的选择，应从学生的兴趣入手，需要教师作出明确简要的划分。例如，一些阅读水平较低的学生可以多读一些童话、神话故事，对感兴趣的故事可以进行人物分析，帮助学生提高阅读分析能力，同时也锻炼学生的想象力;而对于一些阅读水平较高的学生，可以阅读一些名著或者是散文集，比如《西游记》、朱自清的一些散文集锦，体会其中对于人物、景物的刻画描写，学习散文对于借景抒情等写作手法的运用。这样对于不同水平的学生在阅读教学的方式上能够发挥最大的作用，帮助学生最大程度上的获取知识，提高对于书籍中知识的利用效率。
3.读写结合中提升读写能力
在传统初中语文读写教学中，教师大都将读写分开教学，使学生无法将阅读和写作相结合，阅读的素材无法进行有效内化和吸收，导致学生在写作过程中无从下手。我们常说“教学有法，教无定法”，要想让学生将阅读和写作相结合，就要引导学生将各种阅读素材转化成自己的语言和知识，灵活运用。所以在读写结合的过程中，首先，教师要根据学生的文本内容，明确写作教学目标和文章内容重点，让学生可以在明确写作目标和重点的基础上进行自主创作和内化吸收，从而逐渐提升学生的写作能力;其次，教师要为学生构建完善的读写评价，既要注重评价主体的多元化和互动化，同时还要突出语文教学评价的主体性和综合性。最后，教师要培养学生良好的读写习惯。阅读和写作能力的提升是一个循序渐进的过程，需要的是教师和学生长时间的积累和练习。所以在读写教学中教师还要鼓励学生勤动笔、常练习，培养学生一个良好的阅读写作习惯。
4.增加实践机会提高读写水平
学生在语文学习中应当将理论和实践联系在一起，让学生通过大量的实践不断进行验证，如此才能真正实现“读”与“写”的结合。在平时的教学中，教师应当给予学生写作与阅读的实践机会，让学生在实践中不断成长。例如，教师可以为学生推荐阅读文章，让其阅读以后写下阅读感受，也可以要求其根据文章进行仿写，以此提高学生的写作能力。另外，当文章在某些方面较为突出时，教师也可以采取有趣的方法和手段对文章进行讲解，以此培养学生的阅读兴趣。从而令学生更爱阅读，通过阅读不断培养自身的阅读素养，潜移默化地影响和提高学生的写作能力。所以，学生是否拥有更多的实践机会将会直接影响教学效果，这也是培养学生阅读和写作能力的重要方式。
结语
在初中语文教学中，将阅读和写作进行结合是一种必要的教学方式。这种方式不仅可以使学生在阅读中提高写作能力，更可以促进学生在写作中提高阅读兴趣与能力。在大量的閱读过程中，学生可以为写作积累充足的写作素材，可以提升学生的写作能力。所以，教师在进行阅读和写作教学时，要在课前做好充足的准备，备好课件，确立明确的教学目标，在教学目标的指引下，完成教学任务。教师可以不断提升自身对于阅读和写作结合的重视，不断提升学生的综合写作能力。在阅读教学过程中进行写作思想的渗透，将阅读与写作有机结合，采用科学系统的教学手段，提升学生的阅读和写作意识，激发学生的阅读和写作兴趣，不断提高自己的写作能力。
参考文献
[1]王丽君.初中语文阅读与写作相结合的教学策略[J].当代教研论丛，2019（11）：54.
[2]赵硕.以读促写教学策略研究[D].河北师范大学，2019.