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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-01
摘 要 通过实施新课程标准《体育与健康》，用总结、反思的方法，提出情感教育在体育教学中对培养学生的情感和教师在实施过程中应具备哪些素质等问题出发，阐述情感教育在体育教学中的重要性和实用性。
关键词 课堂 情感教育 新课标
新课标的理念是以“健康第一”为指导思想，在注重学生健康成长的过程中，首要任务是培养健康的心态，这样才能树立健康的目标，才能朝着健康的方向发展。新课标还指出要以学生发展为中心，在体育教学过程中要重视学生的心理感受和情感体验，努力使学生对体育产生强烈的求知欲望和探究意识，从而提高对体育的兴趣和认识，最终形成终身体育锻炼的意识。既然要重视学生的心理感受和情感体验，那么单纯的体育技能和技术的传授已经不能适应素质教育中的学生了，所以就要从情感体验和心理感受着手，找出更有效、更实用的教学方法。
一、情感教育的定义
情感教育即情感领域的教育。是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感应表现为对事业的追求；对学生的热爱以及教学的情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对激发学生积极健康的学习情感及学习效果有着直接的影响。
二、体育教师的情感直接影响着学生的情感
在新课程标准体系下的体育与健康可，要求以目标统领内容。虽然放宽了教学内容和淡化了教学技术，给老师了更广阔的空间，其实从另一个角度来看，是对教师提出了更高的要求。要求教师不仅是只会一个项目或是一部分体育的上课内容就行，而是要对体育与健康有全面的了解和认识，有专业的技术和技能，有广泛的兴趣爱好和开朗大度的性格，还要有文化、艺术、心理健康等反面的综合素质修养。所以要培养健康的学生，首先要有身心健康，素质修养全面的老师。本节主要从以下几点说明体育教师的情感直接影响着学生的情感。
（一）体育教师的语言对情感教育的影响
体育教师的语言这里包括专业术语及日常用语。不管是那种语言，它都应具备简练、清晰、明确、果断、幽默等特点，语速和语调的运用也是关键的地方。语速快了听不懂，慢了听起来没有激情，而语调含糊就不利于学生对技术动作的理解。
（二）体育教师品行对情感教育的影响
体育教师的人品和日常行为在体育教学中直接影响着学生的情感发展。中学生他们对是非善恶有了明确的认定，但还没有完全分解看问题的能力。特别是日常行为和人性道德方面的观念。教师不良的行为习惯会直接影响学生情感发展。
（三）体育教师专业素养对情感教育的影响
体育教师专业素质是能否完成体育教学的基础，而专业素养是能否上好体育课的关键。一个专业技术强的体育教师，他的肢体动作无形的影响着学生学习态度的形成，使学生从心理上产生敬佩和认同，使学生产生想学想追赶老师的想法。体育教学中，教师规范标准的动作加上专业的攻防技术讲解及使用的技能方法运用，能使学生更容易、更快捷的了解动作、记牢动作，能产生求知的欲望。
三、体育教学中的情感教育
体育教学中的情感教育主要从几大情感进行。有吃苦耐力、拼搏向上的、树立自信的精神情感；还有尊师重道、集体荣誉感、分辨是非爱憎情感和快乐幸福的情感教育。这里着重从尊师重道、集体荣誉感、分辨是非爱憎情感和快乐幸福的情感教育谈谈体育教学中的情感教育。
（一）尊师重道的教育
尊师这里指的不仅仅是要尊敬老师，而是要尊重老师、尊敬长辈、尊重同学同伴；重道主要是尊重所选项目，所选课程。体育教学虽然要有宽松、快乐的环境，但并不代表就不能严格要求学生。严格的课堂纪律和项目要求使培养尊师重道的关键。同时还应采用协助练习，共同克服困难和共同讨论等方法，让学生明白相互尊重的道理和重要性。
（二）集体荣誉感的教育
在体育教学中，集体荣誉感一旦形成，可以使整个体育教学变得容易很多。试想如果个个学生都拥有集体荣誉感，那么有谁会愿意落在后面呢？又有谁会拉下集体的后腿呢？所以集体荣誉感的形成是体育学习的动力之一。在不同的项目中，有着不同的方法和内容。例如篮球、排球、足球等集体项目，可以通过小组赛、小组学习、讨论、比较等形式，而个人的项目（如体操、武术、网球等项目），可以通过小组分组练习、分组对比、分组创新动作等方法，从而培养学生的集体荣誉感。充分挖掘项目中的集体荣誉感的事例，激励学生产生集体荣誉感。
（三）体育课中快乐、幸福的情感
新课程标准中的体育与健康课程，不管是形式还是内容和方法都更加多样化了。真正从学生的兴趣和感受出发，逐渐形成了快乐体育课、幸福体育课的观念。在实施“快乐体育”这一理念的过程中，就应注重学生快乐、幸福情感的培养，使没一节课都有小快乐，每一次选项完成都有收获的幸福。
在体育课中快乐的情感包括：a、学会一个动作完成的快乐。b、掌握一项技能后的快乐。c、课堂中和老师同学交流合作的快乐。d、掌握技能后自信心增强的快乐。每一种快乐都不是独立的，是相互联系，相辅相成的关系。教师要想培养学生这方面的情感，就要从每个模块和每节课的目标着手，使教学内容紧紧围绕教学目标进行设计，争取每节课都能使学生得到自信、满足的快乐。在实施方法上，可以用淡化运动技能的标准，多与学生交流，制造学生和学生交流的平台和机会，让学生每节课都能“玩”的开心。只有从每节课的情感目标出发，才能使学生真正体会到体育带给他们的快乐，也才能最终在体育锻炼和活动中收获幸福的感觉。
参考文献：
[1] 体育与健康教师教学用书.教育科学出版社.
[2] 教师教学用书.广东教育出版社.
[3] 郑和钧.郑京华，等.高中心理学.浙江教育出版社.
[4] 郑晓舜.教师实用语言艺术.华文出版社.
摘 要 通过实施新课程标准《体育与健康》，用总结、反思的方法，提出情感教育在体育教学中对培养学生的情感和教师在实施过程中应具备哪些素质等问题出发，阐述情感教育在体育教学中的重要性和实用性。
关键词 课堂 情感教育 新课标
新课标的理念是以“健康第一”为指导思想，在注重学生健康成长的过程中，首要任务是培养健康的心态，这样才能树立健康的目标，才能朝着健康的方向发展。新课标还指出要以学生发展为中心，在体育教学过程中要重视学生的心理感受和情感体验，努力使学生对体育产生强烈的求知欲望和探究意识，从而提高对体育的兴趣和认识，最终形成终身体育锻炼的意识。既然要重视学生的心理感受和情感体验，那么单纯的体育技能和技术的传授已经不能适应素质教育中的学生了，所以就要从情感体验和心理感受着手，找出更有效、更实用的教学方法。
一、情感教育的定义
情感教育即情感领域的教育。是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应活动促使学生情感领域发生积极变化，从而产生新的情感，形成新的情感品质。教师的情感应表现为对事业的追求；对学生的热爱以及教学的情绪、教学语言等方面。情感教育应渗透到教学的各个环节中，它对激发学生积极健康的学习情感及学习效果有着直接的影响。
二、体育教师的情感直接影响着学生的情感
在新课程标准体系下的体育与健康可，要求以目标统领内容。虽然放宽了教学内容和淡化了教学技术，给老师了更广阔的空间，其实从另一个角度来看，是对教师提出了更高的要求。要求教师不仅是只会一个项目或是一部分体育的上课内容就行，而是要对体育与健康有全面的了解和认识，有专业的技术和技能，有广泛的兴趣爱好和开朗大度的性格，还要有文化、艺术、心理健康等反面的综合素质修养。所以要培养健康的学生，首先要有身心健康，素质修养全面的老师。本节主要从以下几点说明体育教师的情感直接影响着学生的情感。
（一）体育教师的语言对情感教育的影响
体育教师的语言这里包括专业术语及日常用语。不管是那种语言，它都应具备简练、清晰、明确、果断、幽默等特点，语速和语调的运用也是关键的地方。语速快了听不懂，慢了听起来没有激情，而语调含糊就不利于学生对技术动作的理解。
（二）体育教师品行对情感教育的影响
体育教师的人品和日常行为在体育教学中直接影响着学生的情感发展。中学生他们对是非善恶有了明确的认定，但还没有完全分解看问题的能力。特别是日常行为和人性道德方面的观念。教师不良的行为习惯会直接影响学生情感发展。
（三）体育教师专业素养对情感教育的影响
体育教师专业素质是能否完成体育教学的基础，而专业素养是能否上好体育课的关键。一个专业技术强的体育教师，他的肢体动作无形的影响着学生学习态度的形成，使学生从心理上产生敬佩和认同，使学生产生想学想追赶老师的想法。体育教学中，教师规范标准的动作加上专业的攻防技术讲解及使用的技能方法运用，能使学生更容易、更快捷的了解动作、记牢动作，能产生求知的欲望。
三、体育教学中的情感教育
体育教学中的情感教育主要从几大情感进行。有吃苦耐力、拼搏向上的、树立自信的精神情感；还有尊师重道、集体荣誉感、分辨是非爱憎情感和快乐幸福的情感教育。这里着重从尊师重道、集体荣誉感、分辨是非爱憎情感和快乐幸福的情感教育谈谈体育教学中的情感教育。
（一）尊师重道的教育
尊师这里指的不仅仅是要尊敬老师，而是要尊重老师、尊敬长辈、尊重同学同伴；重道主要是尊重所选项目，所选课程。体育教学虽然要有宽松、快乐的环境，但并不代表就不能严格要求学生。严格的课堂纪律和项目要求使培养尊师重道的关键。同时还应采用协助练习，共同克服困难和共同讨论等方法，让学生明白相互尊重的道理和重要性。
（二）集体荣誉感的教育
在体育教学中，集体荣誉感一旦形成，可以使整个体育教学变得容易很多。试想如果个个学生都拥有集体荣誉感，那么有谁会愿意落在后面呢？又有谁会拉下集体的后腿呢？所以集体荣誉感的形成是体育学习的动力之一。在不同的项目中，有着不同的方法和内容。例如篮球、排球、足球等集体项目，可以通过小组赛、小组学习、讨论、比较等形式，而个人的项目（如体操、武术、网球等项目），可以通过小组分组练习、分组对比、分组创新动作等方法，从而培养学生的集体荣誉感。充分挖掘项目中的集体荣誉感的事例，激励学生产生集体荣誉感。
（三）体育课中快乐、幸福的情感
新课程标准中的体育与健康课程，不管是形式还是内容和方法都更加多样化了。真正从学生的兴趣和感受出发，逐渐形成了快乐体育课、幸福体育课的观念。在实施“快乐体育”这一理念的过程中，就应注重学生快乐、幸福情感的培养，使没一节课都有小快乐，每一次选项完成都有收获的幸福。
在体育课中快乐的情感包括：a、学会一个动作完成的快乐。b、掌握一项技能后的快乐。c、课堂中和老师同学交流合作的快乐。d、掌握技能后自信心增强的快乐。每一种快乐都不是独立的，是相互联系，相辅相成的关系。教师要想培养学生这方面的情感，就要从每个模块和每节课的目标着手，使教学内容紧紧围绕教学目标进行设计，争取每节课都能使学生得到自信、满足的快乐。在实施方法上，可以用淡化运动技能的标准，多与学生交流，制造学生和学生交流的平台和机会，让学生每节课都能“玩”的开心。只有从每节课的情感目标出发，才能使学生真正体会到体育带给他们的快乐，也才能最终在体育锻炼和活动中收获幸福的感觉。
参考文献：
[1] 体育与健康教师教学用书.教育科学出版社.
[2] 教师教学用书.广东教育出版社.
[3] 郑和钧.郑京华，等.高中心理学.浙江教育出版社.
[4] 郑晓舜.教师实用语言艺术.华文出版社.