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【摘 要】作为小学班主任，在进行品德教育工作中时，要留意从学生“小”的特性考虑，蹲下去身来和学生会话，努力创造无隔阂的沟通交流，依靠学生的信赖感，让学生对大家打开心扉。要留意为学生搞好“启蒙教育”。根据推动学生的感情培养、观念培养，促使小学生可以用积极地心理状态去讲解日常生活的问题，促使小学生形成身心健康的状态。要留意关心教育云平台的搭建，促使小学生接纳的文化教育。那么，小学班主任怎样才可以贯彻落实教学目标呢？我觉得，就必须将品德教育总体目标作为教学目标的根本。文中中我就对于此事开展了剖析。
【关键词】小学班主任;贯彻落实;品德教育
教导主任的关键工作中是“立德树人”，大家既必须担负起执教岗位的职责，与一般老师一样应积极主动的研究专业领域的发展，细读新的教学理念、新的教育要求，促使课堂教学在四十几分钟的时间内充足展示出风采，让学生有自学能力，让学生有学习兴趣，培养学生自主学习习惯。班主任还必须完成“教书育人岗位职责”。关心学生的本质要求，让学生有着积极地感情、观念、心理状态。我觉得，在培养学生发展的过程中，班主任应充分发挥教育的价值。那么，小学班主任怎样才可以完成课堂教学工作、文化教育工作呢？我觉得，教师必须在日常工作上关心品德教育总体目标的完成情况。文中对小学班主任的德育教育开展了剖析。
一、鼓励每名学生，以提升班级总体的学习水准
学习是学生的根本任务，因而我觉得班主任务要对学生进行正确引导。怎么才能使每个人都具有学习上的上进心，从而锲而不舍地勤奋学习呢？在实际的执行过程中我是这样做的。每年进行班级班訓，它规定学生学习要维持充足、充沛的活力，要维持好良好的心态，兢兢业业地做好每一件事，向着自身的目标一步一个脚印地迈近。我依据学生的起始点距离，规定学生先进行竖向比较，随后再与班级同学开展横向比较，以求每个人都能获得发。新学期开学初，我将上学期每科的满分，每科的均分，第一名的成绩及班里均分，填写在在一个表格中，把表发给每一位学生，让他们自己在表格中适度地方填入自己的考试成绩，计算与之间满分的误差，并与班级均分来做比较，随后制定出本学年的想要达到目标和所需采用的方案和对策。在之后的班会上，让学生踊跃讲话，互相沟通、交流心得体会，在班级中产生“知句不语，言句不绝;言者无罪，闻者足戒;无则加勉，以此为鉴”的优良作风。课一设置一个班级口号类似于：“我可以取得成功，大家能取得成功”。让学生每天在取得成功的召唤下学习知识。
二、选好学生干部，充分发挥学生的管理作用
小学生都是有很强的好胜心的，在进行班级管理、时，我们要留意运用学生的这一特性，选好班级干部，用他们的个人学习激发班级学习。他们不但能够协助教师管理班级纪律，组织活动，还能够比教师更为便利的推动班级氛围。班级里的事，通常是班级里的人了解的多，班干部能够及时掌握班级里的信息并辅助教师进行问题处理，还能在一些教师不方便出面的状况下出面处理。
三、公正的为人处世，正确的待人处事
在学生出现难题时，我们要公平合理的看待每一个学生，还必须保证正确的待人处事。对小学生来讲，他们都是有很强地向师性。他们依靠老师、期待老师可以给予他们大量的爱，还有他们还希望能够在老师面前好好地表现，以求获得老师的鼓励。据此，班主任需注意对每个学生的态度，努力变成每一个学生的“家人”。如学生出现问题后，在开展文化教育的过程中，班主任一定要耐下心来，用心剖析，不能偏帮也不可以敷衍了事，要对于实际的事件开展通俗易懂的剖析，不要随便地叫父母来学校，这不但不可以对学生的发展产生协助，还会使学生产生叛逆的心理，就更不愿意学习。有些事实际上学生能够独立处理，尽管学生的年龄还小，但是学生并不是没有自控能力，也不是一问三不知，什么都不懂，反倒是小学生才更有胆量承认自身的错误与不足。
四、充分运用每一个学生的专长和优点，使每名学生觉得“英雄人物有立足之地。”
一些学习好的学生，在考试中能够得到一个好的成绩，在学习方面就获得了表现自身的机会，这会更为促使她们努力、勤奋，提高学习成绩。而考试成绩差的学生，在学习方面没有取得成功，没有机会表现自己，在心理上便会出现消沉的现象，这时候他们必须在其他层面寻找表现，因此作为班主任，一定要全方位掌握学生，擅于发觉、把握学生的主动性，将引导到恰当的方向上来，并以此作为突破点，促进学生全面进步。
例如，在“我与安格尔比恒心”的主题班会教案上，每个人谈自身，夸别人、想将来、谈勤奋，迅速将一张由班干部制作的“世上无难事，只怕有心人”的提议书贴在了前墙壁上，它体现了学生的心里话，受到了学生的赞成，全体学生竞相在提议书上签了名，她们表明一定要为完成自身的目标，战胜困难、发愤图强、争取提升。
总的来说，作为小学班主任，我们要构建一个适合学生发展的环境与氛围，要设计多种多样主题活动完成教学目标。我们还要留意将品德教育总体目标作为根本目标，推动小学生的发展。
参考文献：
[1]姜华伟.班主任开展德育工作的策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（4）
[2]丁云利.浅谈小学班主任德育工作[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[3]王金萍，王玉昶. 小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J]. 课程教育研究. 2019（47）
[4]赵雨晨. 优化班级管理，深化德育教育——小学班主任德育工作策略探索[J]. 启迪与智慧（教育）. 2018（03）
（作者单位：广东省梅州市兴宁市水口中心小学）
【关键词】小学班主任;贯彻落实;品德教育
教导主任的关键工作中是“立德树人”，大家既必须担负起执教岗位的职责，与一般老师一样应积极主动的研究专业领域的发展，细读新的教学理念、新的教育要求，促使课堂教学在四十几分钟的时间内充足展示出风采，让学生有自学能力，让学生有学习兴趣，培养学生自主学习习惯。班主任还必须完成“教书育人岗位职责”。关心学生的本质要求，让学生有着积极地感情、观念、心理状态。我觉得，在培养学生发展的过程中，班主任应充分发挥教育的价值。那么，小学班主任怎样才可以完成课堂教学工作、文化教育工作呢？我觉得，教师必须在日常工作上关心品德教育总体目标的完成情况。文中对小学班主任的德育教育开展了剖析。
一、鼓励每名学生，以提升班级总体的学习水准
学习是学生的根本任务，因而我觉得班主任务要对学生进行正确引导。怎么才能使每个人都具有学习上的上进心，从而锲而不舍地勤奋学习呢？在实际的执行过程中我是这样做的。每年进行班级班訓，它规定学生学习要维持充足、充沛的活力，要维持好良好的心态，兢兢业业地做好每一件事，向着自身的目标一步一个脚印地迈近。我依据学生的起始点距离，规定学生先进行竖向比较，随后再与班级同学开展横向比较，以求每个人都能获得发。新学期开学初，我将上学期每科的满分，每科的均分，第一名的成绩及班里均分，填写在在一个表格中，把表发给每一位学生，让他们自己在表格中适度地方填入自己的考试成绩，计算与之间满分的误差，并与班级均分来做比较，随后制定出本学年的想要达到目标和所需采用的方案和对策。在之后的班会上，让学生踊跃讲话，互相沟通、交流心得体会，在班级中产生“知句不语，言句不绝;言者无罪，闻者足戒;无则加勉，以此为鉴”的优良作风。课一设置一个班级口号类似于：“我可以取得成功，大家能取得成功”。让学生每天在取得成功的召唤下学习知识。
二、选好学生干部，充分发挥学生的管理作用
小学生都是有很强的好胜心的，在进行班级管理、时，我们要留意运用学生的这一特性，选好班级干部，用他们的个人学习激发班级学习。他们不但能够协助教师管理班级纪律，组织活动，还能够比教师更为便利的推动班级氛围。班级里的事，通常是班级里的人了解的多，班干部能够及时掌握班级里的信息并辅助教师进行问题处理，还能在一些教师不方便出面的状况下出面处理。
三、公正的为人处世，正确的待人处事
在学生出现难题时，我们要公平合理的看待每一个学生，还必须保证正确的待人处事。对小学生来讲，他们都是有很强地向师性。他们依靠老师、期待老师可以给予他们大量的爱，还有他们还希望能够在老师面前好好地表现，以求获得老师的鼓励。据此，班主任需注意对每个学生的态度，努力变成每一个学生的“家人”。如学生出现问题后，在开展文化教育的过程中，班主任一定要耐下心来，用心剖析，不能偏帮也不可以敷衍了事，要对于实际的事件开展通俗易懂的剖析，不要随便地叫父母来学校，这不但不可以对学生的发展产生协助，还会使学生产生叛逆的心理，就更不愿意学习。有些事实际上学生能够独立处理，尽管学生的年龄还小，但是学生并不是没有自控能力，也不是一问三不知，什么都不懂，反倒是小学生才更有胆量承认自身的错误与不足。
四、充分运用每一个学生的专长和优点，使每名学生觉得“英雄人物有立足之地。”
一些学习好的学生，在考试中能够得到一个好的成绩，在学习方面就获得了表现自身的机会，这会更为促使她们努力、勤奋，提高学习成绩。而考试成绩差的学生，在学习方面没有取得成功，没有机会表现自己，在心理上便会出现消沉的现象，这时候他们必须在其他层面寻找表现，因此作为班主任，一定要全方位掌握学生，擅于发觉、把握学生的主动性，将引导到恰当的方向上来，并以此作为突破点，促进学生全面进步。
例如，在“我与安格尔比恒心”的主题班会教案上，每个人谈自身，夸别人、想将来、谈勤奋，迅速将一张由班干部制作的“世上无难事，只怕有心人”的提议书贴在了前墙壁上，它体现了学生的心里话，受到了学生的赞成，全体学生竞相在提议书上签了名，她们表明一定要为完成自身的目标，战胜困难、发愤图强、争取提升。
总的来说，作为小学班主任，我们要构建一个适合学生发展的环境与氛围，要设计多种多样主题活动完成教学目标。我们还要留意将品德教育总体目标作为根本目标，推动小学生的发展。
参考文献：
[1]姜华伟.班主任开展德育工作的策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（4）
[2]丁云利.浅谈小学班主任德育工作[J].科学中国人，2017，0（5Z）.
[3]王金萍，王玉昶. 小学班主任班级管理工作中的德育渗透[J]. 课程教育研究. 2019（47）
[4]赵雨晨. 优化班级管理，深化德育教育——小学班主任德育工作策略探索[J]. 启迪与智慧（教育）. 2018（03）
（作者单位：广东省梅州市兴宁市水口中心小学）