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班主任是班集体的领导者、组织者和管理者，不但肩负本班的教学任务，还肩负着本班的管理任务，其主要工作是培养和带动一个纷繁复杂的班集体，做好本班学生的思想、政治工作和日常管理工作，联系和配合学校及本班各科任老师开展正常的教学活动。
在新课标理念下，以往的班级管理模式已不能适应新形势下的教育要求，这就要求我们班主任要更新教育观念，转变角色，运用新型的班级管理模式，才能较为有效地培养出高素质的创造性人才。笔者结合自身多年的班主任教学管理经验和现代教育理念，认为应该从以下几点方法入手：
一、提高修养，为班级树立形象
作为班主任，要管理好一个班级，把一个班管得井井有条，有声有色，班主任首先要注意自身修养，在班上树立良好的班主任形象。言教不如身教，班主任在语言、行动、举止、思想上要处处留心，给学生一个完好的形象，才能够说服和教育好学生，同时也感染学生。
对于幼小的低年级学生，模仿性较强，在这一龄期，班主任的一举一动，都对学生有很大的影响。我在这一点上，特别地注意自己的一举一动，包括穿着打扮要求适中，不过于花俏，不过于时髦。就是在平常，都保持着简约而朴素的着装。
我觉得，要带好一个班，必须从一点一滴做起，从日常生活做起，从身边的每一件小事做起，并尽努力地做好，才能从根本上影响学生，使学生认识到立身处事的每一个细节都是重要的。而形象所表现出来的，主要是性格、脾气、思想及行为习惯，这些形象特征从幼小的儿童学生一旦形成，要改变恐怕就很困难了。
，现代儿童学生大部分家庭条件不断提高，溺爱与养尊导致了儿女的任性自由的性格特征，没有很好的形象引导和对不同习惯的纠正，就很难把存在性格缺陷的学生引向正确的轨道。
二、用真情去教育感化学生
作为一班之主导，面对几十个同性格的儿童学生，用和蔼可亲、平易近人的态度，像慈母一样平等对待每一位学生，把学生当作儿女来关心、帮助、照料。
由于低年级学生刚从父母的怀抱中脱离而踏入学校，在初时难以割舍母子感情，依赖性很强，对融入来自不同家庭的儿童大群体，大部分学生无法互相融合在一起，这就使得一些学生孤单无助，处于思亲和寂寞状态，久而久之，便形成了孤言寡语的内向性格，乃致无心读书。
面对这些学生，作为班主任，应当用一颗真诚、温暖、慈祥的爱心感化他们，使之从孤单而陌生的迷茫中摆脱出来，接近老师，接近同学，融入到活泼可爱的大家庭中。
对于个别有特殊情况的学生，应该仔细了解情况，认真区别对待，做好同学间的思想工作和关系，以不挫伤为教育目的，进行耐心引导、帮助，使之感受到自己生活在一个充满爱心和温暖的大家庭，融入到班集体大家庭中，并逐渐形成团结友爱的班集体。
三、唤起学困生求知的欲望
对于班级里的学困生，应充分了解他们的性格特征、智力因素乃至家庭原因等，运用适当的方法，如采用比较简单的提问方法，使之较易回答，并给予适当的鼓励和表扬，使之感受到获得成功的喜悦而增加对学习的信心和决心。
或者通过仔细的观察，发现其优点或特长，挖掘出其闪光点，并进行精神鼓舞，肯定其专长的发展前途，这样可以激发起他们的积极向上精神，从而促进其学习的积极性和求知欲望。使他们重新树起努力学习的信心，同时也间接地使班级纪律趋于正常化。
四、创设以学生为主体的班集体，转变以班主任管理为学生管理
对于班集体，学生是主要客体，是接受教育的主要载体，也是班主任培养的主要对象。以往的教育，都是班主任传授、管理，学生接受、执行，学生时时处处被动状态，教什么就学什么，讲什么就听什么，似乎这就是天经地义的。
这些教育管理模式，在很大程度上制约着学生能力的发挥，也制约着学生的主观能动性和主导权，使学生不能很好地展现才能和发挥应有的作用，不能从根本上使学生能自觉地遵守课堂纪律。
面对纷杂的班集体，班主任应审时度势，运用学生这个直接客体，把管理权交给学生，让他们进行自我管理。具体做法为：通过学生民主选举或自我推荐的方法，按不同情况进行分工，如学习好的当学习委员，有体育特长的当体育委员，在某科特别突出的当科代表，组织能力强且善于关心、帮助同学的当班长，等等。
同时进行定期轮班制，让其他同学也有发挥和施展的机会，以提高他们的实际能力，从而有利于班集体在学习纪律、班风等问题上全面得到改善和提高。
五、善于与学生家长合作交流，共同管好每一位学生
很多情况下，班主任对班上大部分学生的具体情况和家庭情况知之甚少，在管理上缺乏针对性、管理效果不明显。作为班主任，为了更好地实现班级管理目标，应改变单一的在校管理，改变单一的招集学生家长集中开会的局面，进一步深入到学生家庭，逐个进行了解，并争取家长的不同意见。
在进行家访之前，要根据不同学生不同情况进行访问。如对有教养的家庭，应将学生的各种表现如实地反映给家长，并主动请家长改变教育措施，认真听取他们的意见和建议，充分肯定他们的教育方法，接着提出自己的看法，与学生家长同心协力，共同把学生教育好。
总之，班主任角色的转换，是搞好班级工作的主要途径，而要转换角色，应从多角度、多侧面进行转变，才能从根本上把班级搞好，才能适应新形势下教育改革的要求，才能培养和造就出未来社会发展对人才的更高要求。
（贵州省凯里市舟溪小学）
在新课标理念下，以往的班级管理模式已不能适应新形势下的教育要求，这就要求我们班主任要更新教育观念，转变角色，运用新型的班级管理模式，才能较为有效地培养出高素质的创造性人才。笔者结合自身多年的班主任教学管理经验和现代教育理念，认为应该从以下几点方法入手：
一、提高修养，为班级树立形象
作为班主任，要管理好一个班级，把一个班管得井井有条，有声有色，班主任首先要注意自身修养，在班上树立良好的班主任形象。言教不如身教，班主任在语言、行动、举止、思想上要处处留心，给学生一个完好的形象，才能够说服和教育好学生，同时也感染学生。
对于幼小的低年级学生，模仿性较强，在这一龄期，班主任的一举一动，都对学生有很大的影响。我在这一点上，特别地注意自己的一举一动，包括穿着打扮要求适中，不过于花俏，不过于时髦。就是在平常，都保持着简约而朴素的着装。
我觉得，要带好一个班，必须从一点一滴做起，从日常生活做起，从身边的每一件小事做起，并尽努力地做好，才能从根本上影响学生，使学生认识到立身处事的每一个细节都是重要的。而形象所表现出来的，主要是性格、脾气、思想及行为习惯，这些形象特征从幼小的儿童学生一旦形成，要改变恐怕就很困难了。
，现代儿童学生大部分家庭条件不断提高，溺爱与养尊导致了儿女的任性自由的性格特征，没有很好的形象引导和对不同习惯的纠正，就很难把存在性格缺陷的学生引向正确的轨道。
二、用真情去教育感化学生
作为一班之主导，面对几十个同性格的儿童学生，用和蔼可亲、平易近人的态度，像慈母一样平等对待每一位学生，把学生当作儿女来关心、帮助、照料。
由于低年级学生刚从父母的怀抱中脱离而踏入学校，在初时难以割舍母子感情，依赖性很强，对融入来自不同家庭的儿童大群体，大部分学生无法互相融合在一起，这就使得一些学生孤单无助，处于思亲和寂寞状态，久而久之，便形成了孤言寡语的内向性格，乃致无心读书。
面对这些学生，作为班主任，应当用一颗真诚、温暖、慈祥的爱心感化他们，使之从孤单而陌生的迷茫中摆脱出来，接近老师，接近同学，融入到活泼可爱的大家庭中。
对于个别有特殊情况的学生，应该仔细了解情况，认真区别对待，做好同学间的思想工作和关系，以不挫伤为教育目的，进行耐心引导、帮助，使之感受到自己生活在一个充满爱心和温暖的大家庭，融入到班集体大家庭中，并逐渐形成团结友爱的班集体。
三、唤起学困生求知的欲望
对于班级里的学困生，应充分了解他们的性格特征、智力因素乃至家庭原因等，运用适当的方法，如采用比较简单的提问方法，使之较易回答，并给予适当的鼓励和表扬，使之感受到获得成功的喜悦而增加对学习的信心和决心。
或者通过仔细的观察，发现其优点或特长，挖掘出其闪光点，并进行精神鼓舞，肯定其专长的发展前途，这样可以激发起他们的积极向上精神，从而促进其学习的积极性和求知欲望。使他们重新树起努力学习的信心，同时也间接地使班级纪律趋于正常化。
四、创设以学生为主体的班集体，转变以班主任管理为学生管理
对于班集体，学生是主要客体，是接受教育的主要载体，也是班主任培养的主要对象。以往的教育，都是班主任传授、管理，学生接受、执行，学生时时处处被动状态，教什么就学什么，讲什么就听什么，似乎这就是天经地义的。
这些教育管理模式，在很大程度上制约着学生能力的发挥，也制约着学生的主观能动性和主导权，使学生不能很好地展现才能和发挥应有的作用，不能从根本上使学生能自觉地遵守课堂纪律。
面对纷杂的班集体，班主任应审时度势，运用学生这个直接客体，把管理权交给学生，让他们进行自我管理。具体做法为：通过学生民主选举或自我推荐的方法，按不同情况进行分工，如学习好的当学习委员，有体育特长的当体育委员，在某科特别突出的当科代表，组织能力强且善于关心、帮助同学的当班长，等等。
同时进行定期轮班制，让其他同学也有发挥和施展的机会，以提高他们的实际能力，从而有利于班集体在学习纪律、班风等问题上全面得到改善和提高。
五、善于与学生家长合作交流，共同管好每一位学生
很多情况下，班主任对班上大部分学生的具体情况和家庭情况知之甚少，在管理上缺乏针对性、管理效果不明显。作为班主任，为了更好地实现班级管理目标，应改变单一的在校管理，改变单一的招集学生家长集中开会的局面，进一步深入到学生家庭，逐个进行了解，并争取家长的不同意见。
在进行家访之前，要根据不同学生不同情况进行访问。如对有教养的家庭，应将学生的各种表现如实地反映给家长，并主动请家长改变教育措施，认真听取他们的意见和建议，充分肯定他们的教育方法，接着提出自己的看法，与学生家长同心协力，共同把学生教育好。
总之，班主任角色的转换，是搞好班级工作的主要途径，而要转换角色，应从多角度、多侧面进行转变，才能从根本上把班级搞好，才能适应新形势下教育改革的要求，才能培养和造就出未来社会发展对人才的更高要求。
（贵州省凯里市舟溪小学）