摘要：小学英语教师在教学中激发学生的课堂参与活力，是希望学生在英语课堂上有所收获，加强学生对英语的探索，让学生能够适应英语学习，熟悉英语的表达特点，学会使用英语来表达自己的喜怒哀乐。学生在课堂参与中，会获得学习的自信心，增加英语知识的积累。

关键词：小学英语;英语教学;课堂参与活力;

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学英语教师要联系学生的现实生活，融入信息技术，为学生设置问题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生展开实践应用等，从不同的角度引导学生学习，促使学生在英语课堂探索中，能够抓住英语学习的脉络，总结丰富的学习经验。

一、小学生参与课堂教学的积极意义

在传统课堂教学中，教师的参与感要远远大于学生的参与感。在这样的教学模式下，学生对教师的依赖性越来越强，而教师对学生的熟悉度越来越低，出现了教学不平衡的状态，影响了师生关系。教师突出学生的课堂参与感，增加学生参与课堂交流的机会，能够激发学生的学习意识，帮助学生树立学习主体意识，让学生逐渐走进英语课堂中。学生在实践参与中，会直观地了解英语的特点，知道使用英语的实际意义，产生进一步的探索兴趣，使得学生不再被动学习，而是能够用自己的兴趣和能力来为英语课堂注入新的活力。

二、激发学生课堂参与活力的具体方法

（一）联系学生的现实生活

生活，向学生打开了大门，能够为学生展示精彩的世界，吸引学生的注意力。教师在课堂教学中融入生活元素，可以培养学生的生活意识，还可以激发学生参与课堂的兴趣，促使学生主动走进英语课堂。教师在课堂教学中可以通过为学生提供生活材料，组织学生围绕生活話题进行讨论等方法来教育学生，让学生焕发学习活力，拥有课堂参与感。学生在生活元素的影响下，会发现生活与英语之间的紧密联系，改变自己的想法。由此，小学英语教师在教学中应懂得联系学生的现实生活，激发学生参与课堂表达的活力。

在学习“In a nature park”时，笔者为了使学生了解自然公园，让学生形成联系生活的意识，在教学中笔者组织学生回想自己的生活经历，让学生说一说自己在公园中见到过的场景，学会使用“Is there…？”来提问，能够描述自然公园中的景物。学生结合自己的现实生活，分享了自己在自然公园中见到的“river、lake、bird”等景物，熟悉了课本中的主要内容，了解了英语与现实生活之间的联系。

（二）融入信息技术

信息技术的出现，给师生带来了便利，为学生展示了丰富的学习材料，增加了课堂的色彩。教师在教学中使用信息技术，是为了利用信息技术来传播英语知识，这样不仅能够吸引学生的注意力，还能促使学生主动探索英语知识点。教师在应用信息技术的时候，要结合学生的需求，满足学生的学习需要。学生在信息技术的辅助教学下，会了解英语世界更多的精彩，产生进一步学习的动力。由此，小学英语教师在教学中应懂得融入信息技术，激发学生参与课堂探索的活力。

在学习“My favourite season”时，笔者为了使学生学会使用英语来描述自己喜爱的季节，培养学生热爱生活、热爱自然的意识，在教学中为学生播放了5分钟的微课，在微课视频中先是向学生展示了一年四季的动画片，然后明确了四季的特点。接着，笔者又在微课视频中提问学生：“What's your favorite season？Which season do you like best？Why？”鼓励学生回想四季，说一说自己最喜爱的季节以及喜爱的原因。学生在信息技术的辅助下，看到了一年四季的独特美景，获得了身临其境的感受。学生尝试使用英语来表达自己对四季的喜爱和喜爱的原因，掌握了课堂的所学知识。

（三）鼓励学生思考问题

部分学生在英语课堂上喜欢依赖教师，认为遇到难题等待教师解决就可以了，形成了错误的学习习惯。教师在教学中为学生设置问题，组织学生思考，锻炼学生的分析能力，可以挖掘学生的学习潜力，培养学生主动寻求解决问题的办法的好习惯。学生在动脑思考的时候，会加深课堂学习的印象，找出问题的答案，获得语言组织能力。由此，小学英语教师在教学中应懂得鼓励学生思考问题，激发学生参与课堂分析的活力。

在学习“When is the art show？”时，笔者为了使学生学会使用英语来询问日期，熟悉一年的十二个月份，在教学中为学生展示了传统节日的图片，并结合图片内容对学生进行提问：“When is…？”学生观察图片，对图片中的传统节日有了一定的了解，并使用“It’s…”进行回答，知道了“May、April、September”等单词的含义，能够正确地使用英语来描述传统节日所在的月份。在学生掌握课堂所学知识之后，笔者还为学生设置了开放性问题：你最喜欢哪个传统节日，你能详细描述一下吗？学生在搜集资料、动脑思考的过程中，体会到了主动学习的乐趣，拥有了知识分析的能力，给出了问题答案。

（四）组织学生小组讨论

学生并不是孤立存在的。教师在教学中要避免学生闭门造车，而是要将学生融合在一起，扩大学生的交流范围和学习范围，使学生在合作中共同进步。教师可以按照学生的学习特点将学生分为不同的小组，促使学生在小组协力下完成学习任务，帮助学生找到闪光点。学生在合作中，会发现自己的优点，了解自己的不足，明确下一步的学习目标。由此，小学英语教师在教学中应懂得组织学生小组讨论，激发学生参与课堂合作的活力。

综上所述，本文通过探讨小学生参与课堂的积极意义，了解了学生的课堂主体位置，认识到了培养学生课堂主人翁意识的迫切性，开始了小学英语教学中学生课堂参与活力的激发，总结了有效的教学策略。教师联系学生的现实生活，激发学生参与课堂表达的活力;融入信息技术，激发学生参与课堂探索的活力;鼓励学生思考问题，激发学生参与课堂分析的活力;组织学生小组讨论，激发学生参与课堂合作的活力;挖掘学生的实践潜力，激发学生参与知识应用的活力。学生在英语课堂学习中，发现了英语学习的意义，找到了英语学习的乐趣，改变了自己对英语的看法，能够主动投身到英语课堂中，挖掘英语背后的故事。教师激发学生的参与活动，突出了学生在课堂中的表现，改善了与学生之间的关系。

参考文献

[1]张丽.浅谈新课改下如何提高小学英语教学质量[N].发展导报，2018—12—25（19）.