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摘 要： 当下，小学数学教学没有摆脱传统的教学模式，仍然是教师主导全场，老师牵着学生走。有的教师教学目标不明确、教学目标定得太高、教育方法因循守旧。这些问题很容易导致学生学习负担加重、学习兴趣降低、学习效率低下，不利于小学生数学成绩的提高。久而久之，恶性循环后小学生就对数学学习产生厌烦心理，对将来的数学学习产生不利影响。而小学数学高效课堂的设立，正好解决了当前小学数学教学中存在的一些问题，提高了小学生数学学习的效率，减轻了数学学习压力。本文针对如何构建小学数学高效课堂进行探讨。
关键词： 小学数学教学 高效课堂 构建策略
传统的小学数学教学具有教师教学观念落后、教学目标不明确、教学方法守旧等缺点，具体表现为教学模式单一，小学生过于依赖老师的指导，缺乏独立思考问题的能力，单纯地凭借记忆、模仿老师的解题思路，被动接受数学知识。这些教学方法不利于学生形成独立思考能力，抑制小学生创新思维的形成，最终影响学生今后的健康发展。因此教师应转变教学思路，提高学生数学学习效率，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
一、转变教学观念，树立学生主体地位
转变教师的教学观念，就是改变“老师牵着学生走”的传统教学模式。在课堂教学过程中，教师要改变以往主导者的身份，成为小学生学习过程中的引导者、参与者、帮助者。树立以人为本的教学观念，尊重和确立学生在教学过程中的主体地位。这就需要教师改变不合理的教学方法，引导学生多观察、多思考、多实践，使学生有问题提出，有兴趣寻求问题的答案。这样无形中加深了学生对抽象数学理论的理解，培养了学生独立思考的能力。例如，在理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系时，可以通过展示锐角、直角、钝角等角的图，让学生直观地观察比较各种角的大小。之后让学生自己动手使用三角板、量角器画各种角。通过实践学生发现自己之前认识错误和有疑问的地方，此时教师再针对学生的疑问和错误的地方进行讲解和纠正。这样不仅减轻教师备课的负担，还使得学生掌握学习的主动权，独立地发现问题、解决问题，加深对知识点的理解。
二、合理设置教学目标，激发学生学习兴趣
当前，教师应把握好学生的心理活动和情感体验，设置的教学目标应符合小学生的认知特点。避免因教学目标太高，让学生产生畏惧心理；或者因教学目标散乱，让学生摸不着头脑，不清楚什么是必须掌握的，什么是可了解的。否则一节课下来，学生一片茫然，学习兴趣遭到打击，学习积极性降低，学习效率不高，达不到预期目标。其次，教师可以根据学生的兴趣爱好设计情景。激发小学生的学习兴趣，使学生主动思考问题，探索答案，培养学生独立思考的能力。例如，在讲到《体积和体积单位》时，难点是如何让学生理解抽象的“体积”概念。教师可以事先准备烧杯、水、小石块、正方体，根据《乌鸦喝水》的故事让小学生自己动手操作发现问题，让学生对“体积”形成初步认识，引起学生的求知欲。然后让学生将大小不同的两个石块分别放入盛有相同高度的水的烧杯中，根据实验结果让学生思考出现问题的原因，得出“物体占空间的大小叫做物体的体积”的概念。通过实验操作让学生获得自主探索的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考问题，培养学生的创新意识。教师创设的情境一定要与授课内容相联系，创设的情境不能太荒诞，让学生产生与授课内容无关的联想，否则就会分散学生的注意力，降低学生的学习效率，影响教师的教学。
三、营造良好的课堂环境
良好的课堂环境有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生接受新知识的速度，减轻教师的授课压力。因此教师首先要建立良好的师生关系，经常与学生交流，了解小学生的想法。这样让小学生打消对教师的畏惧感，积极主动地与教师交流，课堂上便敢于大胆地提出问题、回答问题。之后在授课过程中，教师要放低身段，将自己与学生放在平等的地位，拉近与学生之间的距离，在这样舒心的课堂环境中，学生学得开心、记得牢固。教师在授课过程中要允许学生出错，允许学生不明白的就提问，老师讲错了允许学生提出。这样有利于学生进行创新思考，提高学生的学习积极性。教师要了解每个学生学习的特点，及时发现学生学习的优缺点，因材施教，引导学生在学习过程中发挥优点，弥补缺点。在学生学习过程中，教师要不吝啬对学生的鼓励和表扬，使得学生相信自己、肯定自己，有信心学好数学。
四、教师要灵活运用教材
教材是教师授课和学生学习的重要工具。但学生学习能力有差异，教材并不是适合所有的学生。因此教师要积极研究教材、把握教材，做教材的主人，而不是让教材牵着走。例如，教师在设置教学任务时，要考虑学生的实际情况，而是要根据学生的数学学习能力和数学水平，对教材内容有所取舍，整理出适合学生学习的内容。在讲解过程中，对教材有整体把握，将授课内容系统化，将每个知识点串联起来。这样既有利于学生按照思维顺序接受知识，又有利于学生对先前知识点的复习巩固。教师在授课过程中也不能完全依赖教材，而是要根据学生的实际情况有所创新。有时可以根据学生已有的知识和学习经验引入新课程，让学生顺利进入新课程的学习，使原本枯燥陌生的数学概念变得具体形象化，方便学生掌握。根据学生实际情况运用教材，可以合理分配教学时间，让学生有充分的时间构建知识系统，有时间运用新知识点解决问题，巩固新知识，复习旧知识。
小学数学高效课堂打破以往传统的教学模式，教师要有先进的教学理念，充分把握学生的学习特点，善于运用教材，善于创新授课方法，善于把握课堂的节奏点，引导学生主动探索、独立思考，進一步引导学生进行创新学习，引发学生学习数学的热情，提高学习效率。这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以减轻教师的教学压力。
参考文献：
[1]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育，2011，Z1：68-69.
[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[3]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上），2014，06：58.
关键词： 小学数学教学 高效课堂 构建策略
传统的小学数学教学具有教师教学观念落后、教学目标不明确、教学方法守旧等缺点，具体表现为教学模式单一，小学生过于依赖老师的指导，缺乏独立思考问题的能力，单纯地凭借记忆、模仿老师的解题思路，被动接受数学知识。这些教学方法不利于学生形成独立思考能力，抑制小学生创新思维的形成，最终影响学生今后的健康发展。因此教师应转变教学思路，提高学生数学学习效率，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
一、转变教学观念，树立学生主体地位
转变教师的教学观念，就是改变“老师牵着学生走”的传统教学模式。在课堂教学过程中，教师要改变以往主导者的身份，成为小学生学习过程中的引导者、参与者、帮助者。树立以人为本的教学观念，尊重和确立学生在教学过程中的主体地位。这就需要教师改变不合理的教学方法，引导学生多观察、多思考、多实践，使学生有问题提出，有兴趣寻求问题的答案。这样无形中加深了学生对抽象数学理论的理解，培养了学生独立思考的能力。例如，在理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系时，可以通过展示锐角、直角、钝角等角的图，让学生直观地观察比较各种角的大小。之后让学生自己动手使用三角板、量角器画各种角。通过实践学生发现自己之前认识错误和有疑问的地方，此时教师再针对学生的疑问和错误的地方进行讲解和纠正。这样不仅减轻教师备课的负担，还使得学生掌握学习的主动权，独立地发现问题、解决问题，加深对知识点的理解。
二、合理设置教学目标，激发学生学习兴趣
当前，教师应把握好学生的心理活动和情感体验，设置的教学目标应符合小学生的认知特点。避免因教学目标太高，让学生产生畏惧心理；或者因教学目标散乱，让学生摸不着头脑，不清楚什么是必须掌握的，什么是可了解的。否则一节课下来，学生一片茫然，学习兴趣遭到打击，学习积极性降低，学习效率不高，达不到预期目标。其次，教师可以根据学生的兴趣爱好设计情景。激发小学生的学习兴趣，使学生主动思考问题，探索答案，培养学生独立思考的能力。例如，在讲到《体积和体积单位》时，难点是如何让学生理解抽象的“体积”概念。教师可以事先准备烧杯、水、小石块、正方体，根据《乌鸦喝水》的故事让小学生自己动手操作发现问题，让学生对“体积”形成初步认识，引起学生的求知欲。然后让学生将大小不同的两个石块分别放入盛有相同高度的水的烧杯中，根据实验结果让学生思考出现问题的原因，得出“物体占空间的大小叫做物体的体积”的概念。通过实验操作让学生获得自主探索的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考问题，培养学生的创新意识。教师创设的情境一定要与授课内容相联系，创设的情境不能太荒诞，让学生产生与授课内容无关的联想，否则就会分散学生的注意力，降低学生的学习效率，影响教师的教学。
三、营造良好的课堂环境
良好的课堂环境有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生接受新知识的速度，减轻教师的授课压力。因此教师首先要建立良好的师生关系，经常与学生交流，了解小学生的想法。这样让小学生打消对教师的畏惧感，积极主动地与教师交流，课堂上便敢于大胆地提出问题、回答问题。之后在授课过程中，教师要放低身段，将自己与学生放在平等的地位，拉近与学生之间的距离，在这样舒心的课堂环境中，学生学得开心、记得牢固。教师在授课过程中要允许学生出错，允许学生不明白的就提问，老师讲错了允许学生提出。这样有利于学生进行创新思考，提高学生的学习积极性。教师要了解每个学生学习的特点，及时发现学生学习的优缺点，因材施教，引导学生在学习过程中发挥优点，弥补缺点。在学生学习过程中，教师要不吝啬对学生的鼓励和表扬，使得学生相信自己、肯定自己，有信心学好数学。
四、教师要灵活运用教材
教材是教师授课和学生学习的重要工具。但学生学习能力有差异，教材并不是适合所有的学生。因此教师要积极研究教材、把握教材，做教材的主人，而不是让教材牵着走。例如，教师在设置教学任务时，要考虑学生的实际情况，而是要根据学生的数学学习能力和数学水平，对教材内容有所取舍，整理出适合学生学习的内容。在讲解过程中，对教材有整体把握，将授课内容系统化，将每个知识点串联起来。这样既有利于学生按照思维顺序接受知识，又有利于学生对先前知识点的复习巩固。教师在授课过程中也不能完全依赖教材，而是要根据学生的实际情况有所创新。有时可以根据学生已有的知识和学习经验引入新课程，让学生顺利进入新课程的学习，使原本枯燥陌生的数学概念变得具体形象化，方便学生掌握。根据学生实际情况运用教材，可以合理分配教学时间，让学生有充分的时间构建知识系统，有时间运用新知识点解决问题，巩固新知识，复习旧知识。
小学数学高效课堂打破以往传统的教学模式，教师要有先进的教学理念，充分把握学生的学习特点，善于运用教材，善于创新授课方法，善于把握课堂的节奏点，引导学生主动探索、独立思考，進一步引导学生进行创新学习，引发学生学习数学的热情，提高学习效率。这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以减轻教师的教学压力。
参考文献：
[1]徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育，2011，Z1：68-69.
[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.
[3]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上），2014，06：58.