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摘 要：初中阶段是学生思维的高速发展时期，也是挖掘学生思维潜能的最佳时期。在强调素质教育和核心素养培养的今天，学生思维能力的培养已经成为各个学科不可或缺的组成部分。数学作为意向思维的运动，其教学过程中更加需要对学生的数学思维能力加以培养。本文对初中生数学思维能力的现状进行分析，并根据其中出现的问题提出几点策略。
关键词：初中数学;思维能力;策略
思维能力是人在学习、生活、工作中形成的一种对事物的分析、概括和总结的能力，思维的过程是将感性材料加工并转化为理性认识的过程。数学被称为“思维的体操”，在数学学习过程中，主要运用的就是学生的思维能力。因此，在初中数学教学中，需要将学生思维能力的培养作为教学的重要任务，只有提升了学生的思维能力，数学教学才会更加高效。
一、初中生数学思维能力现状
当前，在数学教学实践之中，限制学生思维发展的因素有很多，这些限制性因素阻碍了学生数学思维的发展，不利于学生的进步和成长。
一是，教师的教学理念影响了教师的教学行为，阻碍了学生数学思维的发展。近年来，随着素质教育和“生本”理念以及核心素养等概念不断地深入人心，但是不可否认，一些教师仍然会受到传统教学理念的影响，总是想将知识全盘灌输给学生。这使得学生在课堂上很少有思考的空间，不利于学生思维能力的提升。
二是，教学的趣味性偏弱，学生不想积极参与课堂中。在数学教学中，趣味性的缺失将是导致数学教学效率下降的最主要原因。作为初中学生，正是对新奇事物充满热情的年纪，教师枯燥无聊的教学方法，自然无法吸引学生，学生思考与学习的积极性也就不高，不利于思维发展。
三是，过于注重效率，让学生形成了思维定式。思维定式的形成代表着学生的思维变得刻板、僵硬。当前一些教师在教学，特别是在进行一些例题教学时，为了提升效率，总是想让学生利用最简洁、最快速的方法将题目解答出来，这对提升学生解题效率虽有一定的作用，但是也限制了学生的思维。
二、初中生数学思维能力的提升策略
（一）及时引入“生本”理念，让生主动思考
教师在教学中过分重视如何教，而不重视学生如何学，导致学生逐渐失去了思考的空间，阻碍了学生数学思维能力的发展，所以，在初中数学教学中，教师要及时改善和更新自己的教学理念，将“生本”理念代入到课堂教学之中，在课堂中注重学生发展，给予学生发挥自我的空间。
例如，在学习人教版七年级下册“平行线的性质”这一课的内容时，通常教师会一点一点的带领学生去探究平行线中各种角之间的关系，事实上大可不必如此，教师可以给予学生一些思考的空间，让学生自己根据教材上提出的性质去一一进行验证，在此过程中可以引导学生展开有效的讨论，将自己的所得所感分享给其他同学，这样一方面学生能够在课堂之中表现自我，另一方面学生在验证过程中也能对这些性质定理有着更加深刻的理解，这样的学习效果要远远大于教师的讲解和演示，学生有了思考的机会，思维能力就能有所提升。
（二）培养学生探究能力，促进学生思维发展
探究式学习是当前数学教学中一种常用的教学方法，他能够充分体现学生的主体作用，让学生在课堂之中对新的知识展开探究。探究的过程实际上也是学习的过程，并且通过学生自主探究所得到的知识理解程度要远远大于教师的直接传授。所以，教师在教学过程中要灵活使用探究式教学，以问题引导学生开展探究活动，让学生充分锻炼自己的思维。
例如，在学习人教版八年级上册“多边形及其内角和”这一课时，教师就可以用问题引导学生们进行探究，比如：“同学们，我们之前学过长方形、正方形和三角形的一些性质，在生活中也常见一些五边形和六边形，那么你们知道这些图形的边和角有什么样的关系吗？”通过这个问题，学生们会进行讨论，有的学生能根据不同图形对比总结出“图形的边越多，内角和就越大”那么具体多边形的内角和與边有什么关系呢？学生们很快就能根据课本上画对角线划分三角形的方式得到关系式“n边型的内角和等于（n-2）×180°”这样通过探究式的学习，既能有效提升学生的参与度，也能让学生在探究过程中不断思考，提升思维能力。
（三）开放学生思维，引导学生多角度思考
使用最简单的方法解决问题是有必要的，但是不能因为其他方法的复杂而不去掌握它。对于学生来说多一种方法就多一种出路，从多阶段对问题进行思考和解答不仅能够提升思维的灵活性和思考问题的全面性，也能让学生更加充分地的分析理解题目。因此，在解题过程中，教师要引导学生从多个方面、多个角度进行思考，从而让学生的思维发展更加全面。
例如，在证明勾股定理时，既可以采用毕达哥拉斯的方法证明勾股定理的准确性，同时也要让学生思考赵爽证明勾股定理的方法。这样学生们在理解过程中可以吸收其中的核心思想，去丰富自身对于勾股定理的认知，相关知识的学习和应用也会更加深入。同时在遇到相关的问题时，学生也能够根据不同的方式去解答，能够大大提升学生思维灵活性。
三、结论
思维能力是学习过程中所必须具备的一项重要能力，需要得到教师的重视和培养。作为数学教师，要充分了解学生思维能力现状，及时转变自身教育理念和教学方法，在教学实践之中增加学生思考空间和时间、培养学生探究能力、增加学生数学参与热情、培养学生发散思维，真正在数学教学中培养学生数学思维能力，促进学生的发展。
参考文献
[1]曹微琴.初中生数学思维模式培养探析[J].中国科教创新导刊，2013（30）.
[2]张小扣.初中生数学思维能力培养之探析[J].中学生数理化（教与学），2015（2）.
[3]王力伟.关于提高初中生数学思维能力的思考[J].新课程·中旬，2015（8）.
关键词：初中数学;思维能力;策略
思维能力是人在学习、生活、工作中形成的一种对事物的分析、概括和总结的能力，思维的过程是将感性材料加工并转化为理性认识的过程。数学被称为“思维的体操”，在数学学习过程中，主要运用的就是学生的思维能力。因此，在初中数学教学中，需要将学生思维能力的培养作为教学的重要任务，只有提升了学生的思维能力，数学教学才会更加高效。
一、初中生数学思维能力现状
当前，在数学教学实践之中，限制学生思维发展的因素有很多，这些限制性因素阻碍了学生数学思维的发展，不利于学生的进步和成长。
一是，教师的教学理念影响了教师的教学行为，阻碍了学生数学思维的发展。近年来，随着素质教育和“生本”理念以及核心素养等概念不断地深入人心，但是不可否认，一些教师仍然会受到传统教学理念的影响，总是想将知识全盘灌输给学生。这使得学生在课堂上很少有思考的空间，不利于学生思维能力的提升。
二是，教学的趣味性偏弱，学生不想积极参与课堂中。在数学教学中，趣味性的缺失将是导致数学教学效率下降的最主要原因。作为初中学生，正是对新奇事物充满热情的年纪，教师枯燥无聊的教学方法，自然无法吸引学生，学生思考与学习的积极性也就不高，不利于思维发展。
三是，过于注重效率，让学生形成了思维定式。思维定式的形成代表着学生的思维变得刻板、僵硬。当前一些教师在教学，特别是在进行一些例题教学时，为了提升效率，总是想让学生利用最简洁、最快速的方法将题目解答出来，这对提升学生解题效率虽有一定的作用，但是也限制了学生的思维。
二、初中生数学思维能力的提升策略
（一）及时引入“生本”理念，让生主动思考
教师在教学中过分重视如何教，而不重视学生如何学，导致学生逐渐失去了思考的空间，阻碍了学生数学思维能力的发展，所以，在初中数学教学中，教师要及时改善和更新自己的教学理念，将“生本”理念代入到课堂教学之中，在课堂中注重学生发展，给予学生发挥自我的空间。
例如，在学习人教版七年级下册“平行线的性质”这一课的内容时，通常教师会一点一点的带领学生去探究平行线中各种角之间的关系，事实上大可不必如此，教师可以给予学生一些思考的空间，让学生自己根据教材上提出的性质去一一进行验证，在此过程中可以引导学生展开有效的讨论，将自己的所得所感分享给其他同学，这样一方面学生能够在课堂之中表现自我，另一方面学生在验证过程中也能对这些性质定理有着更加深刻的理解，这样的学习效果要远远大于教师的讲解和演示，学生有了思考的机会，思维能力就能有所提升。
（二）培养学生探究能力，促进学生思维发展
探究式学习是当前数学教学中一种常用的教学方法，他能够充分体现学生的主体作用，让学生在课堂之中对新的知识展开探究。探究的过程实际上也是学习的过程，并且通过学生自主探究所得到的知识理解程度要远远大于教师的直接传授。所以，教师在教学过程中要灵活使用探究式教学，以问题引导学生开展探究活动，让学生充分锻炼自己的思维。
例如，在学习人教版八年级上册“多边形及其内角和”这一课时，教师就可以用问题引导学生们进行探究，比如：“同学们，我们之前学过长方形、正方形和三角形的一些性质，在生活中也常见一些五边形和六边形，那么你们知道这些图形的边和角有什么样的关系吗？”通过这个问题，学生们会进行讨论，有的学生能根据不同图形对比总结出“图形的边越多，内角和就越大”那么具体多边形的内角和與边有什么关系呢？学生们很快就能根据课本上画对角线划分三角形的方式得到关系式“n边型的内角和等于（n-2）×180°”这样通过探究式的学习，既能有效提升学生的参与度，也能让学生在探究过程中不断思考，提升思维能力。
（三）开放学生思维，引导学生多角度思考
使用最简单的方法解决问题是有必要的，但是不能因为其他方法的复杂而不去掌握它。对于学生来说多一种方法就多一种出路，从多阶段对问题进行思考和解答不仅能够提升思维的灵活性和思考问题的全面性，也能让学生更加充分地的分析理解题目。因此，在解题过程中，教师要引导学生从多个方面、多个角度进行思考，从而让学生的思维发展更加全面。
例如，在证明勾股定理时，既可以采用毕达哥拉斯的方法证明勾股定理的准确性，同时也要让学生思考赵爽证明勾股定理的方法。这样学生们在理解过程中可以吸收其中的核心思想，去丰富自身对于勾股定理的认知，相关知识的学习和应用也会更加深入。同时在遇到相关的问题时，学生也能够根据不同的方式去解答，能够大大提升学生思维灵活性。
三、结论
思维能力是学习过程中所必须具备的一项重要能力，需要得到教师的重视和培养。作为数学教师，要充分了解学生思维能力现状，及时转变自身教育理念和教学方法，在教学实践之中增加学生思考空间和时间、培养学生探究能力、增加学生数学参与热情、培养学生发散思维，真正在数学教学中培养学生数学思维能力，促进学生的发展。
参考文献
[1]曹微琴.初中生数学思维模式培养探析[J].中国科教创新导刊，2013（30）.
[2]张小扣.初中生数学思维能力培养之探析[J].中学生数理化（教与学），2015（2）.
[3]王力伟.关于提高初中生数学思维能力的思考[J].新课程·中旬，2015（8）.