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摘 要：《小学语文课程标准》总目标中强调语文教学要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。我国有上下五千年的文明历史，是世界四大文明古国之一，有丰厚的文化历史积淀，是中华儿女的骄傲。在这些博大精深的文化中，有许许多多的文化智慧堪称经典，这些经典是历经千年历史的沉淀，有其独特的价值，是值得后代子孙学习继承的。在今天的语文教学中，我们越来越重视对传统文化的发掘，现在我们使用的“部编本”小学语文教材中，温儒敏教授提出“整体规划，有机渗透”的理念，增加了优秀诗文的比例，这是将国学经典融入小学语文教学的理念。将国学经典融入小学语文教学有何价值？笔者将结合个人教学经历及认识试作探讨。
关键词：国学经典;開阔视野;激发兴趣;语文素养;爱国之情
“人文性与工具性相统一”的特点决定了语文教学的综合性特征。尤其是小学语文的教学，不仅要让学生具备综合的语文素养，还要为学生今后语文核心素养的培养与提升奠定基础。在小学语文的教学中，有机渗透国学经典十分有必要，部编本语文教材中大量增加了古诗文的篇目，这也体现了国学经典在小学语文教学中的重大价值。能够堪称经典之作，不言而喻定有其重要价值，并且在不同地方有不同价值，那将他们融入小学语文的教学中又有何特别价值体现呢？在此将从四个方面作论述。
一、 拓宽语文教学的纵深度，开阔学生视野
语文是一个综合性的学科，在教学中我们不能仅仅局限于听说读写。听说读写是语文教学的目标，是要求学生需要具备的能力，但这不是终极目标，只是目标之一。其实，语文课堂是可以丰富多彩的。从语文核心素养“文化的理解与传承”这一方面来入手，我们可以让语文课堂变得有深度和广度。中国文化是博大精深的，一字一词皆有来历。在教学中我们可以让学生知道它们的来历。从文字教学来说，要带领学生认识一个生字，不仅让学生会写会认这个字，可以让学生知道这个字的造字方法，是象形、是会意、还是转注假借。还可以让学生知道这个字写法的演变，甲骨文是怎么写的，大篆小篆是怎么篆书的，草书、行书又是如何写的等等。既要让学生认识这个字，更要让学生理解这个字的由来及含义。这样才能让学生能够理解中国的传统文化，今后才会有继承传统文化的可能。
文字教学只是一个简单的案例，在我们的教学实际中我们可以做到还有很多很多，需要老师们的创造与发现。在教学中如果我们认真去做，对学生的发展是有重大价值的。通过这样的融合，我们的教学内容显得更为丰富，既能体现教师个人的文化素养，又能开阔学生的文化视野。
二、 增强语文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，要让学生学好语文，必须得让学生对语文产生浓厚兴趣。让学生对语文产生兴趣似乎很困难，其实也不是什么难事，主要是要能够用语文的魅力感染学生。语文的魅力何在？在于国学经典。带领学生去学习语文，可以通过国学经典的融入，提升语文的品位，增强语文的魅力，让学生感知到中国文化的源远流长、博大精深，由此一来，学生便会有兴趣继续去学习，学习到的东西也能够记牢固。比如学习一个成语，我国的成语主要是来源于古代神话传说、寓言故事、经典名著等等。学习这个成语我们可以让学生了解与这个成语相关的故事。这样一来，就比学生单去记住这个成语就有意思得多。死记硬背是机械的，容易忘记的，如果联系上成语的来源与故事，它就变得有些有肉，鲜活得多，学生容易理解也容易记住，更重要的是通过这种方式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在语文学习的道路上能走得更好、更远。
三、 丰富学生语文知识积累，拓展学生语文素养
语文教学的最终目的是要提升学生的语文素质和修养。在小学阶段的学习关键是要培养学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”“还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”国学经典融入课堂，让我们的课堂教学内容更加丰富，尤其是在达成“还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”方面发挥巨大的作用。
国学经典是古人智慧的结晶，其思想、内容极具代表性及教育性。如孔子“仁政思想”，主张“仁者，爱人”，教育人们要有仁爱之心，要有长幼尊卑;孟子的“仁爱，非攻”，主张不能随意发起战争，要有珍爱和平的意识等等，都是对学生最好的教育题材。能够将他们运用到课堂教学之中，结合当今时代的需要发掘他们的教育价值，不仅能增强学生的知识积累，还能达成语文素养的目标，何乐而不为呢？
四、 促进传统文化的继承，激发学生爱国之情
学习国学经典，就是带领学生认识传统文化、理解传统文化。我们学习一篇古诗文，就会带领学生了解与之相关历史事件、人物故事等等，更要去挖掘与之相关的文学价值，让学生认识到中国文化的渊源历史，以此来激发学生对祖国文化历史的热爱。在西方文化逐渐向中国渗透之时，很多年青一代产生崇洋媚外的思想，总认为“外国的月亮比中国圆”，在此时刻，加大经典国学的教学教育，让学生认识自己祖国文化的精深博大、认识到中国智慧的非同凡响对学生的教育意义重大，他能够让学生自觉抵制外来糟粕文化，主动传承祖国本土文化，懂得热爱自己的祖国，找出祖国文化的精粹。如此便实现了激发学生爱国之情，传承传统文化的价值。
总之，国学经典融入小学语文教学意义非凡、价值重大，关键是要考量教师个人的文化修养和素质。在提倡培养学生语文核心素养的教育背景之下，小学语文教师必须要重视国学经典素材的选择与发掘，让他们更好地融入我们的教学，在慢慢教学路上能起到“润物无声”的功效，让学生在经典文化的浸润之下茁壮成长。
参考文献：
[1]耿海宁.经典国学有机融入小学语文教学[J].人间，2016（11）.
[2]马丽芳.让国学经典融入语文教学[J].教书育人（教师新概念），2017（11）.
[3]赖春萍.小学语文教学中有效渗透国学经典的策略初探[J].语文课内外，2018（2）.
作者简介：
涂崇卫，贵州省毕节市，贵州省纳雍县锅圈岩苗族彝族乡钟山小学。
关键词：国学经典;開阔视野;激发兴趣;语文素养;爱国之情
“人文性与工具性相统一”的特点决定了语文教学的综合性特征。尤其是小学语文的教学，不仅要让学生具备综合的语文素养，还要为学生今后语文核心素养的培养与提升奠定基础。在小学语文的教学中，有机渗透国学经典十分有必要，部编本语文教材中大量增加了古诗文的篇目，这也体现了国学经典在小学语文教学中的重大价值。能够堪称经典之作，不言而喻定有其重要价值，并且在不同地方有不同价值，那将他们融入小学语文的教学中又有何特别价值体现呢？在此将从四个方面作论述。
一、 拓宽语文教学的纵深度，开阔学生视野
语文是一个综合性的学科，在教学中我们不能仅仅局限于听说读写。听说读写是语文教学的目标，是要求学生需要具备的能力，但这不是终极目标，只是目标之一。其实，语文课堂是可以丰富多彩的。从语文核心素养“文化的理解与传承”这一方面来入手，我们可以让语文课堂变得有深度和广度。中国文化是博大精深的，一字一词皆有来历。在教学中我们可以让学生知道它们的来历。从文字教学来说，要带领学生认识一个生字，不仅让学生会写会认这个字，可以让学生知道这个字的造字方法，是象形、是会意、还是转注假借。还可以让学生知道这个字写法的演变，甲骨文是怎么写的，大篆小篆是怎么篆书的，草书、行书又是如何写的等等。既要让学生认识这个字，更要让学生理解这个字的由来及含义。这样才能让学生能够理解中国的传统文化，今后才会有继承传统文化的可能。
文字教学只是一个简单的案例，在我们的教学实际中我们可以做到还有很多很多，需要老师们的创造与发现。在教学中如果我们认真去做，对学生的发展是有重大价值的。通过这样的融合，我们的教学内容显得更为丰富，既能体现教师个人的文化素养，又能开阔学生的文化视野。
二、 增强语文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，要让学生学好语文，必须得让学生对语文产生浓厚兴趣。让学生对语文产生兴趣似乎很困难，其实也不是什么难事，主要是要能够用语文的魅力感染学生。语文的魅力何在？在于国学经典。带领学生去学习语文，可以通过国学经典的融入，提升语文的品位，增强语文的魅力，让学生感知到中国文化的源远流长、博大精深，由此一来，学生便会有兴趣继续去学习，学习到的东西也能够记牢固。比如学习一个成语，我国的成语主要是来源于古代神话传说、寓言故事、经典名著等等。学习这个成语我们可以让学生了解与这个成语相关的故事。这样一来，就比学生单去记住这个成语就有意思得多。死记硬背是机械的，容易忘记的，如果联系上成语的来源与故事，它就变得有些有肉，鲜活得多，学生容易理解也容易记住，更重要的是通过这种方式教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在语文学习的道路上能走得更好、更远。
三、 丰富学生语文知识积累，拓展学生语文素养
语文教学的最终目的是要提升学生的语文素质和修养。在小学阶段的学习关键是要培养学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”“还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”国学经典融入课堂，让我们的课堂教学内容更加丰富，尤其是在达成“还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣”方面发挥巨大的作用。
国学经典是古人智慧的结晶，其思想、内容极具代表性及教育性。如孔子“仁政思想”，主张“仁者，爱人”，教育人们要有仁爱之心，要有长幼尊卑;孟子的“仁爱，非攻”，主张不能随意发起战争，要有珍爱和平的意识等等，都是对学生最好的教育题材。能够将他们运用到课堂教学之中，结合当今时代的需要发掘他们的教育价值，不仅能增强学生的知识积累，还能达成语文素养的目标，何乐而不为呢？
四、 促进传统文化的继承，激发学生爱国之情
学习国学经典，就是带领学生认识传统文化、理解传统文化。我们学习一篇古诗文，就会带领学生了解与之相关历史事件、人物故事等等，更要去挖掘与之相关的文学价值，让学生认识到中国文化的渊源历史，以此来激发学生对祖国文化历史的热爱。在西方文化逐渐向中国渗透之时，很多年青一代产生崇洋媚外的思想，总认为“外国的月亮比中国圆”，在此时刻，加大经典国学的教学教育，让学生认识自己祖国文化的精深博大、认识到中国智慧的非同凡响对学生的教育意义重大，他能够让学生自觉抵制外来糟粕文化，主动传承祖国本土文化，懂得热爱自己的祖国，找出祖国文化的精粹。如此便实现了激发学生爱国之情，传承传统文化的价值。
总之，国学经典融入小学语文教学意义非凡、价值重大，关键是要考量教师个人的文化修养和素质。在提倡培养学生语文核心素养的教育背景之下，小学语文教师必须要重视国学经典素材的选择与发掘，让他们更好地融入我们的教学，在慢慢教学路上能起到“润物无声”的功效，让学生在经典文化的浸润之下茁壮成长。
参考文献：
[1]耿海宁.经典国学有机融入小学语文教学[J].人间，2016（11）.
[2]马丽芳.让国学经典融入语文教学[J].教书育人（教师新概念），2017（11）.
[3]赖春萍.小学语文教学中有效渗透国学经典的策略初探[J].语文课内外，2018（2）.
作者简介：
涂崇卫，贵州省毕节市，贵州省纳雍县锅圈岩苗族彝族乡钟山小学。