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摘 要 为全面提高教育质量，东莞职业技术学院积极实施“政校行企”协同创新机制，努力培养一批高素质、高技能的师资队伍。机械制造与自动化专业师资队伍建设的积极探索和实践，为服务东莞经济转型发展提供了创新型的高校师资管理模式。
关键词 “政校行企” 高职学院 机械专业 实践教学
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.034
The Collaborative Construction of Model Higher Vocational Colleges
Teachers Innovation Platform to "Government School for Enterprises"
——Take Department of Machinery Manufacturing and Automation， Dongguan Vocational College as an example
CAO Huiyuan
（Dongguan Vocational College， Dongguan， Guangdong 523808）
Abstract To comprehensively improve the quality of education， Dongguan Polytechnic actively implement "school and enterprise" collaborative innovation mechanism， strive to cultivate a group of highly qualified， highly skilled teachers. Actively exploration and and practice of mechanical manufacturing and automation faculty building to serve economic restructuring and development of Dongguan provides innovative university teacher management.
Key words "Government school for enterprises"; higher vocational college; mechanical major; practical teaching
0 引言
为全面落实广东省政府《关于建设高素质专业化教师队伍的意见》的精神，东莞职业技术学院作为一所2008年建校，三年成为万人大学，五年创省级示范校高速发展的职业技术院校，目前正以内涵发展、创新发展为主线，积极实施“政校行企”协同创新机制，努力培养一批高素质、高技能的师资队伍。机械制造与自动化专业作为东莞职业技术学院龙头专业，每年为东莞及珠三角地区输送大批的制造业人才。机械制造与自动化专业师资队伍建设的积极探索和实践，为服务东莞经济转型发展提供了创新型的高校师资管理模式。
1 树立“政校行企”全新的一体化全方位、开放式的管理机制
在学院领导下，协同“政校行企”创新平台成立机械制造与自动化专业指导委员会，指导推进专业建设和发展，开展课程体系、人才培养模式改革、师资队伍建设、社会服务能力建设，统筹各方资源，为探索校企深度合作的群力群策。机械制造与自动化专业成立东莞机电职业教育联盟，其联盟包括东莞市鞋机商会、东莞市五金机械模具行业协会等4个行业协会、商会，广东科技学院、东莞市汽车技术学校等5所院校以及东莞市品牌创新推广服务中心、北京精雕科技有限公司、东莞市巨冈机械工业有限公司等33家企业，共发展了42家成员。联盟建设内容以现代智能、网络技术为基础，建立“人才库”、“就业岗位库”，研发校企人力资源协作平台以充分共享整合学校、企业各方人力资源优势;建立“科研人员库”、“科研项目库”，研发项目协作平台以统一协调学校、企业共进方向;针对联盟成员地理位置分散的情况，抽取共性需求研发联盟业务协作平台以高效实现各方业务沟通;针对企业具体要求，培养定制人才，建立人才培训平台;实现以联盟门户为统一入口，整合多方现有信息资源，从而逐步构建服务完善、功能齐全、针对性强的全方位、开放式的信息化智能化的校企协作支撑平台。
2 确定“专兼结合、双师结构”有创新精神的师资队伍
（1）提高教师综合素质，创新教学手段。
①理论教学方法手段的创新。相对枯燥的理论教学可以通过教师的精练演讲，直观的视频广播，广泛的师生研讨，以及丰富的知识联想将问题形象化、故事化、趣味化。方法创新如图1所示。
②实践教学以学生自主，以师生协作、互动为辅，利用学生的求知欲，让学生间互相合作、讨论问题，提高学习的兴趣，勇于探究真理。如图2 所示。
（2）从师资结构上，做到整体优化、梯队合理、数量和质量都能满足教学要求。目前机械制造与自动化本专业在校生共计697人，本专业专任和兼职教师共38人，师生比1：18，教授、副教授及企业高级工程师占30%，具有“双师”素质的为28人，比例约近80%，完全满足高职教学要求。根据学院制订了专业负责人、骨干教师选拔相关制度，评选的专业负责人和骨干教师都有机会到德国、新加坡等进行培训，学习国外的先进的教学理念。
图1 理论教学方法结构图
图2 实践教学方法结构图
（3）从培训的结果来看，教师的能力得到极大的提高。东莞职业技术学院机械制造与自动化专业与东莞松庆自动化设备有限公司、巨冈机械工业有限公司、拓荒牛自动化有限公司等多家企业联姻，与企业融合，让教师下企业锻炼，参与科研建设，以科研促教学。以2013年，发表省级以上论文45篇，EI检索11篇，实用新型专利30个，其中舒雨锋老师的“带有发光装置的涂胶系统专利”（专利号：ZL201220316805.3）、“刷胶机出胶控制装置”（专利号：201320186244.4）;张海鹰老师的“一种摇臂式自动激光焊接机台” （专利号：ZL201320186146.0）、带有发光装置的涂胶系统（专利号：ZL201220316805.3）等多项专利已被应用于企业生产实践中。
（4）在对教师的评价方面，以“工作表现为主的管理”是机械制造与自动化专业一直以来坚持的基本原则。
3 以示范校建设为契机，以“政校行企”协同创新平台建设，创新专业师资队伍建设
按照校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则，实施“引企入校”的“政校行企协同育人”人才培养模式，重构机械制造与自动化专业课程体系，整合教学资源，开展国内、国际交流与合作，利用学校“开放式教学资源云平台”，建设共享型专业教学资源库，以教学质量为核心，通过教学环境、管理制度、专业设置、队伍建设、教学方式、教材应用等六个方面，加强师资建设，打造一支“专兼结合、能力突出”的双师型教学团队。
4 结束语
东莞职业技术学院要想高水平地完成示范校建设，成为具有东莞特色、国内一流的高等职业院校，关键在于构建适合高职院校师资队伍建设与有创新精神的管理模式，而进一步加强教师师德师风建设，着力提升教师承担培养一流人才的能力是重中之重。
基金项目：2013年东莞职业技术学院院级重点教改项目
参考文献
[1] 蒋庆斌.基于工作任务的职业教育项目课程研究.职业技术教育（教科版），2005（22）.
[2] 杨旭辉.高职教育国际化：内涵、标准与策略[J].中国高教研究，2006（12）：64-65.
[3] 李霆鸣.新加坡高职教育国际化特征[J].职教论坛，2008（4）：50-53.
[4] 姜维.目前我国高职教育国际化路径的问题与对策[J].中国高教研究，2006（5）：51-52.
[5] 胡清.校企深度融合下的高职工学互动人才培养模式研究.高等教育，2012-07-12.
关键词 “政校行企” 高职学院 机械专业 实践教学
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.034
The Collaborative Construction of Model Higher Vocational Colleges
Teachers Innovation Platform to "Government School for Enterprises"
——Take Department of Machinery Manufacturing and Automation， Dongguan Vocational College as an example
CAO Huiyuan
（Dongguan Vocational College， Dongguan， Guangdong 523808）
Abstract To comprehensively improve the quality of education， Dongguan Polytechnic actively implement "school and enterprise" collaborative innovation mechanism， strive to cultivate a group of highly qualified， highly skilled teachers. Actively exploration and and practice of mechanical manufacturing and automation faculty building to serve economic restructuring and development of Dongguan provides innovative university teacher management.
Key words "Government school for enterprises"; higher vocational college; mechanical major; practical teaching
0 引言
为全面落实广东省政府《关于建设高素质专业化教师队伍的意见》的精神，东莞职业技术学院作为一所2008年建校，三年成为万人大学，五年创省级示范校高速发展的职业技术院校，目前正以内涵发展、创新发展为主线，积极实施“政校行企”协同创新机制，努力培养一批高素质、高技能的师资队伍。机械制造与自动化专业作为东莞职业技术学院龙头专业，每年为东莞及珠三角地区输送大批的制造业人才。机械制造与自动化专业师资队伍建设的积极探索和实践，为服务东莞经济转型发展提供了创新型的高校师资管理模式。
1 树立“政校行企”全新的一体化全方位、开放式的管理机制
在学院领导下，协同“政校行企”创新平台成立机械制造与自动化专业指导委员会，指导推进专业建设和发展，开展课程体系、人才培养模式改革、师资队伍建设、社会服务能力建设，统筹各方资源，为探索校企深度合作的群力群策。机械制造与自动化专业成立东莞机电职业教育联盟，其联盟包括东莞市鞋机商会、东莞市五金机械模具行业协会等4个行业协会、商会，广东科技学院、东莞市汽车技术学校等5所院校以及东莞市品牌创新推广服务中心、北京精雕科技有限公司、东莞市巨冈机械工业有限公司等33家企业，共发展了42家成员。联盟建设内容以现代智能、网络技术为基础，建立“人才库”、“就业岗位库”，研发校企人力资源协作平台以充分共享整合学校、企业各方人力资源优势;建立“科研人员库”、“科研项目库”，研发项目协作平台以统一协调学校、企业共进方向;针对联盟成员地理位置分散的情况，抽取共性需求研发联盟业务协作平台以高效实现各方业务沟通;针对企业具体要求，培养定制人才，建立人才培训平台;实现以联盟门户为统一入口，整合多方现有信息资源，从而逐步构建服务完善、功能齐全、针对性强的全方位、开放式的信息化智能化的校企协作支撑平台。
2 确定“专兼结合、双师结构”有创新精神的师资队伍
（1）提高教师综合素质，创新教学手段。
①理论教学方法手段的创新。相对枯燥的理论教学可以通过教师的精练演讲，直观的视频广播，广泛的师生研讨，以及丰富的知识联想将问题形象化、故事化、趣味化。方法创新如图1所示。
②实践教学以学生自主，以师生协作、互动为辅，利用学生的求知欲，让学生间互相合作、讨论问题，提高学习的兴趣，勇于探究真理。如图2 所示。
（2）从师资结构上，做到整体优化、梯队合理、数量和质量都能满足教学要求。目前机械制造与自动化本专业在校生共计697人，本专业专任和兼职教师共38人，师生比1：18，教授、副教授及企业高级工程师占30%，具有“双师”素质的为28人，比例约近80%，完全满足高职教学要求。根据学院制订了专业负责人、骨干教师选拔相关制度，评选的专业负责人和骨干教师都有机会到德国、新加坡等进行培训，学习国外的先进的教学理念。
图1 理论教学方法结构图
图2 实践教学方法结构图
（3）从培训的结果来看，教师的能力得到极大的提高。东莞职业技术学院机械制造与自动化专业与东莞松庆自动化设备有限公司、巨冈机械工业有限公司、拓荒牛自动化有限公司等多家企业联姻，与企业融合，让教师下企业锻炼，参与科研建设，以科研促教学。以2013年，发表省级以上论文45篇，EI检索11篇，实用新型专利30个，其中舒雨锋老师的“带有发光装置的涂胶系统专利”（专利号：ZL201220316805.3）、“刷胶机出胶控制装置”（专利号：201320186244.4）;张海鹰老师的“一种摇臂式自动激光焊接机台” （专利号：ZL201320186146.0）、带有发光装置的涂胶系统（专利号：ZL201220316805.3）等多项专利已被应用于企业生产实践中。
（4）在对教师的评价方面，以“工作表现为主的管理”是机械制造与自动化专业一直以来坚持的基本原则。
3 以示范校建设为契机，以“政校行企”协同创新平台建设，创新专业师资队伍建设
按照校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则，实施“引企入校”的“政校行企协同育人”人才培养模式，重构机械制造与自动化专业课程体系，整合教学资源，开展国内、国际交流与合作，利用学校“开放式教学资源云平台”，建设共享型专业教学资源库，以教学质量为核心，通过教学环境、管理制度、专业设置、队伍建设、教学方式、教材应用等六个方面，加强师资建设，打造一支“专兼结合、能力突出”的双师型教学团队。
4 结束语
东莞职业技术学院要想高水平地完成示范校建设，成为具有东莞特色、国内一流的高等职业院校，关键在于构建适合高职院校师资队伍建设与有创新精神的管理模式，而进一步加强教师师德师风建设，着力提升教师承担培养一流人才的能力是重中之重。
基金项目：2013年东莞职业技术学院院级重点教改项目
参考文献
[1] 蒋庆斌.基于工作任务的职业教育项目课程研究.职业技术教育（教科版），2005（22）.
[2] 杨旭辉.高职教育国际化：内涵、标准与策略[J].中国高教研究，2006（12）：64-65.
[3] 李霆鸣.新加坡高职教育国际化特征[J].职教论坛，2008（4）：50-53.
[4] 姜维.目前我国高职教育国际化路径的问题与对策[J].中国高教研究，2006（5）：51-52.
[5] 胡清.校企深度融合下的高职工学互动人才培养模式研究.高等教育，2012-07-12.