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【摘要】生物实验教学是一门操作性很强的教学方法、教学手段，它是学生获取知识、理解生物知识的基本策略。可以说生物实验能够促进学生更加直观、形象地加深认识，从而更好地认识到生命独特性，掌握生命活动规律。趣味性的生物实验能够使学生在学习之余感受到生物所带来的快乐、在快乐中发挥学习的主动性和积极性，从而有效提升课堂教学质量和教学效率，因此，如何充分发挥趣味性实验在生物教学中的作用，很大程度上决定着初中生物教学质量的教学效果和质量。在多年教学经验的基础上，笔者从联系生活做好实验教学铺垫、师生探究共同改进实验、总结归纳促进实验技能提升三个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。
【关键词】初中生物 趣味性实验 教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0193-01
趣味性的生物实验教学并不只是对教师教学方法提出要求，还要求教师在教学过程中一定要注重学生的主体地位，引导他们参与到整个生物实验过程中，尤其是实验课这种操作性的课程，这样不仅能够提升教学效果，还能够使他们更加深了解和掌握教学大纲要求的教学内容。趣味实验教学的另外一个主要策略，就是实验教学的内容要源于实践的基础上、而高于实践，使学生在快乐学习中有所收获，拓展自身的生物思维。
一、联系生活做好实验教学铺垫
生物是一门自然学科，来源于日常生活、却又高于日常生活。在生物实验课堂教学中，教师要将生物趣味性融入课堂教学中，教师要引导学生回顾本节课知识与原来知识之间的联系，从而为趣味性实验教学做好铺垫。在生物趣味性教学中，教师要利用学生刚刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导他们观察日常生活中所存在的生物现象、有效提升生物实验所带来的趣味性。趣味化的生物教学，降低了学生内心的畏难情绪，激发了他们强烈的学习好奇心，使其在学习中得到启示，加深了对教材内容的理解、开拓了学习眼界。
如，在日常生活中，天气较热时放在外面的饭菜容易发馊，而放在冰箱中的饭菜不会发馊，针对这种情况，笔者要求学生在家中进行简单对比实验。学生自主设计家庭生活实验、依据对照原则开展实验，所用物品全部都是生活物品，在比较、分析后得到结论：霉菌的生长需要一定的温度等因素。这类有趣的生活化小实验有效降低了学生内心认为生物难学的畏难情绪，激发学好生物知识的兴趣，从内心意识到生物教材内容的重要性，感受到日常生活中所存在的生活趣味现象，有效提升学习效率。
二、师生探究共同改进实验
随着新课改的深入实施，教师要在教学活动中加强对学生探究意识和质疑精神的培养，引导他们形成良好的合作探究学习习惯。依据每个学生的不同个性和特点，有效发挥他们在趣味实验中的作用，使其能够保持好奇心和求知欲。趣味化的实验能够让学生在具体实验中感受到生物实验所带来的乐趣，提升生物思维能力、促进全面发展。在趣味化实验教学中，教师要发挥学生的主动性，让他们在学习中积极开展实验，对问题提出不同的看法和想法。在实验过程中，生物教师要根据教学的实际情况来鼓励和激发学生积极探讨，引导他们在趣味实验中发现和解决问题，抓住时机进行质疑和探索。
在讲解“发酵现象”时，教师把瓶中放入温水、糖和酵母，将气球挤瘪后放在瓶口，观察瓶中的情况，看其中的液体是否会冒出气体。对于这一实验设计，有的学生认为不够科学、合理，在原有实验基础上进行改进来增设对照组。在设计时，学生找到三个矿泉水空瓶来分别放入等量的白糖和温开水，不放、放半包、放一包酵母粉，再在瓶口套上气球，用线扎紧瓶口，只能观察不能打开来看发生怎样的实验现象。通过对照组的改进设置，实验更加合理、具有说服力，学生的注意力被吸引、趣味性更强，更有探究性。在趣味化生物实验中，学生根据教师实验来改进，体会到生物实验精华所在，感受到实验成功所带来的成就感，提升课堂学习的趣味性。
三、总结归纳促进实验技能提升
新课改实施以来，教师更加注重学生的主体地位，发挥他们在课堂中的重要作用，为其创造良好的交流、合作的机会，再进行总结、归纳活动来形成生物核心素养。在实验过程中，学生要对趣味化实验现象进行观察，针对结论来展开交流，共同合作解决遇到的问题，得到相应的结论，从而掌握趣味性实验背后的生物教材内容，形成良好生物学习习惯。
在生物趣味性实验结束后，教师要引导学生对实验结果和过程进行评价与总结，带领他们对实验过程中的问题进行反思，找到实验中不规范的操作和问题，对实验结果进行相互对比，让班级的每一个学生都了解实验失败和成功之处，填写实验报告来巩固趣味性实验内容，有效发展生物思维。总结、归纳的生物趣味实验活动有效激发班级每个人参与课堂活动的热情，在实验中进行思考来开展自主学习，有效提升课堂学习质量，形成良好的学习习惯，巩固生物教材的内容。
总之，生物趣味性实验教学与教材内容息息相关，教师要在生物教学中充分激发学生的学习兴趣，提升课堂教學效率，通过联系生活、师生探究和总结归纳让他们在趣味性实验中进行思考来有所收获，提升自身的生物水平。
参考文献：
[1]张晓霞.初中生物课堂趣味实验教学模式探析[J].课程教育研究，2015（09）
[2]夏聪.初中生物教学中的情景教学研究[J].课程教育研究，2016（11）
[3]李中永.初中生物趣味实验教学策略分析[J].理科考试研究（初中版），2013（11）
[4]王凤娟.引入多媒体助力初中生物开放式实验教学[J].中国教育技术装备，2014（11）
[5]卿林海.生活化教学理念在初中生物教学中运用[J].读与写，2017（19）
【关键词】初中生物 趣味性实验 教学策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0193-01
趣味性的生物实验教学并不只是对教师教学方法提出要求，还要求教师在教学过程中一定要注重学生的主体地位，引导他们参与到整个生物实验过程中，尤其是实验课这种操作性的课程，这样不仅能够提升教学效果，还能够使他们更加深了解和掌握教学大纲要求的教学内容。趣味实验教学的另外一个主要策略，就是实验教学的内容要源于实践的基础上、而高于实践，使学生在快乐学习中有所收获，拓展自身的生物思维。
一、联系生活做好实验教学铺垫
生物是一门自然学科，来源于日常生活、却又高于日常生活。在生物实验课堂教学中，教师要将生物趣味性融入课堂教学中，教师要引导学生回顾本节课知识与原来知识之间的联系，从而为趣味性实验教学做好铺垫。在生物趣味性教学中，教师要利用学生刚刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导他们观察日常生活中所存在的生物现象、有效提升生物实验所带来的趣味性。趣味化的生物教学，降低了学生内心的畏难情绪，激发了他们强烈的学习好奇心，使其在学习中得到启示，加深了对教材内容的理解、开拓了学习眼界。
如，在日常生活中，天气较热时放在外面的饭菜容易发馊，而放在冰箱中的饭菜不会发馊，针对这种情况，笔者要求学生在家中进行简单对比实验。学生自主设计家庭生活实验、依据对照原则开展实验，所用物品全部都是生活物品，在比较、分析后得到结论：霉菌的生长需要一定的温度等因素。这类有趣的生活化小实验有效降低了学生内心认为生物难学的畏难情绪，激发学好生物知识的兴趣，从内心意识到生物教材内容的重要性，感受到日常生活中所存在的生活趣味现象，有效提升学习效率。
二、师生探究共同改进实验
随着新课改的深入实施，教师要在教学活动中加强对学生探究意识和质疑精神的培养，引导他们形成良好的合作探究学习习惯。依据每个学生的不同个性和特点，有效发挥他们在趣味实验中的作用，使其能够保持好奇心和求知欲。趣味化的实验能够让学生在具体实验中感受到生物实验所带来的乐趣，提升生物思维能力、促进全面发展。在趣味化实验教学中，教师要发挥学生的主动性，让他们在学习中积极开展实验，对问题提出不同的看法和想法。在实验过程中，生物教师要根据教学的实际情况来鼓励和激发学生积极探讨，引导他们在趣味实验中发现和解决问题，抓住时机进行质疑和探索。
在讲解“发酵现象”时，教师把瓶中放入温水、糖和酵母，将气球挤瘪后放在瓶口，观察瓶中的情况，看其中的液体是否会冒出气体。对于这一实验设计，有的学生认为不够科学、合理，在原有实验基础上进行改进来增设对照组。在设计时，学生找到三个矿泉水空瓶来分别放入等量的白糖和温开水，不放、放半包、放一包酵母粉，再在瓶口套上气球，用线扎紧瓶口，只能观察不能打开来看发生怎样的实验现象。通过对照组的改进设置，实验更加合理、具有说服力，学生的注意力被吸引、趣味性更强，更有探究性。在趣味化生物实验中，学生根据教师实验来改进，体会到生物实验精华所在，感受到实验成功所带来的成就感，提升课堂学习的趣味性。
三、总结归纳促进实验技能提升
新课改实施以来，教师更加注重学生的主体地位，发挥他们在课堂中的重要作用，为其创造良好的交流、合作的机会，再进行总结、归纳活动来形成生物核心素养。在实验过程中，学生要对趣味化实验现象进行观察，针对结论来展开交流，共同合作解决遇到的问题，得到相应的结论，从而掌握趣味性实验背后的生物教材内容，形成良好生物学习习惯。
在生物趣味性实验结束后，教师要引导学生对实验结果和过程进行评价与总结，带领他们对实验过程中的问题进行反思，找到实验中不规范的操作和问题，对实验结果进行相互对比，让班级的每一个学生都了解实验失败和成功之处，填写实验报告来巩固趣味性实验内容，有效发展生物思维。总结、归纳的生物趣味实验活动有效激发班级每个人参与课堂活动的热情，在实验中进行思考来开展自主学习，有效提升课堂学习质量，形成良好的学习习惯，巩固生物教材的内容。
总之，生物趣味性实验教学与教材内容息息相关，教师要在生物教学中充分激发学生的学习兴趣，提升课堂教學效率，通过联系生活、师生探究和总结归纳让他们在趣味性实验中进行思考来有所收获，提升自身的生物水平。
参考文献：
[1]张晓霞.初中生物课堂趣味实验教学模式探析[J].课程教育研究，2015（09）
[2]夏聪.初中生物教学中的情景教学研究[J].课程教育研究，2016（11）
[3]李中永.初中生物趣味实验教学策略分析[J].理科考试研究（初中版），2013（11）
[4]王凤娟.引入多媒体助力初中生物开放式实验教学[J].中国教育技术装备，2014（11）
[5]卿林海.生活化教学理念在初中生物教学中运用[J].读与写，2017（19）