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摘 要：从长期的高中地理教学情况来看，高中地理教学已经发展到了瓶颈期。无论是高中地理的教学质量，还是学生的学习地理的能力基本上处于停滞状态，这一点已经被广大高中地理教师所认知。在素质教育不断向高中地理教学渗透的今天，脱离传统教学法而采用新的教学法成为共识。本文在高中地理教学的新形势下探究一种新的教学方法，即比较教学法。
关键词：高中地理；比较教学法；分析运用
在传统的应试教育模式下，高中地理教学长期以应试为教学目标，无论是教师还是学生都以在考试中取得良好成绩为目标。与应试教学模式相配套，教师在高中地理教学中采用的教学方法基本上是单一的讲授式教学法。讲授式教学法注重向学生一味地灌输知识，而选择性忽略对学生地理思维能力的培养。我们认为，传统的讲授式教学法违背了高中地理课程开设的初衷。如今，素质教育理念逐渐受到教师的认可，高中地理教学已慢慢转向培养学生的地理思维能力。因此，高中地理教学要在对传统讲授式教学法批判继承的基础上发展比较教学法，以此来培养学生的地理思维能力，最终实现高中地理教学质量的提高。
一、比较教学法的适用范围
比较教学法是引入到高中地理教学中的一种新方法，其目的在于突破传统讲授式教学法的弊端，而针对性地开展地理教学。高中地理内容丰富，仅仅依靠比较教学法不足以覆盖全部的知识点，因此，在采用比较教学法之前，首先要明确比较教学法的适用范围，即哪些知识点适合采用比较教学法。
因为比较教学法刚引入高中地理教学不久，因此目前还有做过精确统计。从教学实践粗略估计来看，适用比较教学法的高中地理知识点一百有余。以湘教版高中地理教材为例，“大气应用”、“陆地和海洋”这两部分内容中适用比较教学法的各占二十个左右，“人类的生产活动与地理环境”这部分内容也有十几个知识点可以适用比较教学法。由此可见，比较教学法在高中地理中有着相当广泛的适用范围。
二、比较教学法的具体分类
从粗略的统计数据来看，比较教学法在高中地理中占有重要的一席之地，因此高中地理教师在高中地理教学中要加强比较教学法的运用。比较教学法是运用比较方法教学这种教学方式的统称，其包括多种具体的比较教学法。从高中地理教学实践来看，主要包括同类对比法、概念对比法、图表对比法等，在此作一介绍。
其一，同类对比法。同类对比法是指将同一类型的地理状况进行比较，从而找出二者异同点的方法。比如，教师在总结分析各大洲之间的特点时，就可以采用这种比较法，将各个大洲之间进行比较，分析各大洲的共同点和不同点。其二，概念对比法。概念是建构高中地理的基础，而高中地理知识繁杂，相关地理概念不胜枚举，这往往容易造成混淆。面对这样的情况，概念对比法优势明显。例如，同是季风气候，包括了热带、亚热带，温带等不同类型。这个时候，教师可以采用概念对比法，将这些容易混淆的概念罗列在一起，然后对他们的含义加以比较，让学生们掌握他们之间的不同点，这样就比较容易区分这些概念了。其三，图表对比法。对于大知识点的比较，往往可以采取图表对比的方法，全方位地比较两个或者两个以上不同地理区域的自然环境、人文环境等。比如，长江三角洲和黄土高原地区进行对比。
三、比较教学法的运用策略
通过前文的分析，我们能够清晰地认识到比较教学法是一种适合在高中地理教学中采用的教学方法。那么如何在高中地理教学中运用比较教学法呢？我们认为：首先，灵活运用比较教学法。比较教学法是一类比较法的统称，其形式多样。教师在运用比较教学法的过程中要根据具体的教学内容采用不同形式的比较法。有的知识点适合图表对比，而有的知识点适合概念对比，因而具体比较法的采用需要灵活应对。其次，引导学生运用比较教学法。比较教学法是学习地理的方法，只要掌握了这类方法，学生在学习地理知识的过程中独立采用。因此，教师要逐渐引导学生掌握比较法的精义，最终实现学生对比较法的独立运用。比如，教师带领学生比较各大洲的特点，然后引导学生比较高原地区和平原地区的异同。最后，比较教学法与其他教学法综合运用。前文已述，比较教学法有其适用范围，并不是适用全部的高中地理知识的教学。因此在高中地理教学中，教师要区分哪些知识点适用比较教学法，在此基础上与其他教学法综合运用，才能准确开展高中地理教学。比如，比较教学法与合作教学法相结合，不同小组分别寻找对比知识点之间的异同点。通过这三个运用策略，可以最大程度地发挥比较教学法的优势，从而提高高中地理教学的质量。
四、结语
相较于传统的讲授式教学法，比較教学法是引进到高中地理教学中的新型教学方法。这种教学法可以有针对性地开展高中地理教学，将高中地理知识点系统地呈现在学生的面前。同时，在运用比较教学法的过程中，学生的思维得到开阔，长期以往，必然能够明显提升学生的地理思维能力。因而，高中地理教师要积极将比较教学法引入到高中地理教学中，不断完善比较教学法。
参考文献：
[1]和小芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].赤子（上中旬）.2014（17）.
[2]白瑞敏；徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2008（08）.
关键词：高中地理；比较教学法；分析运用
在传统的应试教育模式下，高中地理教学长期以应试为教学目标，无论是教师还是学生都以在考试中取得良好成绩为目标。与应试教学模式相配套，教师在高中地理教学中采用的教学方法基本上是单一的讲授式教学法。讲授式教学法注重向学生一味地灌输知识，而选择性忽略对学生地理思维能力的培养。我们认为，传统的讲授式教学法违背了高中地理课程开设的初衷。如今，素质教育理念逐渐受到教师的认可，高中地理教学已慢慢转向培养学生的地理思维能力。因此，高中地理教学要在对传统讲授式教学法批判继承的基础上发展比较教学法，以此来培养学生的地理思维能力，最终实现高中地理教学质量的提高。
一、比较教学法的适用范围
比较教学法是引入到高中地理教学中的一种新方法，其目的在于突破传统讲授式教学法的弊端，而针对性地开展地理教学。高中地理内容丰富，仅仅依靠比较教学法不足以覆盖全部的知识点，因此，在采用比较教学法之前，首先要明确比较教学法的适用范围，即哪些知识点适合采用比较教学法。
因为比较教学法刚引入高中地理教学不久，因此目前还有做过精确统计。从教学实践粗略估计来看，适用比较教学法的高中地理知识点一百有余。以湘教版高中地理教材为例，“大气应用”、“陆地和海洋”这两部分内容中适用比较教学法的各占二十个左右，“人类的生产活动与地理环境”这部分内容也有十几个知识点可以适用比较教学法。由此可见，比较教学法在高中地理中有着相当广泛的适用范围。
二、比较教学法的具体分类
从粗略的统计数据来看，比较教学法在高中地理中占有重要的一席之地，因此高中地理教师在高中地理教学中要加强比较教学法的运用。比较教学法是运用比较方法教学这种教学方式的统称，其包括多种具体的比较教学法。从高中地理教学实践来看，主要包括同类对比法、概念对比法、图表对比法等，在此作一介绍。
其一，同类对比法。同类对比法是指将同一类型的地理状况进行比较，从而找出二者异同点的方法。比如，教师在总结分析各大洲之间的特点时，就可以采用这种比较法，将各个大洲之间进行比较，分析各大洲的共同点和不同点。其二，概念对比法。概念是建构高中地理的基础，而高中地理知识繁杂，相关地理概念不胜枚举，这往往容易造成混淆。面对这样的情况，概念对比法优势明显。例如，同是季风气候，包括了热带、亚热带，温带等不同类型。这个时候，教师可以采用概念对比法，将这些容易混淆的概念罗列在一起，然后对他们的含义加以比较，让学生们掌握他们之间的不同点，这样就比较容易区分这些概念了。其三，图表对比法。对于大知识点的比较，往往可以采取图表对比的方法，全方位地比较两个或者两个以上不同地理区域的自然环境、人文环境等。比如，长江三角洲和黄土高原地区进行对比。
三、比较教学法的运用策略
通过前文的分析，我们能够清晰地认识到比较教学法是一种适合在高中地理教学中采用的教学方法。那么如何在高中地理教学中运用比较教学法呢？我们认为：首先，灵活运用比较教学法。比较教学法是一类比较法的统称，其形式多样。教师在运用比较教学法的过程中要根据具体的教学内容采用不同形式的比较法。有的知识点适合图表对比，而有的知识点适合概念对比，因而具体比较法的采用需要灵活应对。其次，引导学生运用比较教学法。比较教学法是学习地理的方法，只要掌握了这类方法，学生在学习地理知识的过程中独立采用。因此，教师要逐渐引导学生掌握比较法的精义，最终实现学生对比较法的独立运用。比如，教师带领学生比较各大洲的特点，然后引导学生比较高原地区和平原地区的异同。最后，比较教学法与其他教学法综合运用。前文已述，比较教学法有其适用范围，并不是适用全部的高中地理知识的教学。因此在高中地理教学中，教师要区分哪些知识点适用比较教学法，在此基础上与其他教学法综合运用，才能准确开展高中地理教学。比如，比较教学法与合作教学法相结合，不同小组分别寻找对比知识点之间的异同点。通过这三个运用策略，可以最大程度地发挥比较教学法的优势，从而提高高中地理教学的质量。
四、结语
相较于传统的讲授式教学法，比較教学法是引进到高中地理教学中的新型教学方法。这种教学法可以有针对性地开展高中地理教学，将高中地理知识点系统地呈现在学生的面前。同时，在运用比较教学法的过程中，学生的思维得到开阔，长期以往，必然能够明显提升学生的地理思维能力。因而，高中地理教师要积极将比较教学法引入到高中地理教学中，不断完善比较教学法。
参考文献：
[1]和小芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].赤子（上中旬）.2014（17）.
[2]白瑞敏；徐宝芳.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2008（08）.