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摘要：小学一、二年级学生的思维还处于十分不成熟的时期，对事物的好奇心比较强，同时对于概念性的问题理解起来较为困难，教师在教学中也无法通过讲道理的方式与低年级学生说明白各项道德要求。同时，以讲规则的方式来强制性的要求学生的行为规范，对于低年级学生来讲，效果不佳。为此，教师要综合小学生的年龄特点，抓住低年级学生爱听故事的喜好条件，以小故事阐释大智慧，帮助学生树立正确的三观，积累丰富的人生经验，为其日后的发展打下坚实的思想基础。
关键词：故事教学;低年级小学课堂;道德与法治
在新课改的推行下，教师要从学生的学习需要出发，提升教学的有效性。目前来说，对于低年级道德与法治课堂来讲，能够成功吸引学生注意力，提高听课效率的一个办法就是从学生的天性与兴趣出发，以讲述故事的方式来激发学生的学习积极性，将晦涩抽象的知识生动地表达出来，使学生在故事的引导下，产生进一步探究学习的欲望。下面本人将结合自己的教学经验，从实际出发，尝试分析故事教学在低年段道德与法治课堂中的运用。
一、营造良好的故事课堂氛围，抓住学生内心情绪
教师要采用对策增加课堂的吸引力，为此，良好的课堂氛围是实现优质教学的第一步。对于道德与法治课堂来讲，教师要向学生讲道理，但干巴巴的道理是难以让人接受的，那么索性寓教于乐，以学生喜闻乐见的故事入手，在课前导入环节加入故事元素，让学生从故事过度到知识，使学生在潜移默化的课堂氛围中水到渠成的学到知识。
例如，在学习“可爱的同学”一课时，教师可以先向学生讲一讲自己学生时期的交友故事，以身作则。很多学生会对教师产生好奇，所以教师可以把自己的故事讲出来，形成活跃温馨的课堂氛围。之后，教师可以把发言机会让给学生，让学生畅所欲言，说说自己在生活中的交友情况，同时例举良好的与人相处之道，并得出怎样做才能保持与他人和朋友友好相处，讲一讲与同学之间的故事。
教师要根据教材内容来进行故事讲解，丰富教材内容，避免出现过于重视利故事而忽略教材知识的情况，这会使学生只知道听故事而学不到相关的规范知识。另外，学生在畅所欲言的同时，教师要把握好话题方向，既要做到正确的方向引导，使学生在有趣的故事中快乐学习，又能将道德与法治知识传授给学生。
二、将多媒体与讲故事有效结合，增加课堂吸引力
随着科学技术的进步与发展，课堂上，教师对多媒体的使用频率也在逐渐增加，所以教师要学会丰富课堂形式，有效利用多媒体技术，通过视觉与听觉体验增加学生的学习体验，以播放动画片，制作动画课件的方式吸引学生的注意力，加强概念的解析，帮助学生进一步解读道德与法治精神。
比如，在談到“马虎”这个问题时，教师可以记录学生日常的马虎情况，并通过多媒体进行错误列举，如学生因为马虎造成作业错误，还有学生因为马虎忘记带课本等等情况，让学生更加直观的发现自己的问题所在。教师还可以通过动画故事来让学生意识到马虎带来的一些消极结果，并请学生讲一讲自己生活中马虎的影响，由此产生怎样的改正想法，让学生对此产生警惕，在日后的生活中谨慎行事。
教师要结合本班级的学生特点，进行充足备课，利用多媒体教学工具，想办法改进自己的课堂教学效果。虽然道德与法治中的教学内容较为抽象，但是并不是不可突破的，教师要多加积累经验，丰富课堂教学形式。
三、充分结合生活中的真实故事，触动学生的心灵
道德与法治课堂关注的是生活本身，我们将生活中的各种状况进行了集中总结，教材中选编的故事是对生活的升华，可以帮助学生妥善处理生活中的难题。教师要关注日常生活，把身边的生活故事作为教学素材积累下来，为课堂做准备。
教师要学会以教材为根本，以生活中的小故事出发，来触动学生的心灵，引起学生的情感共鸣。比如在讲解“放学了”这一部分时，教师说一些自己生活中不遵守交通规则，不保护环境的反面故事例子，提高学生的规范意识。教师除去强调交通安全外，还要关注学生放学后的时间分配问题，同时让学生分享自己放学的日常，讲一讲不同课外游戏带来的优缺点，如下棋可以益智，打球可以锻炼身体。还有一些学生喜欢户外游戏，教师要提醒学生注意安全，可以通过讲《会咬人的电》、《危险的小洞》这样的故事，让学生提高安全意识。
生活故事更注重学生的生活本身，使学生保持自觉与自律意识，能够遵守道德规范和法律规定，同时远离危险因素。教师要引导学生树立远大理想，培养正确高尚的审美意识，抵制不良诱惑，让学生能够在生活例子中学到生活技巧，能够健康快乐的成长。
四、增加师生的注重互动频率，在分享中求知
传统教学中的填鸭式教学虽然在短期内能够使学生掌握一些知识，但是从长远角度看来，学生会养成依靠懒惰，不愿思考的习惯，难以形成自觉意识。所以，教师必须转变教育观念，以小组合作等方式进行学习，这样才会让学生在反复的尝试与练习中进行有效的学习，以获得良好的学习效果。
比如在讲到与学校中的老师同学如何相处的问题时，教师可以讲述几个故事情境，当同学之间发生矛盾时，你该怎么办？当身边人遇到困难时，你该怎么办？通过举例相关情境，让学生组成小组讨论问题的解决对策，寻找到最佳的解决办法，小组成员在交流中交换意见，提高彼此的认知能力，实现高效学习，发展个人品格。
在新教育改革下，教师不能一味地进行理论知识讲述，而是要关注学生的动态学习情况，在课堂中多一些留白，加强师生、生生之间的交流互动，引起大家的情感共鸣。
五、结语
作为道德与法治课的教师，要成分认识到本门课程的严肃性，必须做到在其位谋其职，提升自己的专业素养，引导学生在日常的德育教育中，树立远大的抱负与理想。对于低年级学生来说，教师要将故事教学的优势发挥到最大，使德育教学从娃娃抓起，促进学生全面发展，达到开设这门课程的目的和要求。
参考文献：
[1]张惠君.生活德育智慧成长——小学道德与法治课堂生活化的探索[J].小学教学参考，2020（15）：76-77.
[2]杨调调.浅谈情景教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].名师在线，2020（14）：27-28.
[3]陈叶青.“故事+”策略：让中华优秀传统文化有效传承——基于统编小学《道德与法治》教材教学探究[J].科学大众（科学教育），2020（04）：44+32.
[4]杨志晶.如何在小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化[N].贵州民族报，2020-04-02（B01）.
[5]程世秀.帮学生系好人生第一粒扣子——小学一年级道德与法治教学感悟[J].青海教育，2020（04）：39.
关键词：故事教学;低年级小学课堂;道德与法治
在新课改的推行下，教师要从学生的学习需要出发，提升教学的有效性。目前来说，对于低年级道德与法治课堂来讲，能够成功吸引学生注意力，提高听课效率的一个办法就是从学生的天性与兴趣出发，以讲述故事的方式来激发学生的学习积极性，将晦涩抽象的知识生动地表达出来，使学生在故事的引导下，产生进一步探究学习的欲望。下面本人将结合自己的教学经验，从实际出发，尝试分析故事教学在低年段道德与法治课堂中的运用。
一、营造良好的故事课堂氛围，抓住学生内心情绪
教师要采用对策增加课堂的吸引力，为此，良好的课堂氛围是实现优质教学的第一步。对于道德与法治课堂来讲，教师要向学生讲道理，但干巴巴的道理是难以让人接受的，那么索性寓教于乐，以学生喜闻乐见的故事入手，在课前导入环节加入故事元素，让学生从故事过度到知识，使学生在潜移默化的课堂氛围中水到渠成的学到知识。
例如，在学习“可爱的同学”一课时，教师可以先向学生讲一讲自己学生时期的交友故事，以身作则。很多学生会对教师产生好奇，所以教师可以把自己的故事讲出来，形成活跃温馨的课堂氛围。之后，教师可以把发言机会让给学生，让学生畅所欲言，说说自己在生活中的交友情况，同时例举良好的与人相处之道，并得出怎样做才能保持与他人和朋友友好相处，讲一讲与同学之间的故事。
教师要根据教材内容来进行故事讲解，丰富教材内容，避免出现过于重视利故事而忽略教材知识的情况，这会使学生只知道听故事而学不到相关的规范知识。另外，学生在畅所欲言的同时，教师要把握好话题方向，既要做到正确的方向引导，使学生在有趣的故事中快乐学习，又能将道德与法治知识传授给学生。
二、将多媒体与讲故事有效结合，增加课堂吸引力
随着科学技术的进步与发展，课堂上，教师对多媒体的使用频率也在逐渐增加，所以教师要学会丰富课堂形式，有效利用多媒体技术，通过视觉与听觉体验增加学生的学习体验，以播放动画片，制作动画课件的方式吸引学生的注意力，加强概念的解析，帮助学生进一步解读道德与法治精神。
比如，在談到“马虎”这个问题时，教师可以记录学生日常的马虎情况，并通过多媒体进行错误列举，如学生因为马虎造成作业错误，还有学生因为马虎忘记带课本等等情况，让学生更加直观的发现自己的问题所在。教师还可以通过动画故事来让学生意识到马虎带来的一些消极结果，并请学生讲一讲自己生活中马虎的影响，由此产生怎样的改正想法，让学生对此产生警惕，在日后的生活中谨慎行事。
教师要结合本班级的学生特点，进行充足备课，利用多媒体教学工具，想办法改进自己的课堂教学效果。虽然道德与法治中的教学内容较为抽象，但是并不是不可突破的，教师要多加积累经验，丰富课堂教学形式。
三、充分结合生活中的真实故事，触动学生的心灵
道德与法治课堂关注的是生活本身，我们将生活中的各种状况进行了集中总结，教材中选编的故事是对生活的升华，可以帮助学生妥善处理生活中的难题。教师要关注日常生活，把身边的生活故事作为教学素材积累下来，为课堂做准备。
教师要学会以教材为根本，以生活中的小故事出发，来触动学生的心灵，引起学生的情感共鸣。比如在讲解“放学了”这一部分时，教师说一些自己生活中不遵守交通规则，不保护环境的反面故事例子，提高学生的规范意识。教师除去强调交通安全外，还要关注学生放学后的时间分配问题，同时让学生分享自己放学的日常，讲一讲不同课外游戏带来的优缺点，如下棋可以益智，打球可以锻炼身体。还有一些学生喜欢户外游戏，教师要提醒学生注意安全，可以通过讲《会咬人的电》、《危险的小洞》这样的故事，让学生提高安全意识。
生活故事更注重学生的生活本身，使学生保持自觉与自律意识，能够遵守道德规范和法律规定，同时远离危险因素。教师要引导学生树立远大理想，培养正确高尚的审美意识，抵制不良诱惑，让学生能够在生活例子中学到生活技巧，能够健康快乐的成长。
四、增加师生的注重互动频率，在分享中求知
传统教学中的填鸭式教学虽然在短期内能够使学生掌握一些知识，但是从长远角度看来，学生会养成依靠懒惰，不愿思考的习惯，难以形成自觉意识。所以，教师必须转变教育观念，以小组合作等方式进行学习，这样才会让学生在反复的尝试与练习中进行有效的学习，以获得良好的学习效果。
比如在讲到与学校中的老师同学如何相处的问题时，教师可以讲述几个故事情境，当同学之间发生矛盾时，你该怎么办？当身边人遇到困难时，你该怎么办？通过举例相关情境，让学生组成小组讨论问题的解决对策，寻找到最佳的解决办法，小组成员在交流中交换意见，提高彼此的认知能力，实现高效学习，发展个人品格。
在新教育改革下，教师不能一味地进行理论知识讲述，而是要关注学生的动态学习情况，在课堂中多一些留白，加强师生、生生之间的交流互动，引起大家的情感共鸣。
五、结语
作为道德与法治课的教师，要成分认识到本门课程的严肃性，必须做到在其位谋其职，提升自己的专业素养，引导学生在日常的德育教育中，树立远大的抱负与理想。对于低年级学生来说，教师要将故事教学的优势发挥到最大，使德育教学从娃娃抓起，促进学生全面发展，达到开设这门课程的目的和要求。
参考文献：
[1]张惠君.生活德育智慧成长——小学道德与法治课堂生活化的探索[J].小学教学参考，2020（15）：76-77.
[2]杨调调.浅谈情景教学法在小学道德与法治课堂中的应用[J].名师在线，2020（14）：27-28.
[3]陈叶青.“故事+”策略：让中华优秀传统文化有效传承——基于统编小学《道德与法治》教材教学探究[J].科学大众（科学教育），2020（04）：44+32.
[4]杨志晶.如何在小学道德与法治课教学中渗透中华优秀传统文化[N].贵州民族报，2020-04-02（B01）.
[5]程世秀.帮学生系好人生第一粒扣子——小学一年级道德与法治教学感悟[J].青海教育，2020（04）：39.