自制玩具对于促进幼儿游戏活动具有十分重要的作用，在激发幼儿对游戏活动的热情和兴趣以外，还能有效培养和提升幼儿的动手实践能力、协同合作能力等等，充分发挥自制玩具在幼儿游戏活动中的教育作用，为幼儿创造出一个快乐健康的成长环境。由于目前幼儿园游戏活动对自制玩具的应用尚存在一些问题，因此，应当结合幼儿游戏活动的特点，正确认识自制玩具在游戏活动中的教育作用，并通过合理途径加强自制玩具在幼儿游戏活动中的应用。
　　一、引言
　　在幼儿园游戏活动模式和内容的设计中，自制玩具是普遍应用并且作用巨大的一种活动形式，不但为幼儿游戏活动增添了许多乐趣，也在潜移默化中提升幼儿的实践动手能力、沟通协作的能力等，逐渐成为儿童接触和探索世界的重要手段。相对于商品玩具，自制玩具更强调发挥幼儿的操作和实践能力，促使幼儿主动给积极地进行思考和探究，并且由于其具有新颖性、及时性、取材广泛、低成本的特点，在幼儿游戏活动中的应用越来越多样。
　　二、自制玩具在幼儿游戏活动中的教育作用
　　在进行玩具的自制过程中，教师可以引导幼儿积极参与，以激发幼儿的兴趣，使幼儿在游戏活动中获得更多的经验。自制玩具的应用在也很大程度上丰富了幼儿游戏活动的内涵和形式，充分调动起幼儿的主观能动性，在自制玩具的应用下有效提升游戏活动的质量，发挥自制玩具在游戏活动中的教育作用。
　　（一）促进幼儿的学习和发展
　　自制玩具可以在幼儿的学习过程中通过刺激幼儿各项感知能力，以丰富具体的形象，为幼儿游戏活动创造出灵活多样内涵充实的活动空间，在应用自制玩具进行游戏活动的过程中，培养和锻炼幼儿用手用脑和主动学习的能力。自制玩具的可操作性强，更加利于幼儿进行游戏活动，并从中获得自主探究的学习能力。
　　（二）促进幼儿的可持续发展教育
　　开展幼儿的可持续发展教育是促进幼儿健康成长的科学手段，在这一手段实行的过程中，幼儿园应当利用自制玩具在幼儿游戏活动中的应用，补充教育资源的不足，同时，利用废旧材料进行玩具制作，能够合理利用剩余资源，不但能够节约材料，保护环境，还可以培养幼儿的环保理念和可持续发展的意识，在节约型社会创建的过程中，发挥自制玩具对幼儿教育的重要作用。
　　（三）促进社会文化的传承
　　自制玩具具有玩具的特殊属性，即承载着社会文化，人们通过对原始材料的加工和改装，结合文化形象和符号，赋予玩具丰富的文化内涵。在幼儿使用自制玩具的过程中，玩具自身携带的社会文化属性会通过潜移默化的形式影响孩子的感知觉，促使幼儿主动了解玩具背后承载的文化含义，例如，许多自制玩具的形象来源于民间节日活动、传统民俗等，这些自制玩具在幼儿游戏活动中的应用可以加强幼儿对社会文化的接触和了解，进而有效促进社会文化的传承。
　　（四）促进家长与幼儿园对幼儿的共同教育
　　幼儿家长参与到幼儿园教育中，将在极大程度上促进对幼儿的教育和影响。家长的参与可以从现实环境和心理因素上鼓励幼儿参与到幼儿园的学习和游戏活动中去。自制玩具是连接家人参与幼儿园教育的有效方法，在幼儿与家长共同制作玩具的过程中，加强幼儿与家长的交流和互动，家长在这一过程中充分扮演了孩子的第一任教师的角色，有利于促进家长对幼儿全方位的關注、了解和教育，加强幼儿与家长的情感沟通，有效增强亲子关系，让幼儿在积极舒适的环境中培养动手实践的能力。
　　三、目前自制玩具在幼儿游戏活动应用中存在的问题
　　自制玩具在幼儿游戏活动中的教育作用已经受到了教师的重视，但在目前，缺乏恰当的玩具制作引导是开展玩具自制过程中亟待解决的问题。在实际的玩具制作过程中，幼儿参与的机会并不多，因为许多教师认为幼儿参与玩具制作会大大降低完成效率，而忽视了幼儿参与的重要性。其次，自制玩具与游戏活动的匹配度也较低，许多自制玩具的应用并不适合于某种游戏，对于幼儿投人游戏、主动参与具有一定消极的影响。另外，许多教师忽略了采用多样灵活的方式激发幼儿兴趣的重要性，幼儿对自制玩具使用的兴趣不高。这些在极大程度上打击着幼儿参与玩具制作的热情，以及在游戏活动中使用自制玩具的兴趣和积极性，难以让幼儿在动手实践的过程中获得主动探究和学习的能力。
　　四、加强自制玩具在幼儿游戏活动中的应用对策
　　为有效发挥自制玩具在幼儿游戏活动中的教育作用，在实际的幼儿教育过程中，首先应当注重通过恰当引导儿童参与玩具制作的过程，结合教师耐心细致的指导，加强儿童制作玩具的积极性和主动性；其次，依据游戏活动的特点选用合适的自制玩具，使自制玩具的作用在游戏中得到充分的发挥，让幼儿深入地感受游戏的快乐；最后，教师要尝试采用灵活多样的手段，激发幼儿参与玩具制作和游戏活动的积极性，针对幼儿的天性和成长特点，通过创新的鼓励和引导的方式，培养和提升幼儿对玩具制作以及游戏活动的兴趣，让孩子发挥自身的主观能动性，在积极向上的活动环境中，体验自制玩具与游戏活动良好结合带来的快乐感受。