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【摘要】 参与式教学是发挥学生的主体作用，让学生主动发展的过程。它是素质教育的一个重要组成部分，如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是目前教育工作者研究的重要课题之一。学生参与式学习的方式有多种多样，贵在教师组织、引导得法，让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新等是促进学生参与学习行之有效的方法。
【关键词】数学；参与式；策略
参与式教学是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。随着我国教育理念的不断创新和教育制度的改革，参与式教学是近年来较为提倡的一种活动教学方式。那如何促进学生参与学习呢？
1 让学生积极参与学习过程
11 创设情境，培养学生参与学习的积极性。建构主义学说认为，有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。比如：梁燕才老师在教学《平面图形的周长与面积》这一复习课时，其中导入环节是出示一栋别墅的建筑模型让学生观察，从中发现、抽出我们学过的六种平面图形，再引导学生根据图形回忆它们的特征，然后再根据特征回想起它们的周长与面积的推导公式，最后根据公式解决问题，这一问题情境自然而然地勾起学生一连串的回忆，不知不觉地调动了学生参与学习的积极性。
12 重组教材，构建参与式学习方式。现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。比如：梁燕才老师在教学《围棋中的数学问题》一课时，其中一个重要环节是让学生从简单的问题中寻找复杂问题的规律，先让学生从每边摆3颗棋子、4颗棋子、5颗棋子的实例中找到不同的算法，再引导学生通过比较讨论总结出最佳计算方法，最后归纳、概括得出了其中的规律：间隔数X边数=最外层总数。 同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的内化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过画一画、数一数、想一想、算一算、说一说等一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上升为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。
2 开展竞赛也是引导学生主动参与学习的重要策略之一
21 创造竞争环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。比如：欧月华老师在教学《得数是10的加法和10减几》一课时，设计了一个男女队 “夺红旗”比赛的环节，覃东老师在教学《周长的认识》一课时，设计了一个小组合作描图形周长的接力赛，同学们都争着表现自己，形成了你追我赶的氛围，从而调动了学生踊跃参与学习的积极性。
22 合理评价，引导学生开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。比如：欧文业、欧启兴、欧锦荣、莫国华、欧宗其老师等在平时教学中都很善于用不同的方式评价学生，从中让学生体会到成功的喜悦，乐于学习。
3 鼓励学生大胆创新积极参与学习
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法。培养学生创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。比如：谭小珍老师在教学《找规律》一课时，设计了一个开放性的根据一定规律摆学具的环节；王海源老师在教学《分数的基本性质》一课时，设计了一个根据图案创造分数的过程；阮慧献老师在教学《圆的认识》一课时，设计了一个人人动手折元的直径和半径的活动等。这些过程都能鼓励学生敢想敢说，树立自信心，从而积极地参与了学习。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在参与式教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主参与学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。
【关键词】数学；参与式；策略
参与式教学是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。随着我国教育理念的不断创新和教育制度的改革，参与式教学是近年来较为提倡的一种活动教学方式。那如何促进学生参与学习呢？
1 让学生积极参与学习过程
11 创设情境，培养学生参与学习的积极性。建构主义学说认为，有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。比如：梁燕才老师在教学《平面图形的周长与面积》这一复习课时，其中导入环节是出示一栋别墅的建筑模型让学生观察，从中发现、抽出我们学过的六种平面图形，再引导学生根据图形回忆它们的特征，然后再根据特征回想起它们的周长与面积的推导公式，最后根据公式解决问题，这一问题情境自然而然地勾起学生一连串的回忆，不知不觉地调动了学生参与学习的积极性。
12 重组教材，构建参与式学习方式。现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。比如：梁燕才老师在教学《围棋中的数学问题》一课时，其中一个重要环节是让学生从简单的问题中寻找复杂问题的规律，先让学生从每边摆3颗棋子、4颗棋子、5颗棋子的实例中找到不同的算法，再引导学生通过比较讨论总结出最佳计算方法，最后归纳、概括得出了其中的规律：间隔数X边数=最外层总数。 同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的内化过程，促成了理解力和判断力的发展，学生通过画一画、数一数、想一想、算一算、说一说等一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了知识形成的全过程，使学生获得的表象顺利上升为理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。
2 开展竞赛也是引导学生主动参与学习的重要策略之一
21 创造竞争环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。比如：欧月华老师在教学《得数是10的加法和10减几》一课时，设计了一个男女队 “夺红旗”比赛的环节，覃东老师在教学《周长的认识》一课时，设计了一个小组合作描图形周长的接力赛，同学们都争着表现自己，形成了你追我赶的氛围，从而调动了学生踊跃参与学习的积极性。
22 合理评价，引导学生开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。比如：欧文业、欧启兴、欧锦荣、莫国华、欧宗其老师等在平时教学中都很善于用不同的方式评价学生，从中让学生体会到成功的喜悦，乐于学习。
3 鼓励学生大胆创新积极参与学习
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养得从小学教学开始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法。培养学生创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，展开思维空间，培养创造性思维。比如：谭小珍老师在教学《找规律》一课时，设计了一个开放性的根据一定规律摆学具的环节；王海源老师在教学《分数的基本性质》一课时，设计了一个根据图案创造分数的过程；阮慧献老师在教学《圆的认识》一课时，设计了一个人人动手折元的直径和半径的活动等。这些过程都能鼓励学生敢想敢说，树立自信心，从而积极地参与了学习。
总之，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在参与式教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主参与学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。