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小学思想品德课是实施小学德育教育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。只有改变传统的思想品德教学方式，利用生动的教学实例和融洽的师生教学合作，才能使学生自觉地树立良好的思想品德和道德行为，从而达到小学思想品德教育的真正目的。下面结合我近年来在小学思想品德教学中的一些简单体会，浅谈一下如何将小学思想品德教学生动起来，使学生能够在课堂中真正体会教材设计的真正意图，达到提高学生思想道德素质的真正目的。
一、故事寓理，情境再现。
通过讲述故事、利用情境再现的方式传达教材体现的道德品格是使思想品德课生动的重要途径。我们知道，在小学阶段的孩子对于生动有趣的故事是非常着迷的，也是最能吸引他们注意力的重要手段。因此，采取讲述故事的方式，将教材中需要阐述的道德观念和深刻哲理以生动的故事展开讲述，力争再现故事的历史背景，这样必然会吸引学生的注意力，使他们专心于故事的情节，为故事中的先进人物所感动，从而产生向优秀学习的潜意识。
例如在讲授《叔叔阿姨辛苦了》时，我就会向学生们讲述早上环卫工人清扫大街的故事、交警叔叔们顶着烈日指挥交通的事情，并因此引申到我们学校的保洁阿姨、生活老师和食堂厨师等，希望学生们明白在他们快乐生活的背后有一群为他们付出辛勤劳动的人们，使他们明理懂事，知道珍惜光阴、珍惜生活。
二、巧用图画，善用多媒体
现代化的教学手段是使思想品德教学生动起来的有力手段。计算机和多媒体技术的发展丰富了我们的教学手段，利用这些有用的资源，可以有效地帮助课堂教学生动化。
比如我在教学《读懂爸爸妈妈的心》中，首先给大家观看了我在2008年5.12地震期间收集和拍摄的一组组体现父母关爱的照片。接着创设问题，问学生：当天地震时是谁先接他们回家的？为什么父母如此担心？通过学生的讨论和回答问题激发了他们对父母的热爱之情。接着我再进一步阐明学生能够在这么优越的环境中进行学习，父母背后的辛劳付出是他们应当感激的，并放映一组具有普遍意义的视频，以此触动学生对父母的感情，适时地对其进行归纳。通过这些图片和视频的帮助，达到了教育学生懂得做子女的应该关心父母、体贴父母、在家做个好孩子的目的。
三、角色扮演，产生共鸣
将抽象的道德观念和深刻的思想哲理通过角色扮演的形式进行展现是将思想品德教学生动化的积极方法。在教学过程中可以加上一些身边发生的故事或者其他报刊杂志上获取的真实故事，通过组织同学们编排小话剧的方法，让学生在课堂上表演，切身体会课文中所包含的意义。无论是参加表演的学生还是作为观众的学生，都可以通过观看话剧，产生与角色的共鸣，达到加深理解的目的。
比如在讲授《分享快乐》一课时，就可以让学生们扮演成小兔、小熊和小羊等小动物，通过表现他们单独玩玩具到集体活动的过程，使学生明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，学会分享快乐。通过这种角色表演的形式，既可以使课堂氛围生动活泼、课文内容趣味盎然，又能获得非常好的教学效果，达到教学目的。
四、开放环境，生活化教学
现在，小学思想品德课堂教学效率不高的一个重要原因就是思想教育在一定程度上忽视了与生活的联系。那么，在教学中如何让思想品德教育回归生活？这就要求我们教师在进行教学时，要做课程资源的开发者，开发教学环境，善于利用生活资源进行教学。
开放教学环境，灵活处理教材，让教学内容生活化，是将思想品德教学生动化的关键条件。正如前面所阐明的一样，小学生由于年龄还比较小，他们的思维水平尚处在形象思维为主的阶段，抽象思维还不是很发达，如果一味地采取课堂教学和书本灌输的方式，必然使其产生厌倦情绪，从而达不到理想的教学效果。我在设计《换个角度想一想》（人教版《品德与社会》三年级下册）时，就将学生带到我们校园的花圃边，让学生观察园丁们辛勤修剪花草树木为学校增添亮丽风景的事情，让学生们换位思考，并主动帮助园丁们劳动，最后采用生活化的实例，如某同学乱摘花朵的行为，让大家进行讨论，从而使大家明白了从他人的情感和想法来理解和判断问题，学会从多角度看待和思考问题。
五、趣味教学，风趣语言
要想实现思想品德教学的生动化，采取趣味教学手段和风趣的语言是必不可少的。我记得我在上小学时就对思想品德课非常不喜欢，因为总觉得比较枯燥无味。在三年级的时候，从别处调来一个40岁左右的女老师，她讲课的语言非常风趣，常常在课堂上创设一些与课程主题相对应的游戏活动、实物演示、智力竞赛和猜谜语等趣味性的活动，从相关的直观情境导入，一下子就吸引了我的注意，让我在愉快的情绪感染下进入了课文意境。后来我一改以往的态度，非常喜欢上这个老师的思想品德课。因此，采用风趣诙谐的语言进行教学（如我们四川地区可在普通话教学中适当加入一些地方语言，唤起学生的注意），适当地进行一些趣味教学，是可以让学生产生浓厚兴趣、达到课堂生动的目的的。
以上介绍的这些体会是相辅相成、互相渗透的，我们可以通过一种好的教育方式达到多方面教育的目的。思想品德教师更是要综合运用身边一切可以利用的教学资源，在教学实践中不断探索和总结，结合自己班上学生的特点，采取合适的教学方法，使教学生动起来，吸引学生的注意力，使其在潜移默化中形成良好的道德品质和行为习惯，从而真正达到提高学生道德修养的目的。
一、故事寓理，情境再现。
通过讲述故事、利用情境再现的方式传达教材体现的道德品格是使思想品德课生动的重要途径。我们知道，在小学阶段的孩子对于生动有趣的故事是非常着迷的，也是最能吸引他们注意力的重要手段。因此，采取讲述故事的方式，将教材中需要阐述的道德观念和深刻哲理以生动的故事展开讲述，力争再现故事的历史背景，这样必然会吸引学生的注意力，使他们专心于故事的情节，为故事中的先进人物所感动，从而产生向优秀学习的潜意识。
例如在讲授《叔叔阿姨辛苦了》时，我就会向学生们讲述早上环卫工人清扫大街的故事、交警叔叔们顶着烈日指挥交通的事情，并因此引申到我们学校的保洁阿姨、生活老师和食堂厨师等，希望学生们明白在他们快乐生活的背后有一群为他们付出辛勤劳动的人们，使他们明理懂事，知道珍惜光阴、珍惜生活。
二、巧用图画，善用多媒体
现代化的教学手段是使思想品德教学生动起来的有力手段。计算机和多媒体技术的发展丰富了我们的教学手段，利用这些有用的资源，可以有效地帮助课堂教学生动化。
比如我在教学《读懂爸爸妈妈的心》中，首先给大家观看了我在2008年5.12地震期间收集和拍摄的一组组体现父母关爱的照片。接着创设问题，问学生：当天地震时是谁先接他们回家的？为什么父母如此担心？通过学生的讨论和回答问题激发了他们对父母的热爱之情。接着我再进一步阐明学生能够在这么优越的环境中进行学习，父母背后的辛劳付出是他们应当感激的，并放映一组具有普遍意义的视频，以此触动学生对父母的感情，适时地对其进行归纳。通过这些图片和视频的帮助，达到了教育学生懂得做子女的应该关心父母、体贴父母、在家做个好孩子的目的。
三、角色扮演，产生共鸣
将抽象的道德观念和深刻的思想哲理通过角色扮演的形式进行展现是将思想品德教学生动化的积极方法。在教学过程中可以加上一些身边发生的故事或者其他报刊杂志上获取的真实故事，通过组织同学们编排小话剧的方法，让学生在课堂上表演，切身体会课文中所包含的意义。无论是参加表演的学生还是作为观众的学生，都可以通过观看话剧，产生与角色的共鸣，达到加深理解的目的。
比如在讲授《分享快乐》一课时，就可以让学生们扮演成小兔、小熊和小羊等小动物，通过表现他们单独玩玩具到集体活动的过程，使学生明白“独乐乐不如众乐乐”的道理，学会分享快乐。通过这种角色表演的形式，既可以使课堂氛围生动活泼、课文内容趣味盎然，又能获得非常好的教学效果，达到教学目的。
四、开放环境，生活化教学
现在，小学思想品德课堂教学效率不高的一个重要原因就是思想教育在一定程度上忽视了与生活的联系。那么，在教学中如何让思想品德教育回归生活？这就要求我们教师在进行教学时，要做课程资源的开发者，开发教学环境，善于利用生活资源进行教学。
开放教学环境，灵活处理教材，让教学内容生活化，是将思想品德教学生动化的关键条件。正如前面所阐明的一样，小学生由于年龄还比较小，他们的思维水平尚处在形象思维为主的阶段，抽象思维还不是很发达，如果一味地采取课堂教学和书本灌输的方式，必然使其产生厌倦情绪，从而达不到理想的教学效果。我在设计《换个角度想一想》（人教版《品德与社会》三年级下册）时，就将学生带到我们校园的花圃边，让学生观察园丁们辛勤修剪花草树木为学校增添亮丽风景的事情，让学生们换位思考，并主动帮助园丁们劳动，最后采用生活化的实例，如某同学乱摘花朵的行为，让大家进行讨论，从而使大家明白了从他人的情感和想法来理解和判断问题，学会从多角度看待和思考问题。
五、趣味教学，风趣语言
要想实现思想品德教学的生动化，采取趣味教学手段和风趣的语言是必不可少的。我记得我在上小学时就对思想品德课非常不喜欢，因为总觉得比较枯燥无味。在三年级的时候，从别处调来一个40岁左右的女老师，她讲课的语言非常风趣，常常在课堂上创设一些与课程主题相对应的游戏活动、实物演示、智力竞赛和猜谜语等趣味性的活动，从相关的直观情境导入，一下子就吸引了我的注意，让我在愉快的情绪感染下进入了课文意境。后来我一改以往的态度，非常喜欢上这个老师的思想品德课。因此，采用风趣诙谐的语言进行教学（如我们四川地区可在普通话教学中适当加入一些地方语言，唤起学生的注意），适当地进行一些趣味教学，是可以让学生产生浓厚兴趣、达到课堂生动的目的的。
以上介绍的这些体会是相辅相成、互相渗透的，我们可以通过一种好的教育方式达到多方面教育的目的。思想品德教师更是要综合运用身边一切可以利用的教学资源，在教学实践中不断探索和总结，结合自己班上学生的特点，采取合适的教学方法，使教学生动起来，吸引学生的注意力，使其在潜移默化中形成良好的道德品质和行为习惯，从而真正达到提高学生道德修养的目的。