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《数学课程标准》中的总目标明确指出:通过义务教育阶段的数学学习,要让学生能“了解数学的价值,提高学习数学的兴趣”。兴趣是学生一切学习的原动力,低年级数学是数学学习的开端和基础,激发学生的学习兴趣尤其重要,如果能让学生体会到数学学习的乐趣,从而喜欢上数学课,那么,未来的数学学习之路就会走得很顺畅。所以低年级数学教学的首要任务是培养学生的学习兴趣。如何在课堂上培养低年级小学生学习数学的兴趣?下面我结合教学实践,谈谈自己的一些体会和做法:
一、多种教学手段与方式的使用,有效激发学生的数学学习兴趣
低年级的小学生,注意力维持时间很短,只有有趣的、形式多样的、小学生喜闻乐见的教学手段与方式,才可以牢牢“抓住”学生的注意力,才能激发学生学习数学的兴趣。
1.游戏激趣。如在“认识前后左右”时,我设计了身体游戏:伸出左手,摸摸左耳朵,摸摸右耳朵;伸出右手,摸摸左眼睛;跺跺左脚,跺跺右脚;向左点点头,向右点点头;向左弯弯腰,向右弯弯腰……学生玩得不亦乐乎,在对左、右两个方位准确地认识的同时,还很好地激发了学生学习的兴趣。复习“10以内数的认识”,我设计了“数学迷宫探路”的小游戏,要求是:迷宫有两个入口,三个出口,只要按照1到9的顺序走,从哪个出口出来都对。学生们拿到迷宫图时表现出了兴奋的神情,积极性特别高,兴趣特别浓。
2.儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌,也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“10的组成”时,我和学生一起背儿歌:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。”学生对此表示出了浓厚的兴趣。还有《加法竖式歌》:加法竖式要牢记,先从个位来加起,哪位相加满了10,向前进1别忘记。
3.利用多媒体激趣。数学知识比较抽象,应用多媒体技术能通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐,把常规手段说不清、道不明的知识形成过程充分展示出来,帮助学生理解数学知识,更能把新教材数学知识图文并茂的形式、活泼新颖的特点突出体现出来,在生动、直观的知识传授中激发学生学习数学的兴趣。与常规手段相比,这种兴趣不是依靠教师的外力作用形成的,而是学生被多媒体吸引而自发形成的,在接受性和适应性上,更符合学生心理发展的特点。如在教学新课标第一册“数一数”时,多媒体显示大幅画面,教师在轻音乐中配上如下富有激情的谈话:“小朋友们,这幅图上画的是什么地方呀?”(学生经过观察,知道是儿童乐园。)然后,教师接着说:“你们看这里多美呀!小鸟在蓝天白云下自由地飞翔,公园里长满了花草树木,五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。小朋友们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在乘飞船……这幅美丽的画面上各有些什么?谁能很快地把它说出来?”刚入学的小学生们有了身临其境的感觉,引起了强烈的情感共鸣。这样,学生能不对数学学习感兴趣吗?
能有效激发学生兴趣的教学形式还很多,教师只要做个有心人,就能探索出更多更适合低年级小学生认知特点、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法。
二、丰富的活动体验,使学生的学习兴趣趋向稳定
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:“数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”只有“体验”才能让学生成为学习真正的主人,当学生成为学习真正的主人时,他的兴趣就更稳定,而且活动也会让他好动的天性得到满足。如“认识长方体、正方体、圆柱体、球”之后,让学生亲手玩玩滚一滚的游戏,哪一个滚得最快?想想汽车轮胎是什么形状,为什么要做成这种形状?再让学生堆一堆,哪一种形状容易堆?如果你是建筑师,砌墙的砖会用什么形状?最后让学生摸一摸,闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状的吗?你是怎么知道的?通过这一系列的活动体验,让学生充分经历了直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、猜测验证、演绎证明等数学活动,小学生们对此兴趣盎然。
三、成功的喜悦让学生的学习兴趣更加持久
苏霍姆林斯基曾说过:“在学习中获得成功,是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望。”
学生在学习数学中从客观上讲是一定存在差异的,因此新课标提出在学生原有基础上得到提高,而不是搞一刀切。因此教师在教学中也要因材施教、由浅入深,逐步地让每个学生体会到学习成功的快乐,这样他们的学习兴趣才会更加持久。
学生的潜能无极限,多一分鼓励,多一分希望!每个学生都有自己的优点,都有一颗向上进取的心,让学生从内心感受到老师对他的喜爱,长此以往,学生就会喜欢数学教师,也会喜欢上数学课,教师要善于发现学生的优点,关注学生的点滴进步,可以用语言来鼓励学生:“你真会思考!”“……也可以用形体动作来鼓励学生:翘起大拇指,摸摸他的头……所有这些都必须是教师发自内心的,是真诚的。
要让学生对学习数学产生恒久的兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值,让学生体验到学到知识后内心产生的喜悦。进行口算训练后口算做得又对又快;通过动脑筋,解决了一道难题;利用自己学到的数学知识,解决了生活中的难题……会让学生真切地感受到成功,心灵体验到愉悦,让学生从内心接纳数学、喜欢上数学。
让我们把低年级数学课堂当成一片肥沃的土壤,用自己的心血浇灌出学生对数学的兴趣之花,为成就新一代的数学家、科学家奉献自己的力量。
一、多种教学手段与方式的使用,有效激发学生的数学学习兴趣
低年级的小学生,注意力维持时间很短,只有有趣的、形式多样的、小学生喜闻乐见的教学手段与方式,才可以牢牢“抓住”学生的注意力,才能激发学生学习数学的兴趣。
1.游戏激趣。如在“认识前后左右”时,我设计了身体游戏:伸出左手,摸摸左耳朵,摸摸右耳朵;伸出右手,摸摸左眼睛;跺跺左脚,跺跺右脚;向左点点头,向右点点头;向左弯弯腰,向右弯弯腰……学生玩得不亦乐乎,在对左、右两个方位准确地认识的同时,还很好地激发了学生学习的兴趣。复习“10以内数的认识”,我设计了“数学迷宫探路”的小游戏,要求是:迷宫有两个入口,三个出口,只要按照1到9的顺序走,从哪个出口出来都对。学生们拿到迷宫图时表现出了兴奋的神情,积极性特别高,兴趣特别浓。
2.儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌,也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“10的组成”时,我和学生一起背儿歌:“一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。”学生对此表示出了浓厚的兴趣。还有《加法竖式歌》:加法竖式要牢记,先从个位来加起,哪位相加满了10,向前进1别忘记。
3.利用多媒体激趣。数学知识比较抽象,应用多媒体技术能通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐,把常规手段说不清、道不明的知识形成过程充分展示出来,帮助学生理解数学知识,更能把新教材数学知识图文并茂的形式、活泼新颖的特点突出体现出来,在生动、直观的知识传授中激发学生学习数学的兴趣。与常规手段相比,这种兴趣不是依靠教师的外力作用形成的,而是学生被多媒体吸引而自发形成的,在接受性和适应性上,更符合学生心理发展的特点。如在教学新课标第一册“数一数”时,多媒体显示大幅画面,教师在轻音乐中配上如下富有激情的谈话:“小朋友们,这幅图上画的是什么地方呀?”(学生经过观察,知道是儿童乐园。)然后,教师接着说:“你们看这里多美呀!小鸟在蓝天白云下自由地飞翔,公园里长满了花草树木,五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。小朋友们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在乘飞船……这幅美丽的画面上各有些什么?谁能很快地把它说出来?”刚入学的小学生们有了身临其境的感觉,引起了强烈的情感共鸣。这样,学生能不对数学学习感兴趣吗?
能有效激发学生兴趣的教学形式还很多,教师只要做个有心人,就能探索出更多更适合低年级小学生认知特点、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法。
二、丰富的活动体验,使学生的学习兴趣趋向稳定
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:“数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”只有“体验”才能让学生成为学习真正的主人,当学生成为学习真正的主人时,他的兴趣就更稳定,而且活动也会让他好动的天性得到满足。如“认识长方体、正方体、圆柱体、球”之后,让学生亲手玩玩滚一滚的游戏,哪一个滚得最快?想想汽车轮胎是什么形状,为什么要做成这种形状?再让学生堆一堆,哪一种形状容易堆?如果你是建筑师,砌墙的砖会用什么形状?最后让学生摸一摸,闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状的吗?你是怎么知道的?通过这一系列的活动体验,让学生充分经历了直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、猜测验证、演绎证明等数学活动,小学生们对此兴趣盎然。
三、成功的喜悦让学生的学习兴趣更加持久
苏霍姆林斯基曾说过:“在学习中获得成功,是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望。”
学生在学习数学中从客观上讲是一定存在差异的,因此新课标提出在学生原有基础上得到提高,而不是搞一刀切。因此教师在教学中也要因材施教、由浅入深,逐步地让每个学生体会到学习成功的快乐,这样他们的学习兴趣才会更加持久。
学生的潜能无极限,多一分鼓励,多一分希望!每个学生都有自己的优点,都有一颗向上进取的心,让学生从内心感受到老师对他的喜爱,长此以往,学生就会喜欢数学教师,也会喜欢上数学课,教师要善于发现学生的优点,关注学生的点滴进步,可以用语言来鼓励学生:“你真会思考!”“……也可以用形体动作来鼓励学生:翘起大拇指,摸摸他的头……所有这些都必须是教师发自内心的,是真诚的。
要让学生对学习数学产生恒久的兴趣,最重要的一点是让学生感受到数学的价值,让学生体验到学到知识后内心产生的喜悦。进行口算训练后口算做得又对又快;通过动脑筋,解决了一道难题;利用自己学到的数学知识,解决了生活中的难题……会让学生真切地感受到成功,心灵体验到愉悦,让学生从内心接纳数学、喜欢上数学。
让我们把低年级数学课堂当成一片肥沃的土壤,用自己的心血浇灌出学生对数学的兴趣之花,为成就新一代的数学家、科学家奉献自己的力量。