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《数学课程标准》中的总目标明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，要让学生能“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣”。兴趣是学生一切学习的原动力，低年级数学是数学学习的开端和基础，激发学生的学习兴趣尤其重要，如果能让学生体会到数学学习的乐趣，从而喜欢上数学课，那么，未来的数学学习之路就会走得很顺畅。所以低年级数学教学的首要任务是培养学生的学习兴趣。如何在课堂上培养低年级小学生学习数学的兴趣？下面我结合教学实践，谈谈自己的一些体会和做法：
一、多种教学手段与方式的使用，有效激发学生的数学学习兴趣
低年级的小学生，注意力维持时间很短，只有有趣的、形式多样的、小学生喜闻乐见的教学手段与方式，才可以牢牢“抓住”学生的注意力，才能激发学生学习数学的兴趣。
1.游戏激趣。如在“认识前后左右”时，我设计了身体游戏：伸出左手，摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；伸出右手，摸摸左眼睛；跺跺左脚，跺跺右脚；向左点点头，向右点点头；向左弯弯腰，向右弯弯腰……学生玩得不亦乐乎，在对左、右两个方位准确地认识的同时，还很好地激发了学生学习的兴趣。复习“10以内数的认识”，我设计了“数学迷宫探路”的小游戏，要求是：迷宫有两个入口，三个出口，只要按照1到9的顺序走，从哪个出口出来都对。学生们拿到迷宫图时表现出了兴奋的神情，积极性特别高，兴趣特别浓。
2.儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“10的组成”时，我和学生一起背儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”学生对此表示出了浓厚的兴趣。还有《加法竖式歌》：加法竖式要牢记，先从个位来加起，哪位相加满了10，向前进1别忘记。
3.利用多媒体激趣。数学知识比较抽象，应用多媒体技术能通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，把常规手段说不清、道不明的知识形成过程充分展示出来，帮助学生理解数学知识，更能把新教材数学知识图文并茂的形式、活泼新颖的特点突出体现出来，在生动、直观的知识传授中激发学生学习数学的兴趣。与常规手段相比，这种兴趣不是依靠教师的外力作用形成的，而是学生被多媒体吸引而自发形成的，在接受性和适应性上，更符合学生心理发展的特点。如在教学新课标第一册“数一数”时，多媒体显示大幅画面，教师在轻音乐中配上如下富有激情的谈话：“小朋友们，这幅图上画的是什么地方呀？”（学生经过观察，知道是儿童乐园。）然后，教师接着说：“你们看这里多美呀！小鸟在蓝天白云下自由地飞翔，公园里长满了花草树木，五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。小朋友们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在乘飞船……这幅美丽的画面上各有些什么？谁能很快地把它说出来？”刚入学的小学生们有了身临其境的感觉，引起了强烈的情感共鸣。这样，学生能不对数学学习感兴趣吗？
能有效激发学生兴趣的教学形式还很多，教师只要做个有心人，就能探索出更多更适合低年级小学生认知特点、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法。
二、丰富的活动体验，使学生的学习兴趣趋向稳定
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”只有“体验”才能让学生成为学习真正的主人，当学生成为学习真正的主人时，他的兴趣就更稳定，而且活动也会让他好动的天性得到满足。如“认识长方体、正方体、圆柱体、球”之后，让学生亲手玩玩滚一滚的游戏，哪一个滚得最快？想想汽车轮胎是什么形状，为什么要做成这种形状？再让学生堆一堆，哪一种形状容易堆？如果你是建筑师，砌墙的砖会用什么形状？最后让学生摸一摸，闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状的吗？你是怎么知道的？通过这一系列的活动体验，让学生充分经历了直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、猜测验证、演绎证明等数学活动，小学生们对此兴趣盎然。
三、成功的喜悦让学生的学习兴趣更加持久
苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
学生在学习数学中从客观上讲是一定存在差异的，因此新课标提出在学生原有基础上得到提高，而不是搞一刀切。因此教师在教学中也要因材施教、由浅入深，逐步地让每个学生体会到学习成功的快乐，这样他们的学习兴趣才会更加持久。
学生的潜能无极限，多一分鼓励，多一分希望！每个学生都有自己的优点，都有一颗向上进取的心，让学生从内心感受到老师对他的喜爱，长此以往，学生就会喜欢数学教师，也会喜欢上数学课，教师要善于发现学生的优点，关注学生的点滴进步，可以用语言来鼓励学生：“你真会思考！”“……也可以用形体动作来鼓励学生：翘起大拇指，摸摸他的头……所有这些都必须是教师发自内心的，是真诚的。
要让学生对学习数学产生恒久的兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，让学生体验到学到知识后内心产生的喜悦。进行口算训练后口算做得又对又快；通过动脑筋，解决了一道难题；利用自己学到的数学知识，解决了生活中的难题……会让学生真切地感受到成功，心灵体验到愉悦，让学生从内心接纳数学、喜欢上数学。
让我们把低年级数学课堂当成一片肥沃的土壤，用自己的心血浇灌出学生对数学的兴趣之花，为成就新一代的数学家、科学家奉献自己的力量。
一、多种教学手段与方式的使用，有效激发学生的数学学习兴趣
低年级的小学生，注意力维持时间很短，只有有趣的、形式多样的、小学生喜闻乐见的教学手段与方式，才可以牢牢“抓住”学生的注意力，才能激发学生学习数学的兴趣。
1.游戏激趣。如在“认识前后左右”时，我设计了身体游戏：伸出左手，摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；伸出右手，摸摸左眼睛；跺跺左脚，跺跺右脚；向左点点头，向右点点头；向左弯弯腰，向右弯弯腰……学生玩得不亦乐乎，在对左、右两个方位准确地认识的同时，还很好地激发了学生学习的兴趣。复习“10以内数的认识”，我设计了“数学迷宫探路”的小游戏，要求是：迷宫有两个入口，三个出口，只要按照1到9的顺序走，从哪个出口出来都对。学生们拿到迷宫图时表现出了兴奋的神情，积极性特别高，兴趣特别浓。
2.儿歌激趣。低年级小学生喜欢的儿歌，也能很好地激发学生学习数学的兴趣。如在学习“10的组成”时，我和学生一起背儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”学生对此表示出了浓厚的兴趣。还有《加法竖式歌》：加法竖式要牢记，先从个位来加起，哪位相加满了10，向前进1别忘记。
3.利用多媒体激趣。数学知识比较抽象，应用多媒体技术能通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，把常规手段说不清、道不明的知识形成过程充分展示出来，帮助学生理解数学知识，更能把新教材数学知识图文并茂的形式、活泼新颖的特点突出体现出来，在生动、直观的知识传授中激发学生学习数学的兴趣。与常规手段相比，这种兴趣不是依靠教师的外力作用形成的，而是学生被多媒体吸引而自发形成的，在接受性和适应性上，更符合学生心理发展的特点。如在教学新课标第一册“数一数”时，多媒体显示大幅画面，教师在轻音乐中配上如下富有激情的谈话：“小朋友们，这幅图上画的是什么地方呀？”（学生经过观察，知道是儿童乐园。）然后，教师接着说：“你们看这里多美呀！小鸟在蓝天白云下自由地飞翔，公园里长满了花草树木，五彩缤纷的蝴蝶在花丛中快乐地飞来飞去。小朋友们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在乘飞船……这幅美丽的画面上各有些什么？谁能很快地把它说出来？”刚入学的小学生们有了身临其境的感觉，引起了强烈的情感共鸣。这样，学生能不对数学学习感兴趣吗？
能有效激发学生兴趣的教学形式还很多，教师只要做个有心人，就能探索出更多更适合低年级小学生认知特点、更能激发小学生学习兴趣的教学方式和方法。
二、丰富的活动体验，使学生的学习兴趣趋向稳定
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”只有“体验”才能让学生成为学习真正的主人，当学生成为学习真正的主人时，他的兴趣就更稳定，而且活动也会让他好动的天性得到满足。如“认识长方体、正方体、圆柱体、球”之后，让学生亲手玩玩滚一滚的游戏，哪一个滚得最快？想想汽车轮胎是什么形状，为什么要做成这种形状？再让学生堆一堆，哪一种形状容易堆？如果你是建筑师，砌墙的砖会用什么形状？最后让学生摸一摸，闭上眼睛你知道你摸到的物体是什么形状的吗？你是怎么知道的？通过这一系列的活动体验，让学生充分经历了直观感知、观察发现、实践探索、空间想象、归纳类比、猜测验证、演绎证明等数学活动，小学生们对此兴趣盎然。
三、成功的喜悦让学生的学习兴趣更加持久
苏霍姆林斯基曾说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
学生在学习数学中从客观上讲是一定存在差异的，因此新课标提出在学生原有基础上得到提高，而不是搞一刀切。因此教师在教学中也要因材施教、由浅入深，逐步地让每个学生体会到学习成功的快乐，这样他们的学习兴趣才会更加持久。
学生的潜能无极限，多一分鼓励，多一分希望！每个学生都有自己的优点，都有一颗向上进取的心，让学生从内心感受到老师对他的喜爱，长此以往，学生就会喜欢数学教师，也会喜欢上数学课，教师要善于发现学生的优点，关注学生的点滴进步，可以用语言来鼓励学生：“你真会思考！”“……也可以用形体动作来鼓励学生：翘起大拇指，摸摸他的头……所有这些都必须是教师发自内心的，是真诚的。
要让学生对学习数学产生恒久的兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，让学生体验到学到知识后内心产生的喜悦。进行口算训练后口算做得又对又快；通过动脑筋，解决了一道难题；利用自己学到的数学知识，解决了生活中的难题……会让学生真切地感受到成功，心灵体验到愉悦，让学生从内心接纳数学、喜欢上数学。
让我们把低年级数学课堂当成一片肥沃的土壤，用自己的心血浇灌出学生对数学的兴趣之花，为成就新一代的数学家、科学家奉献自己的力量。