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幼儿时期是行为塑造、习惯养成、性格形成等方面发展的关键期，未来社会需要孩子们具有社会交往和活动能力，具备积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，具有社会适应和人际交往能力，这些都是幼儿社会学习的主要内容，需要教师有目的、有计划地引导和培养。
“人际关系”是人与人在社会生活和社会活动以及各种利益冲突或联结中所存在的相互之间的联系、沟通、交流的短期或长期的行为的交际关系。能否建立良好的人际关系不仅影响着个人的发展和社会生活的质量，而且也影响着其终身的效果。幼儿在园的人际关系建构的优劣，直接影响他的成长、发展，甚至终身生活的质量，幼儿园人际环境对幼儿社会性发展有着至关重要的影响，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，这是幼儿社会领域的学习与发展过程，也是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
经过大量的实践，我们研究的各项措施均为幼儿在教育过程中创造让其获得愉快的体验为基本目标追求，通过探讨构建幼儿园良好的人际关系的机制与原理，激发幼儿的学习动机，使幼儿产生学习的兴趣，获得学习的方法和技能技巧，促进幼儿创造思维的发展，学习创造性学习，同时也帮助教师了解人际环境中的问题，获得解决的策略。
一、幼儿园人际环境建设的途径和操作方法
幼儿园为幼儿创设一定的物质环境固然重要，但良好的精神环境的创设更不容忽视，要积极创设能引起儿童积极情绪体验，满足其兴趣与需要的充满安全、温暖和愉快的环境和条件，使每个幼儿感到安全、温暖和愉快。应当在幼儿园内建立平等和谐的人际关系，创设轻松愉快的和谐的精神氛围，使他们快乐的成长。
1.创设和谐氛围的基础——充满爱意的师生情、伙伴意
宽松、民主的人际环境是教育成功的前提。每个孩子都是一个独立的有思想的个体，他们有自尊心，都渴望得到他人的尊重与关爱，教师应当理解孩子的心理需要，给予他们更多的理解、关爱，在爱的前提下使幼儿逐步形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。
在幼儿园内除师生关系外，幼儿间良好的同伴关系也是创设良好精神环境的因素。而同伴间关系融洽的关键是要学会尊重他人，因此我们首先使孩子们知道每个人都有自我决策自我选择权利。在不妨碍他人的时候，大家都无权干涉。在逐步形成这种意识的过程中，伙伴间的关系显得宽松和谐。其次我们让孩子感受伙伴间合作互助的乐趣，引导他们从切身经历中说出获得别人关心和帮助时的感受。使他们逐渐形成彼此关心，互相帮助的友爱关系。同时我们还通过有意识的组织各种各样合作活动，帮助幼儿逐渐摆脱以自我为中心，逐步懂得如何调整自己的情绪和行为去适应集体的要求。
2.创设和谐氛围不可或缺——正确面对孩子的失败与不足
在现实生活中人难免会遇到失败与挫折，特别是孩子，由于受到身心发展水平的限制，更是常常会遇到失败。其实失败和挫折并不可怕，关键是如何正确对待，如果能以积极正确的态度来看待，它们就会成为孩子前进的动力。作为老师要正确的面对孩子的失败，有责任以恰当的方法给以指导，帮助他们顺利地渡过难关，在这一过程中，我们不能轻易就把失败归咎于孩子，而应结合具体条件和具体情况引导孩子寻找失败的原因，明白可能是由于条件不足、方法不当或努力不够等原因造成的。但同时要注意强调孩子的能力，保护和树立他们的自信心，并提供解决问题的方法，鼓励其独立思考和操作，使孩子有信心试着独立解决问题，提高他们克服困难战胜失败的实际能力。此外教师还要充分利用自己对人、对事、失败的轻松乐观的态度给幼儿以潜移默化的影响，起到很好的示范作用。
3.创设和谐氛围的保证——提高教师的综合素质
教师是形成班内宽松和谐氛围的建设者、操纵者，幼儿年龄小，会根据初步的直观的影响产生情感体验，所以教师的仪表美会对幼儿产生直接的感染力。当教师亲切恰当的语言、整洁得体的服饰、和蔼可亲的面容、大方优雅的举止、博学多才的技艺，与幼儿在一起时会给他们以自然清新的美感，从而吸引幼儿使他们乐于亲近并积极地参与活动，教师也在与幼儿的生活中以自身负责的精神活泼开朗的性格、乐于助人的品质等给幼儿带来潜移默化的影响，使他们受到爱的熏陶、感染。因此提高教师的素质是极为重要的。
二、幼儿园人际环境建设是幼儿社会性发展的重要途径
1.创设接纳、关爱与支持的教育环境，提供表现自我与获得成功的机会
教师要信任幼儿，从幼儿的角度理解他们的情感，尊重孩子们的不同需求。关注、 爱护、赞赏每一位幼儿，教师对孩子尊重，幼兒就会看到自己的长处，肯定自己的进步，感受到自己被信任、尊重，就会情绪愉快、自信，并学会关爱和宽容，强化良好的行为习惯，增强自信、自尊。因此教师要以正面的鼓励为主，使他们从教师那里感受到自己受到关注，自己的所作所为被老师认可与鼓励，使他们意识到自身的价值。
2.培养积极交往的态度，创设共同游戏的机会与条件，逐步学会交往
在日常活动中教师要创设大量的实践机会，引导幼儿在感受和体验中理解行为规则的意义，将教育要求变为幼儿的意愿，内化为直接经验，逐步形成自觉行为，养成习惯。避免单一呆板的说教及不分析原因、简单解决问题的方法，避免只注重社会认知学习，而忽视情感、行为培养的现象。由于幼儿在交往中容易产生矛盾，进而影响了幼儿间的友好关系，因此可以通过“问题讨论”“情景讨论”“情景表演”“自编故事”等多种形式的活动让幼儿体验和感受，引导幼儿学习一些诸如轮流、协商、谦让等协调伙伴关系的语言与方法，要求他们既要大胆表达自己的意见，又要能倾听采纳别人的意见，这样既克服了盲目的从众心理，又保持了相对的独立性。但当有矛盾产生时，不是一味的做出“仲裁”，而是引导幼儿寻找原因，并在共同讨论的基础上寻找协调的办法，帮助他们获得正确的交往技能。再有，还可以创设幼儿共同活动、共同游戏的机会和条件。
“人际关系”是人与人在社会生活和社会活动以及各种利益冲突或联结中所存在的相互之间的联系、沟通、交流的短期或长期的行为的交际关系。能否建立良好的人际关系不仅影响着个人的发展和社会生活的质量，而且也影响着其终身的效果。幼儿在园的人际关系建构的优劣，直接影响他的成长、发展，甚至终身生活的质量，幼儿园人际环境对幼儿社会性发展有着至关重要的影响，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，这是幼儿社会领域的学习与发展过程，也是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。
经过大量的实践，我们研究的各项措施均为幼儿在教育过程中创造让其获得愉快的体验为基本目标追求，通过探讨构建幼儿园良好的人际关系的机制与原理，激发幼儿的学习动机，使幼儿产生学习的兴趣，获得学习的方法和技能技巧，促进幼儿创造思维的发展，学习创造性学习，同时也帮助教师了解人际环境中的问题，获得解决的策略。
一、幼儿园人际环境建设的途径和操作方法
幼儿园为幼儿创设一定的物质环境固然重要，但良好的精神环境的创设更不容忽视，要积极创设能引起儿童积极情绪体验，满足其兴趣与需要的充满安全、温暖和愉快的环境和条件，使每个幼儿感到安全、温暖和愉快。应当在幼儿园内建立平等和谐的人际关系，创设轻松愉快的和谐的精神氛围，使他们快乐的成长。
1.创设和谐氛围的基础——充满爱意的师生情、伙伴意
宽松、民主的人际环境是教育成功的前提。每个孩子都是一个独立的有思想的个体，他们有自尊心，都渴望得到他人的尊重与关爱，教师应当理解孩子的心理需要，给予他们更多的理解、关爱，在爱的前提下使幼儿逐步形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。
在幼儿园内除师生关系外，幼儿间良好的同伴关系也是创设良好精神环境的因素。而同伴间关系融洽的关键是要学会尊重他人，因此我们首先使孩子们知道每个人都有自我决策自我选择权利。在不妨碍他人的时候，大家都无权干涉。在逐步形成这种意识的过程中，伙伴间的关系显得宽松和谐。其次我们让孩子感受伙伴间合作互助的乐趣，引导他们从切身经历中说出获得别人关心和帮助时的感受。使他们逐渐形成彼此关心，互相帮助的友爱关系。同时我们还通过有意识的组织各种各样合作活动，帮助幼儿逐渐摆脱以自我为中心，逐步懂得如何调整自己的情绪和行为去适应集体的要求。
2.创设和谐氛围不可或缺——正确面对孩子的失败与不足
在现实生活中人难免会遇到失败与挫折，特别是孩子，由于受到身心发展水平的限制，更是常常会遇到失败。其实失败和挫折并不可怕，关键是如何正确对待，如果能以积极正确的态度来看待，它们就会成为孩子前进的动力。作为老师要正确的面对孩子的失败，有责任以恰当的方法给以指导，帮助他们顺利地渡过难关，在这一过程中，我们不能轻易就把失败归咎于孩子，而应结合具体条件和具体情况引导孩子寻找失败的原因，明白可能是由于条件不足、方法不当或努力不够等原因造成的。但同时要注意强调孩子的能力，保护和树立他们的自信心，并提供解决问题的方法，鼓励其独立思考和操作，使孩子有信心试着独立解决问题，提高他们克服困难战胜失败的实际能力。此外教师还要充分利用自己对人、对事、失败的轻松乐观的态度给幼儿以潜移默化的影响，起到很好的示范作用。
3.创设和谐氛围的保证——提高教师的综合素质
教师是形成班内宽松和谐氛围的建设者、操纵者，幼儿年龄小，会根据初步的直观的影响产生情感体验，所以教师的仪表美会对幼儿产生直接的感染力。当教师亲切恰当的语言、整洁得体的服饰、和蔼可亲的面容、大方优雅的举止、博学多才的技艺，与幼儿在一起时会给他们以自然清新的美感，从而吸引幼儿使他们乐于亲近并积极地参与活动，教师也在与幼儿的生活中以自身负责的精神活泼开朗的性格、乐于助人的品质等给幼儿带来潜移默化的影响，使他们受到爱的熏陶、感染。因此提高教师的素质是极为重要的。
二、幼儿园人际环境建设是幼儿社会性发展的重要途径
1.创设接纳、关爱与支持的教育环境，提供表现自我与获得成功的机会
教师要信任幼儿，从幼儿的角度理解他们的情感，尊重孩子们的不同需求。关注、 爱护、赞赏每一位幼儿，教师对孩子尊重，幼兒就会看到自己的长处，肯定自己的进步，感受到自己被信任、尊重，就会情绪愉快、自信，并学会关爱和宽容，强化良好的行为习惯，增强自信、自尊。因此教师要以正面的鼓励为主，使他们从教师那里感受到自己受到关注，自己的所作所为被老师认可与鼓励，使他们意识到自身的价值。
2.培养积极交往的态度，创设共同游戏的机会与条件，逐步学会交往
在日常活动中教师要创设大量的实践机会，引导幼儿在感受和体验中理解行为规则的意义，将教育要求变为幼儿的意愿，内化为直接经验，逐步形成自觉行为，养成习惯。避免单一呆板的说教及不分析原因、简单解决问题的方法，避免只注重社会认知学习，而忽视情感、行为培养的现象。由于幼儿在交往中容易产生矛盾，进而影响了幼儿间的友好关系，因此可以通过“问题讨论”“情景讨论”“情景表演”“自编故事”等多种形式的活动让幼儿体验和感受，引导幼儿学习一些诸如轮流、协商、谦让等协调伙伴关系的语言与方法，要求他们既要大胆表达自己的意见，又要能倾听采纳别人的意见，这样既克服了盲目的从众心理，又保持了相对的独立性。但当有矛盾产生时，不是一味的做出“仲裁”，而是引导幼儿寻找原因，并在共同讨论的基础上寻找协调的办法，帮助他们获得正确的交往技能。再有，还可以创设幼儿共同活动、共同游戏的机会和条件。