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一、背景
《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学生第一次接触除法，是学习除法的基础，对于二年级的孩子来说，有很大的难度。学生对除法意义的理解和掌握，以及对学习除法的兴趣，将直接影响到对整个除法的学习，所以这节课显得非常的重要。
二、主题
新课程标准明确提出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这就要求我们的每一位老师，要适应时代潮流，进行信息化教学设计，从而促进学生学习方式的转变，激发学生嫩学习乐趣，有效地、科学地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的创新精神和问题解决能力，从而提高学生的成绩。
三、教学过程和细节
1.创设情境，初步感知“平均分”
师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。
出示课件：水果，饮料，面包，糖果。（课件生动、形象、直观的呈现了一幅春游画面，一下子把孩子的注意力吸引上来。）
2.动手操作，解决问题
师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。
有这样几种分法：
（1）我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；
（2）我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；
（3）我们组分的是面包。有10个面包，分给5组，每组分了2个；
（4）我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。
师：这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。
设计意图：有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣。教学中我放手让先学生在小组中合理分配，在实践中感受，在感受中理解，初步体会平均分。
3.课件演示平均分
把9个竹笋平均分放在3个盘子里，每个盘子里放几个？课件出示9竹笋和3个可爱的盘子。（可以怎么分呢？）
生1：可以一个一个的分，每个盘子里放一个，（教师演示，竹笋跑到盘子里，每个盘子里放入一个竹笋），分完还有竹笋，再分一次。（老师再演示一遍），这样可以分3次，正好把竹笋分完，每个盘子里有3个。9÷3=3
（通过课件的3次分配演示，孩子们很兴奋，很直观的了解了平均分的方法和意义。）
生2：老师我可以先一个盘子里放2个，然后再一个盘子里放1个。
生3：老师我知道9÷3=3，可以一下子就分完，每个盘子里放3个。
设计意图：对于小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程。仍然离不开具体形象的支持。直观的分配竹笋，能够使用小学生视听结合，动静结合，突破了除法学习的难点，理解了平均分，就是每份要分得同样多，使学生乐学、易学。
四、教学反思
《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，运用网络教学使学生看到图文并茂、视听一体的信息，先通过课件春游激发孩子们学习兴趣，放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。然后让孩子们脱离学具，观看平均分的直观演示，孩子们体会到了分配的过程和不同方法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀分分配最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
五、经验感悟
刚接触电脑是1996年进入师范校，可以说我对电脑十分感兴趣，记得在师范校的时候，微机老师很系统的教了我们Powerpoint，说以后我们参加工作能用上，我们当时学习的也非常认真，因为我们是五年专科班的学生，毕业后都是要当班主任的，所以学习什么都很上心，毕业将近20年了，各种微机培训，过关，考核，都信手拈来，回想起来，真的非常感谢当初的微机老师，对于电脑在教学中的应用也历经了模仿、求知、探索等经历。网络诞生最初就是应用于科研和教学。以下是我十几年教学中对信息技术的体会和应用。
1.突出学生的主体地位
新课改精神，强调了“在生活中学数学”的学习方式，强调了学生的主体地位。如我刚讲的二年级下册第八单元“千克、克的认识”，是比较难掌握的学习内容。我教上届的学生时，那时候学校没有多媒体，只能是死记硬背他们概念和关系。如今，学校安装了电脑一体机，再讲这课的时候，我专门设计了一份课前预习表，让学生分小组到比优特超市去了解各组商品的重量和价格，再根据学生的调查结果，在一体机上创设一个“黎明小学”的大超市。超市里的商品都是我在“比优特超市”拍下来的，整节课兴奋不已！自然而然的了解了克和千克到底有多重，和他们之间的关系。
2.扩大学生的学习空间
信息时代，使“天涯若比邻”成为现实。学生不再受教室束缚，为了提高孩子们朗读能力，我每天让他们在班级的微信群里读课文，然后第二天给读课文的孩子小红花，我们朗读的时间是晚上6点到8点，时间一到，会有很多家长和我一同收听，我们还不停给孩子们点赞，孩子的朗读热情可高了，我班整体的朗读水平都很高，前几天参加学院的“鹤鸣杯”班队会比赛，受到领导的夸奖！说我班学生口齿清晰，朗读能力和表达能力都很强！
我還鼓励家长孩子在微信群里问不会的题，我们一起学习，每次小测试，我也会把试卷发到群里，让家长及时了解孩子们学习情况，表现好的孩子，我会让他们戴着大红花照相，以示表扬！
3.信息化资源选用要慎重
网上的资源很丰富，但是如果运用不当会适得其反。有的老师从网上下载课件，也不考虑这些资源的适用对象与条件，只要发现课件名称一致，课堂完全照用。所以教师选用信息化资源不能随意，要静下心来认真阅读、分析、提炼，这样才能有实效。
以上是我在数学教学中，对信息技术进行教学应用的一点想法和思考，信息技术已经走进千家万户，更应该走进我们的课堂！
《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学生第一次接触除法，是学习除法的基础，对于二年级的孩子来说，有很大的难度。学生对除法意义的理解和掌握，以及对学习除法的兴趣，将直接影响到对整个除法的学习，所以这节课显得非常的重要。
二、主题
新课程标准明确提出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这就要求我们的每一位老师，要适应时代潮流，进行信息化教学设计，从而促进学生学习方式的转变，激发学生嫩学习乐趣，有效地、科学地安排教学过程的各个环节，以实现教学过程的优化。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的创新精神和问题解决能力，从而提高学生的成绩。
三、教学过程和细节
1.创设情境，初步感知“平均分”
师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。
出示课件：水果，饮料，面包，糖果。（课件生动、形象、直观的呈现了一幅春游画面，一下子把孩子的注意力吸引上来。）
2.动手操作，解决问题
师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。
有这样几种分法：
（1）我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；
（2）我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；
（3）我们组分的是面包。有10个面包，分给5组，每组分了2个；
（4）我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。
师：这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。
设计意图：有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣。教学中我放手让先学生在小组中合理分配，在实践中感受，在感受中理解，初步体会平均分。
3.课件演示平均分
把9个竹笋平均分放在3个盘子里，每个盘子里放几个？课件出示9竹笋和3个可爱的盘子。（可以怎么分呢？）
生1：可以一个一个的分，每个盘子里放一个，（教师演示，竹笋跑到盘子里，每个盘子里放入一个竹笋），分完还有竹笋，再分一次。（老师再演示一遍），这样可以分3次，正好把竹笋分完，每个盘子里有3个。9÷3=3
（通过课件的3次分配演示，孩子们很兴奋，很直观的了解了平均分的方法和意义。）
生2：老师我可以先一个盘子里放2个，然后再一个盘子里放1个。
生3：老师我知道9÷3=3，可以一下子就分完，每个盘子里放3个。
设计意图：对于小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程。仍然离不开具体形象的支持。直观的分配竹笋，能够使用小学生视听结合，动静结合，突破了除法学习的难点，理解了平均分，就是每份要分得同样多，使学生乐学、易学。
四、教学反思
《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。
本节课，我从学生的实际生活出发，设计了各种生活情境，运用网络教学使学生看到图文并茂、视听一体的信息，先通过课件春游激发孩子们学习兴趣，放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。然后让孩子们脱离学具，观看平均分的直观演示，孩子们体会到了分配的过程和不同方法，体现了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀分分配最快最方便，这一思维的提升，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心。使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
五、经验感悟
刚接触电脑是1996年进入师范校，可以说我对电脑十分感兴趣，记得在师范校的时候，微机老师很系统的教了我们Powerpoint，说以后我们参加工作能用上，我们当时学习的也非常认真，因为我们是五年专科班的学生，毕业后都是要当班主任的，所以学习什么都很上心，毕业将近20年了，各种微机培训，过关，考核，都信手拈来，回想起来，真的非常感谢当初的微机老师，对于电脑在教学中的应用也历经了模仿、求知、探索等经历。网络诞生最初就是应用于科研和教学。以下是我十几年教学中对信息技术的体会和应用。
1.突出学生的主体地位
新课改精神，强调了“在生活中学数学”的学习方式，强调了学生的主体地位。如我刚讲的二年级下册第八单元“千克、克的认识”，是比较难掌握的学习内容。我教上届的学生时，那时候学校没有多媒体，只能是死记硬背他们概念和关系。如今，学校安装了电脑一体机，再讲这课的时候，我专门设计了一份课前预习表，让学生分小组到比优特超市去了解各组商品的重量和价格，再根据学生的调查结果，在一体机上创设一个“黎明小学”的大超市。超市里的商品都是我在“比优特超市”拍下来的，整节课兴奋不已！自然而然的了解了克和千克到底有多重，和他们之间的关系。
2.扩大学生的学习空间
信息时代，使“天涯若比邻”成为现实。学生不再受教室束缚，为了提高孩子们朗读能力，我每天让他们在班级的微信群里读课文，然后第二天给读课文的孩子小红花，我们朗读的时间是晚上6点到8点，时间一到，会有很多家长和我一同收听，我们还不停给孩子们点赞，孩子的朗读热情可高了，我班整体的朗读水平都很高，前几天参加学院的“鹤鸣杯”班队会比赛，受到领导的夸奖！说我班学生口齿清晰，朗读能力和表达能力都很强！
我還鼓励家长孩子在微信群里问不会的题，我们一起学习，每次小测试，我也会把试卷发到群里，让家长及时了解孩子们学习情况，表现好的孩子，我会让他们戴着大红花照相，以示表扬！
3.信息化资源选用要慎重
网上的资源很丰富，但是如果运用不当会适得其反。有的老师从网上下载课件，也不考虑这些资源的适用对象与条件，只要发现课件名称一致，课堂完全照用。所以教师选用信息化资源不能随意，要静下心来认真阅读、分析、提炼，这样才能有实效。
以上是我在数学教学中，对信息技术进行教学应用的一点想法和思考，信息技术已经走进千家万户，更应该走进我们的课堂！