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【摘要】美国是商务专业教育发展较早并相对成熟的国家。很多国家的商科教育都受美国的影响。它在教育理念、培养模式和教学上都有较大的优势和特色。本文拟通过对美国高等院校国际商务专业培养模式与特色的分析,力图给我们相关专业的学科建设和培养方法提供一些参考与借鉴。
【关键词】美国高校;国际商务;培养;启示
国际商务本科专业在我国是较为新兴的专业。很多高等院校该专业是从国际经济与贸易,或商务英语等相关专业发展而来的。我国的国际经济与商务发展在改革开放后取得了飞速的发展。各种国际经济合作与交流的形式越来越多,企业的国际化,在全球范围内的经营与合作,得到了空前迅猛的发展。相比而言,国内高等院校在国际商务人才的培养与教育,不管在教育内容还是培养模式,都明显落后于国家对外经济发展的要求。而且与国外高等院校特别是像美国等发达国家的国际商务教育和人才培养有不小的差距。这不仅是由于我国的商业经济历史较短,商品经济发展不发达,不成熟,使教材和教育内容局限性较大,而且由于国内外教育体制及教育观念的巨大差异。它造成国内外国际商务专业人才的教育和培养有很多不同,并导致我们目前这方面人才的培养不能很好适应企业国际竞争的需要,影响了国内企业国际竞争力的提高和企业国际化的发展。因此,关注和借鉴国外高校国际商务人才的培养经验和模式,对于我们相关专业的教学改革,提高教育服务于社会的质量,都具有重要的意义。本文拟就美国高校国际商务人才培养的内容与模式分析,力求给我们国内国际商务专业的人才培养提供一些思考。
1.美国国际商务教育历史和培养理念
人类发展的历史可以说是一部人类商务活动的历史。中国的丝绸之路记载了东西方贸易的源远流长。然而,商业教育的历史并不很长。根据文献记载,始于1635年传授会计记帐开始。在此后的三百年里,商务教育基本局限于高中和私立学校。世界上最早的大学水平商业教育始于1881年。当时美国著名商人Joheph Wharton捐款给滨州大学并以其名字命名成立Wharton School of Commerce and Finance。今天Wharton School(沃顿商学院)已经成为世界上最著名的商学院之一。接着在1898年,芝加哥大学按照滨州大学的模式也成立了商学院。同年,加州大学柏克莱分校也开设大学水平的商务课程。可以看出,美国的商务教育起步较早。十九世纪末开始,商业教育最大的改变是从以前的职业教育为主要目的,提升到提供本科以上正规学术性教育,并以此作为社会目的。这为美国今后的商业发展起了非常重要的作用。这也是美国商业教育一直领先世界的原因。
二十世纪以来,工商管理教育在美国得到充分的发展。欧洲只有在50年代才开始引进美国的商业教育模式。第二次世界大战后,随着国际贸易的发展,企业开始跨国经营,单单适应本国文化的管理模式已经不能适应美国经济和企业的需求。企业国际化的经营要求经营人员具备不同的技能,具有跨国经营的能力。二战后,美国空军Barton Kyleyount将军发现美国要在商务上取得优势,需要懂得国际商务的管理人才。他花了一美元的价钱从美国政府手里购得位于美国亚里桑那州沙漠里的美国空军雷鸟飞行学校,并把它改名为美国外贸学院(American Institute of Foreign Trade),简称“雷鸟”,在1946年10月开始授课。课程由三部分组成。一是语言学习,二是国际关系,三是商务。学院主要培养国际商务人才。这就是世界上第一家国际商务学院。雷鸟由三部分内容组成的独特课程设置,被商务教育称为“雷鸟”模式,被许多学校效法,并视为培养国际商务人才的基准模式。目前世界上许多国家的高等院校都采用了美国这种国际商务的人才培养模式,培养自己的国际商务人才。1988年以来,美国政府在良好商务基础的商学院出资建立了国际商务教育和研究中心(Center for International Business Education and Research—CIBER)。现在共有28个中心,分布在美国各地。其主要宗旨是通过这些区域国际商务知识中心,帮助美国企业、大学和商务人员提高国际商务知识和国际能力,从而提高美国国际竞争力。今天,招收一流国际商学院毕业生仍然是跨国公司培养高级国际人才最重要的途径之一。
可以看出,美国的国际商务人才培养从一开始就和企业的发展需求紧密结合。它着眼于企业的国际化和跨国经营,把语言能力,国际知识和商务能力作为其培养的主要核心内容。高校国际商务人才的培养为美国企业跨国经营和商务经济的快速发展做出了巨大的贡献。
2.美国高校国际商务专业培养目标和课程设置分析
美国高校由于各自的背景和发展历史不同,它们的培养各具特色。但有很多共同点。它们普遍把国际商务专业的人才培养与本国企业的跨国经营联系起来。基本要求学生通过本专业的学习能达到:
通过对基本经济理论课程的学习,及对国际贸易及国际投资市场的了解,熟悉宏观经济、政治制度及国际国内竞争环境,学会如何在国际市场上把握商机。让学生掌握各种商务知识,得到企业家和商人基本素质的学习和训练。
进行国际化教育,跨文化能力的培养是其核心内容。它包括跨文化意识、跨文化商务技巧和国际管理能力。
跨文化意识是指商务人员对文化差异的理解并作出适当反应的一种商务意识。国际商务人员本土文化及其行为标准已不能满足跨国公司发展的需要。国际化企业运作中的各个环节都需要较高的跨文化意识。不同民族的文化是影响国际商务活动的重要因素,有时甚至起决定性影响。通过相关课程的学习,学生能较深入客观的了解文化的多样性。
美国学者Bigelow(1994)提出跨文化商务环境下的商务能力应涵盖十个方面: 对文化和组织的理解力、适应能力、建立关系能力、系统和多视角的思维能力、态度、敏感性、语言能力、文化影响下的决策能力、外交能力和跨文化能力。良好的跨文化商务技巧能使贸易商务人员更有效地参与国际商务活动。跨文化商务技巧的发展需要在商务环境中得到锻炼。不断实践和大量的在职培训起着重要的作用。但在高校培养人才过程中,培养学生的跨文化商务技巧,通过跨国合作提供国际商务课程,无疑会使学生未来从商打下很好的基础。美国学校来自世界各地的学生,为跨文化交流和培训提供了很好的平台。学生有机会参加多文化小组活动,与来自不同文化的同学进行合作和交流。
跨文化管理能力与跨文化商务技巧的不同之处在于它强调综观全局的高级管理能力。跨国公司在海外经营时,它需要融合三种文化:自己国家的文化、目标市场国家的文化和企业的文化。它在国际化经营管理中非常重要。国际管理人才在国际商务管理中必须具有国际视野的商务能力、协调不同文化的能力和有效管理人力资源的能力。
国际商务专业学生应具备语言交流能力。国际学生在掌握美国本土英语基础上,很多学校还开设各种外语课程,培养学生的语言沟通能力。这是国际商务人员必须具备的基本素质。
我们从美国一些高校的国际商务专业课程的设置,就可以看出其培养理念和模式。以下是几所美国高校的国际商务专业课程设置。
表一 美国高校国际商务专业主要课程设置
资料来源:1.“美国国际贸易人才培养模式初探”陈晋,《外国教育研究》2002年第3期2.http://www.usfca.edu3.http://records.ureg.virginia.deu
从上述几所院校的课程设置比较可以看出,虽然各个学校由于发展历史和背景不同,他们的课程设置有所不同,但是他们都具有一些共性,反映了他们的培养理念。
首先,学习国际商务专业的学生,必须掌握经济学的基本原理和国际经济贸易的基本知识,了解跨国企业的商业运作和经济环境。如开设了宏观和微观经济学、经济管理、国际商务环境、跨国公司经营管理、国际市场营销等课程。
其次,注重国外区域研究。有些大学开设的国际商务课程很有针对性。如华盛顿大学开设的课程有发展中国家的商务环境、工业国家的商务环境及日本经济。向学生提供相关国家的文化背景和风俗习惯,了解不同具体国家的文化差异及他们的商务环境。这样培养的学生能较深入的了解目标市场的情况,使他们毕业后从事相关市场的跨国经营更有优势。
第三,注重在学期间的国际交流,培养学生能适应各种文化的差异。学校注重国际间合作办学,为学生营造国际交流的环境。有的学校甚至让学生走出国门,到国外学习。这样有利于学生毕业后迅速适应国际商务的工作。
第四,注意培养学生在人文方面的修养,加强人际沟通的技能,并有较强的语言能力。开设了除英语以外的一些外国语课程,以适应未来毕业后的工作需要。
3.美国高校专业教学特色及其实用性
美国大学的国际商务专业的教学,秉承美国教育理念,在教学中具有实用性,强调学生的动手能力和实践能力,以适应企业需要。教学不仅大量运用案例教学,而且通过与企业合作,鼓励学生出国实地考察和到企业实习。
3.1 案例教学
美国教育特色,尤其商务教育更注重案例教学。 学校教学案例很多来自企业真实业务实践。将公司的情况和实例,根据事实做出客观描述,要求学生根据所学理论进行分析。学生通过案例教学身临其境,将知识活学活用。特别是有的案例是当时社会舆论的关注热点,容易引起学生共鸣。分析案例时常常出现针锋相对的场面,课堂气氛活跃。
3.2 加强各国之间学生的文化交流,鼓励学生到国外短期学习或实习
在大学营造交流的环境和习惯,通过各国学生的交流,了解各自的文化差异,互相启发,取长补短。 同时也为未来的国际商务工作奠定基础。很多学校还规定该专业的学生在校期间必须有国外经历(但不能是旅游经历)。这也是学生申请读研究生的重要条件之一。
3.3 实习是商务教育的重要环节,鼓励学生大量积累实践经验
将课程学习与企业实践较早的结合起来是美国商科教育的显著特点。美国高校采取的实习制,其种类有全职、兼职、长期、短期、不取酬劳、收取酬劳等形式。美国很多学校都设有“Placement”的机构(相当于职业介绍所)。该机构的职能就是帮助毕业生或实习生联系工作单位。学生可以将简历投递到该机构,再由该机构提供指导意见并联系企业安排实习。
美国高校国际商务专业的教学特色,决定了其培养的学生有较强的动手能力和实践能力,其教学是很注重实用性的。
4.启示
美国高校国际商务专业的培养理念和特色,给我们国内该专业的学科建设和人才培养许多启示。
4.1 国际商务专业的培养,要使学生掌握跨文化知识,具有国际化的思维,为将来从事企业的跨国经营等国际商务工作,打下较好的基础
学校可以通过国际合作办学,给学生营造国际交流的平台,了解不同国家的文化差异,以适应未来工作。适当增加相关的课程,以完善学生的知识结构。
4.2 国际商务专业是实践性很强的专业,学校应加强与企业合作,为教师和学生创造实践的平台
专业教师应尽量到相关企业实习相关业务实践,以充实教学内容,增强教学内容的实用性,掌握本专业最新的动态。这样才能培养出具有实践能力的学生。同时加强对学生实习环节的指导,通过联系对口实习单位,使学生能将所学知识运用于实践,活学活用所学知识,为毕业后的工作打下良好基础。积极邀请企业人员到学校讲学,传授实际经验。
4.3 加强案例教学和实验课程建设
应借鉴美国高校的案例教学经验,教师应多了解企业国际商务活动遇到的案例,运用启发式教学,引导学生运用所学知识,参与讨论,提高分析问题和解决问题的能力。同时适当增加专业实验课程,弥补当前实习单位难找,实习内容与学习内容脱节的问题。建立有特色的实验室,突出本专业的实用性,通过各种实验课程和仿真实验场景,让学生在学校尽量感受企业运作情况,加强动手能力。
4.4 突出区域性,使学校培养的学生能从事有针对性的国际商务工作
像美国一些高校专门开设发展中国家研究、工业化国家商业环境等研究课程,使学生毕业后从事的商务活动更有针对性。我们厦门的高校,应该可以与国内其他地区的学校不同,可以把港台地区和东南亚国家商务研究作为我们的专业特色,发挥我们的区位优势,培养的学生能适合该区域的国际商务工作。
4.5 外语是从事该专业工作的重要工具
该专业的涉外性决定了外语教学是我们专业培养的一项重要内容。美国学校该专业很多都开设外语课程。虽然英语本身是他们的母语,但他们还针对目标市场开设相关语言课程,有利于学生毕业后到国外从事商务工作。而我们应该加强该专业的英语教学,从开课数量和质量入手,提高学生的语言能力。专业课程有条件的应尽量鼓励双语教学。只有这样,才能突出专业的国际化。
因此,认真研究国外相关专业的教学和培养模式,对我们提高专业培养水平,培养优秀人才,促进我国对外经济贸易发展,参与全球经济具有重要意义。
参考文献
[1]陈晋.美国国际贸易人才培养模式初探[J].外国教育研究,2002,(3).
[2]徐朔.国际职业教育的基本模式及国别比较[J].外国教育研究,2005,(8).
[3]鲁子问.国外跨文化教育实践案例分析[J].外国教育研究,2002,(10).
[4]李淑娟.发达国家高等职业教育定位的经验及启示[J].外国教育研究,2007,(1).
本文是2006年厦门理工学院“教育教学改革与建设项目”(2005206)的部分研究成果。
【关键词】美国高校;国际商务;培养;启示
国际商务本科专业在我国是较为新兴的专业。很多高等院校该专业是从国际经济与贸易,或商务英语等相关专业发展而来的。我国的国际经济与商务发展在改革开放后取得了飞速的发展。各种国际经济合作与交流的形式越来越多,企业的国际化,在全球范围内的经营与合作,得到了空前迅猛的发展。相比而言,国内高等院校在国际商务人才的培养与教育,不管在教育内容还是培养模式,都明显落后于国家对外经济发展的要求。而且与国外高等院校特别是像美国等发达国家的国际商务教育和人才培养有不小的差距。这不仅是由于我国的商业经济历史较短,商品经济发展不发达,不成熟,使教材和教育内容局限性较大,而且由于国内外教育体制及教育观念的巨大差异。它造成国内外国际商务专业人才的教育和培养有很多不同,并导致我们目前这方面人才的培养不能很好适应企业国际竞争的需要,影响了国内企业国际竞争力的提高和企业国际化的发展。因此,关注和借鉴国外高校国际商务人才的培养经验和模式,对于我们相关专业的教学改革,提高教育服务于社会的质量,都具有重要的意义。本文拟就美国高校国际商务人才培养的内容与模式分析,力求给我们国内国际商务专业的人才培养提供一些思考。
1.美国国际商务教育历史和培养理念
人类发展的历史可以说是一部人类商务活动的历史。中国的丝绸之路记载了东西方贸易的源远流长。然而,商业教育的历史并不很长。根据文献记载,始于1635年传授会计记帐开始。在此后的三百年里,商务教育基本局限于高中和私立学校。世界上最早的大学水平商业教育始于1881年。当时美国著名商人Joheph Wharton捐款给滨州大学并以其名字命名成立Wharton School of Commerce and Finance。今天Wharton School(沃顿商学院)已经成为世界上最著名的商学院之一。接着在1898年,芝加哥大学按照滨州大学的模式也成立了商学院。同年,加州大学柏克莱分校也开设大学水平的商务课程。可以看出,美国的商务教育起步较早。十九世纪末开始,商业教育最大的改变是从以前的职业教育为主要目的,提升到提供本科以上正规学术性教育,并以此作为社会目的。这为美国今后的商业发展起了非常重要的作用。这也是美国商业教育一直领先世界的原因。
二十世纪以来,工商管理教育在美国得到充分的发展。欧洲只有在50年代才开始引进美国的商业教育模式。第二次世界大战后,随着国际贸易的发展,企业开始跨国经营,单单适应本国文化的管理模式已经不能适应美国经济和企业的需求。企业国际化的经营要求经营人员具备不同的技能,具有跨国经营的能力。二战后,美国空军Barton Kyleyount将军发现美国要在商务上取得优势,需要懂得国际商务的管理人才。他花了一美元的价钱从美国政府手里购得位于美国亚里桑那州沙漠里的美国空军雷鸟飞行学校,并把它改名为美国外贸学院(American Institute of Foreign Trade),简称“雷鸟”,在1946年10月开始授课。课程由三部分组成。一是语言学习,二是国际关系,三是商务。学院主要培养国际商务人才。这就是世界上第一家国际商务学院。雷鸟由三部分内容组成的独特课程设置,被商务教育称为“雷鸟”模式,被许多学校效法,并视为培养国际商务人才的基准模式。目前世界上许多国家的高等院校都采用了美国这种国际商务的人才培养模式,培养自己的国际商务人才。1988年以来,美国政府在良好商务基础的商学院出资建立了国际商务教育和研究中心(Center for International Business Education and Research—CIBER)。现在共有28个中心,分布在美国各地。其主要宗旨是通过这些区域国际商务知识中心,帮助美国企业、大学和商务人员提高国际商务知识和国际能力,从而提高美国国际竞争力。今天,招收一流国际商学院毕业生仍然是跨国公司培养高级国际人才最重要的途径之一。
可以看出,美国的国际商务人才培养从一开始就和企业的发展需求紧密结合。它着眼于企业的国际化和跨国经营,把语言能力,国际知识和商务能力作为其培养的主要核心内容。高校国际商务人才的培养为美国企业跨国经营和商务经济的快速发展做出了巨大的贡献。
2.美国高校国际商务专业培养目标和课程设置分析
美国高校由于各自的背景和发展历史不同,它们的培养各具特色。但有很多共同点。它们普遍把国际商务专业的人才培养与本国企业的跨国经营联系起来。基本要求学生通过本专业的学习能达到:
通过对基本经济理论课程的学习,及对国际贸易及国际投资市场的了解,熟悉宏观经济、政治制度及国际国内竞争环境,学会如何在国际市场上把握商机。让学生掌握各种商务知识,得到企业家和商人基本素质的学习和训练。
进行国际化教育,跨文化能力的培养是其核心内容。它包括跨文化意识、跨文化商务技巧和国际管理能力。
跨文化意识是指商务人员对文化差异的理解并作出适当反应的一种商务意识。国际商务人员本土文化及其行为标准已不能满足跨国公司发展的需要。国际化企业运作中的各个环节都需要较高的跨文化意识。不同民族的文化是影响国际商务活动的重要因素,有时甚至起决定性影响。通过相关课程的学习,学生能较深入客观的了解文化的多样性。
美国学者Bigelow(1994)提出跨文化商务环境下的商务能力应涵盖十个方面: 对文化和组织的理解力、适应能力、建立关系能力、系统和多视角的思维能力、态度、敏感性、语言能力、文化影响下的决策能力、外交能力和跨文化能力。良好的跨文化商务技巧能使贸易商务人员更有效地参与国际商务活动。跨文化商务技巧的发展需要在商务环境中得到锻炼。不断实践和大量的在职培训起着重要的作用。但在高校培养人才过程中,培养学生的跨文化商务技巧,通过跨国合作提供国际商务课程,无疑会使学生未来从商打下很好的基础。美国学校来自世界各地的学生,为跨文化交流和培训提供了很好的平台。学生有机会参加多文化小组活动,与来自不同文化的同学进行合作和交流。
跨文化管理能力与跨文化商务技巧的不同之处在于它强调综观全局的高级管理能力。跨国公司在海外经营时,它需要融合三种文化:自己国家的文化、目标市场国家的文化和企业的文化。它在国际化经营管理中非常重要。国际管理人才在国际商务管理中必须具有国际视野的商务能力、协调不同文化的能力和有效管理人力资源的能力。
国际商务专业学生应具备语言交流能力。国际学生在掌握美国本土英语基础上,很多学校还开设各种外语课程,培养学生的语言沟通能力。这是国际商务人员必须具备的基本素质。
我们从美国一些高校的国际商务专业课程的设置,就可以看出其培养理念和模式。以下是几所美国高校的国际商务专业课程设置。
表一 美国高校国际商务专业主要课程设置
资料来源:1.“美国国际贸易人才培养模式初探”陈晋,《外国教育研究》2002年第3期2.http://www.usfca.edu3.http://records.ureg.virginia.deu
从上述几所院校的课程设置比较可以看出,虽然各个学校由于发展历史和背景不同,他们的课程设置有所不同,但是他们都具有一些共性,反映了他们的培养理念。
首先,学习国际商务专业的学生,必须掌握经济学的基本原理和国际经济贸易的基本知识,了解跨国企业的商业运作和经济环境。如开设了宏观和微观经济学、经济管理、国际商务环境、跨国公司经营管理、国际市场营销等课程。
其次,注重国外区域研究。有些大学开设的国际商务课程很有针对性。如华盛顿大学开设的课程有发展中国家的商务环境、工业国家的商务环境及日本经济。向学生提供相关国家的文化背景和风俗习惯,了解不同具体国家的文化差异及他们的商务环境。这样培养的学生能较深入的了解目标市场的情况,使他们毕业后从事相关市场的跨国经营更有优势。
第三,注重在学期间的国际交流,培养学生能适应各种文化的差异。学校注重国际间合作办学,为学生营造国际交流的环境。有的学校甚至让学生走出国门,到国外学习。这样有利于学生毕业后迅速适应国际商务的工作。
第四,注意培养学生在人文方面的修养,加强人际沟通的技能,并有较强的语言能力。开设了除英语以外的一些外国语课程,以适应未来毕业后的工作需要。
3.美国高校专业教学特色及其实用性
美国大学的国际商务专业的教学,秉承美国教育理念,在教学中具有实用性,强调学生的动手能力和实践能力,以适应企业需要。教学不仅大量运用案例教学,而且通过与企业合作,鼓励学生出国实地考察和到企业实习。
3.1 案例教学
美国教育特色,尤其商务教育更注重案例教学。 学校教学案例很多来自企业真实业务实践。将公司的情况和实例,根据事实做出客观描述,要求学生根据所学理论进行分析。学生通过案例教学身临其境,将知识活学活用。特别是有的案例是当时社会舆论的关注热点,容易引起学生共鸣。分析案例时常常出现针锋相对的场面,课堂气氛活跃。
3.2 加强各国之间学生的文化交流,鼓励学生到国外短期学习或实习
在大学营造交流的环境和习惯,通过各国学生的交流,了解各自的文化差异,互相启发,取长补短。 同时也为未来的国际商务工作奠定基础。很多学校还规定该专业的学生在校期间必须有国外经历(但不能是旅游经历)。这也是学生申请读研究生的重要条件之一。
3.3 实习是商务教育的重要环节,鼓励学生大量积累实践经验
将课程学习与企业实践较早的结合起来是美国商科教育的显著特点。美国高校采取的实习制,其种类有全职、兼职、长期、短期、不取酬劳、收取酬劳等形式。美国很多学校都设有“Placement”的机构(相当于职业介绍所)。该机构的职能就是帮助毕业生或实习生联系工作单位。学生可以将简历投递到该机构,再由该机构提供指导意见并联系企业安排实习。
美国高校国际商务专业的教学特色,决定了其培养的学生有较强的动手能力和实践能力,其教学是很注重实用性的。
4.启示
美国高校国际商务专业的培养理念和特色,给我们国内该专业的学科建设和人才培养许多启示。
4.1 国际商务专业的培养,要使学生掌握跨文化知识,具有国际化的思维,为将来从事企业的跨国经营等国际商务工作,打下较好的基础
学校可以通过国际合作办学,给学生营造国际交流的平台,了解不同国家的文化差异,以适应未来工作。适当增加相关的课程,以完善学生的知识结构。
4.2 国际商务专业是实践性很强的专业,学校应加强与企业合作,为教师和学生创造实践的平台
专业教师应尽量到相关企业实习相关业务实践,以充实教学内容,增强教学内容的实用性,掌握本专业最新的动态。这样才能培养出具有实践能力的学生。同时加强对学生实习环节的指导,通过联系对口实习单位,使学生能将所学知识运用于实践,活学活用所学知识,为毕业后的工作打下良好基础。积极邀请企业人员到学校讲学,传授实际经验。
4.3 加强案例教学和实验课程建设
应借鉴美国高校的案例教学经验,教师应多了解企业国际商务活动遇到的案例,运用启发式教学,引导学生运用所学知识,参与讨论,提高分析问题和解决问题的能力。同时适当增加专业实验课程,弥补当前实习单位难找,实习内容与学习内容脱节的问题。建立有特色的实验室,突出本专业的实用性,通过各种实验课程和仿真实验场景,让学生在学校尽量感受企业运作情况,加强动手能力。
4.4 突出区域性,使学校培养的学生能从事有针对性的国际商务工作
像美国一些高校专门开设发展中国家研究、工业化国家商业环境等研究课程,使学生毕业后从事的商务活动更有针对性。我们厦门的高校,应该可以与国内其他地区的学校不同,可以把港台地区和东南亚国家商务研究作为我们的专业特色,发挥我们的区位优势,培养的学生能适合该区域的国际商务工作。
4.5 外语是从事该专业工作的重要工具
该专业的涉外性决定了外语教学是我们专业培养的一项重要内容。美国学校该专业很多都开设外语课程。虽然英语本身是他们的母语,但他们还针对目标市场开设相关语言课程,有利于学生毕业后到国外从事商务工作。而我们应该加强该专业的英语教学,从开课数量和质量入手,提高学生的语言能力。专业课程有条件的应尽量鼓励双语教学。只有这样,才能突出专业的国际化。
因此,认真研究国外相关专业的教学和培养模式,对我们提高专业培养水平,培养优秀人才,促进我国对外经济贸易发展,参与全球经济具有重要意义。
参考文献
[1]陈晋.美国国际贸易人才培养模式初探[J].外国教育研究,2002,(3).
[2]徐朔.国际职业教育的基本模式及国别比较[J].外国教育研究,2005,(8).
[3]鲁子问.国外跨文化教育实践案例分析[J].外国教育研究,2002,(10).
[4]李淑娟.发达国家高等职业教育定位的经验及启示[J].外国教育研究,2007,(1).
本文是2006年厦门理工学院“教育教学改革与建设项目”(2005206)的部分研究成果。