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【摘要】职业学校教师的专业发展已经成为职业教育改革的热点，由于职业院校的办学及人才培养的特点，决定了职业院校教师专业发展离不开企业的参与，离不开生产实际，而专业课的校本教材基于企业的项目，能有效地提升教师的专业发展水平。
【关键词】校本教材 教师专业发展 机械专业 职业教育的培养目标是为社会经济培养高素质的技能人才，这就决定了职业院校的办学思想和办学模式必须适应本地社会和经济发展的需要。为适应这种需要，职业学校必须建设一支素质高、业务精，既能讲课又能操作的专业师资队伍。而教材是通过课程实施人才培养方案的有效载体，通过校本教材的开发，能有效地提升教师专业发展的水平。
一、校本教材开发的意义
传统教材注重系统性、理论性和完整性，而这些教材很难适合职业院校的学生，由于职业院校的学生文化基础相对较弱，学习理论知识困难，学生基础差异也较大，而且传统教材知识更新较慢，很难适应当地社会经济对人才的需求，再加上机械类专业各校的实训条件不一，传统教材不能兼顾到各地各校的具体情况，这就需要老师开发适合的校本教材。教师参与校本教材的开发，其教师的角色从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“独奏者”到“协奏者”进行了转换。校本教材的开发立足于学校实际，根据当地经济社会发展的需求，围绕职业教育的培养目标和学生发展的需求，改革职业教育的教学模式，整合优化课程资源和课程体系。这种以教师为主体切合实际的教材开发，自然为教师专业发展提供了平台。
二、校本教材开发的原则
职业教育是“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的教育，学校开设的课程是为课程学习者构建通向就业的桥梁。其核心是围绕学生将来就业所必须的职业能力，这就决定的校本教材在知识上应基于“够用、实用、会用”为原则，也就是知识体系是否已经够用，知识点是否实用，学生是否会用。这体现在教材在内容上只要求讲清必要的理论，不宜过度深奥，对于过度复杂的理论只做概括性的讲解过程，重点强调结果。这就需要教材的编写者——教师具有很好的把握专业知识体系以及技能要求，才能编写出成功的教材。
三、校本教材开发的促进教师专业知识的更新
在校本教材开发中，教师原有的学科知识和教育专业知识都受到了经济社会飞速发展带来的新挑战，新知识、新工艺、新技术、新方法不断涌现，甚至新的职业行为规范的出现，必然导致新的理念、新的专业、新的课程、新的教学模式的产生与发展，这一切都需要教师在校本教材开发中加以选择、吸纳、消化和整合，这个过程必然会促使教师专业知识的更新。
四、校本教材的开发促进了教师合作与交流的能力
校本教材的开发，不是教师一个人单打独斗就能完成的，它是一个团队合作的过程，合作有利于保持教师间和谐的人际关系，有利于教师间的相互学习和共同提高，有利于提高教育教学效益，有利于教师个人的成长，也有利于培养学生完美的人格。校本教材《机械制造技术》是一本跨工种的项目化教材，要将车、钳、刨、铣、磨以及先进制造技术通过一个个相对独立又相互关联的小项目组合起来，这就需要教师在编写自己所负责的内容的同时，更要关注其他教师编写项目的内容要求等，以确保各个小项目（机械零件）的材料、精度等要求的一致性。
五、校本教材的开发促进了教师的实践能力的提高
校本教材的開发必须基于当地社会经济的发展，需要教师走进企业行业进行市场调研，了解企业行业对人才的需求状况，尤其是对人才的职业能力以及理论知识、技能水平的要求，在理实一体化、项目教学、任务驱动等职业教育的新教学模式下，不仅需要教师有扎实的理论知识，更需要有较强的动手能力，而且还需要教师有企业生产和管理的经验。
六、校本教材开发促进教师教学能力的提高
在校本教材的开发上结合职教的特点，在课型上改变了传统的以教室为场所，以讲授为主要的授课方式，代之以仿真企业生产场景的实训基地，以学生动手操作为主，边做边学，边学边做；在教学目标上变单一的知识目标为知识、技能、职业能力等方面的多元目标，不仅重视知识的传授，同时注重培养学生的职业素养；在教学内容和结构上，不仅注意新旧知识的关联性，更注重与其他学科的联系；在教学方法上不再是传统的以教师为主的讲授式，而是以学生为主体，通过获取信息、制定计划、项目决策、项目实施、项目检查、项目评估的六段教学法。
校本教材开发，为老师提供了一个参与的平台。在开发的过程中，教师发挥主体作用，更新了专业知识，使专业知识能贴近市场、贴近学生的需求，同时教师的专业能力得到了提升，其教学能力、实践能力、合作交流的能力等方面在开发的过程中得到了锤炼；在专业情感方面，教师教学和学生有了更深的理解。
参考文献：
[1]裘燕南.校本课程开发.中职教师专业发展的途径选择.
[2]方贤忠.教师专业发展的4项基本技能.
【关键词】校本教材 教师专业发展 机械专业 职业教育的培养目标是为社会经济培养高素质的技能人才，这就决定了职业院校的办学思想和办学模式必须适应本地社会和经济发展的需要。为适应这种需要，职业学校必须建设一支素质高、业务精，既能讲课又能操作的专业师资队伍。而教材是通过课程实施人才培养方案的有效载体，通过校本教材的开发，能有效地提升教师专业发展的水平。
一、校本教材开发的意义
传统教材注重系统性、理论性和完整性，而这些教材很难适合职业院校的学生，由于职业院校的学生文化基础相对较弱，学习理论知识困难，学生基础差异也较大，而且传统教材知识更新较慢，很难适应当地社会经济对人才的需求，再加上机械类专业各校的实训条件不一，传统教材不能兼顾到各地各校的具体情况，这就需要老师开发适合的校本教材。教师参与校本教材的开发，其教师的角色从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“独奏者”到“协奏者”进行了转换。校本教材的开发立足于学校实际，根据当地经济社会发展的需求，围绕职业教育的培养目标和学生发展的需求，改革职业教育的教学模式，整合优化课程资源和课程体系。这种以教师为主体切合实际的教材开发，自然为教师专业发展提供了平台。
二、校本教材开发的原则
职业教育是“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的教育，学校开设的课程是为课程学习者构建通向就业的桥梁。其核心是围绕学生将来就业所必须的职业能力，这就决定的校本教材在知识上应基于“够用、实用、会用”为原则，也就是知识体系是否已经够用，知识点是否实用，学生是否会用。这体现在教材在内容上只要求讲清必要的理论，不宜过度深奥，对于过度复杂的理论只做概括性的讲解过程，重点强调结果。这就需要教材的编写者——教师具有很好的把握专业知识体系以及技能要求，才能编写出成功的教材。
三、校本教材开发的促进教师专业知识的更新
在校本教材开发中，教师原有的学科知识和教育专业知识都受到了经济社会飞速发展带来的新挑战，新知识、新工艺、新技术、新方法不断涌现，甚至新的职业行为规范的出现，必然导致新的理念、新的专业、新的课程、新的教学模式的产生与发展，这一切都需要教师在校本教材开发中加以选择、吸纳、消化和整合，这个过程必然会促使教师专业知识的更新。
四、校本教材的开发促进了教师合作与交流的能力
校本教材的开发，不是教师一个人单打独斗就能完成的，它是一个团队合作的过程，合作有利于保持教师间和谐的人际关系，有利于教师间的相互学习和共同提高，有利于提高教育教学效益，有利于教师个人的成长，也有利于培养学生完美的人格。校本教材《机械制造技术》是一本跨工种的项目化教材，要将车、钳、刨、铣、磨以及先进制造技术通过一个个相对独立又相互关联的小项目组合起来，这就需要教师在编写自己所负责的内容的同时，更要关注其他教师编写项目的内容要求等，以确保各个小项目（机械零件）的材料、精度等要求的一致性。
五、校本教材的开发促进了教师的实践能力的提高
校本教材的開发必须基于当地社会经济的发展，需要教师走进企业行业进行市场调研，了解企业行业对人才的需求状况，尤其是对人才的职业能力以及理论知识、技能水平的要求，在理实一体化、项目教学、任务驱动等职业教育的新教学模式下，不仅需要教师有扎实的理论知识，更需要有较强的动手能力，而且还需要教师有企业生产和管理的经验。
六、校本教材开发促进教师教学能力的提高
在校本教材的开发上结合职教的特点，在课型上改变了传统的以教室为场所，以讲授为主要的授课方式，代之以仿真企业生产场景的实训基地，以学生动手操作为主，边做边学，边学边做；在教学目标上变单一的知识目标为知识、技能、职业能力等方面的多元目标，不仅重视知识的传授，同时注重培养学生的职业素养；在教学内容和结构上，不仅注意新旧知识的关联性，更注重与其他学科的联系；在教学方法上不再是传统的以教师为主的讲授式，而是以学生为主体，通过获取信息、制定计划、项目决策、项目实施、项目检查、项目评估的六段教学法。
校本教材开发，为老师提供了一个参与的平台。在开发的过程中，教师发挥主体作用，更新了专业知识，使专业知识能贴近市场、贴近学生的需求，同时教师的专业能力得到了提升，其教学能力、实践能力、合作交流的能力等方面在开发的过程中得到了锤炼；在专业情感方面，教师教学和学生有了更深的理解。
参考文献：
[1]裘燕南.校本课程开发.中职教师专业发展的途径选择.
[2]方贤忠.教师专业发展的4项基本技能.