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摘要：如何营造良好语文学习氛围，打造高效语文学习课堂，让学生在短暂45分钟内学到课本知识，并能学以致用，举一反三，融会贯通，真正提高学生语文素养，是每一位从事小学语文教育的老师应该思考的问题。在此基础之上，让学生能够对所学知识进步思考与拓展分析，对知识的全面性和完整性进行探究是促进学生深度学习的主要目标。本文就小学中高段语文课堂中如何促进学生深度学习做出主要论述。
关键词：小学中高段、语文教学、深度学习
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-040
前言：
在新课改的大背景下，层出不穷的教学理念受到小学语文老师的追捧，老师们普遍追求于课堂教学形式的改变、创新，而忽视了课程本身的内涵，实质性教学内容不足。为了让学生真正做到学进去了，能用出来，围绕小学语文中高段教学这个核心，打造高效的语文教学平台，真正提高学生语文学习素养，使学生能够学以致用，在学习基础上进行深入探究，把面上的知识真正转化为自己的知识，形成系统化的学习模式。
一、精心制定学习内容
传统的语文教学大多以老师满灌式授课为主，所以老师担当了教学过程中的主角，学习内容的精心制定，可以在教学过程中更有针对性地进行教学，学生在老师的引导下，围绕语文学习主题，明确学习目标与学习任务，才能全身心参与到学习中去。在教学过程中，学习内容有趣才能激发学生的兴趣点，教师得以充分调动学生的认知、思维、情感，从而让学生全面参与、全身心投入到45分钟的课堂之中，这才是一个成功的、得到发展的学习过程。通过课前精心制定学习内容，结合单元主题，明确深入学习目标，改变教学模式，构建高效课堂。
例如，在进行《独坐敬亭山》这一古诗的教学前，老师应该精心制定教学内容，明确教学重点，这一课堂重在让学生学习诗词中出现的生词并能够将本首古诗熟练背诵以及默写。并在观察插图的基础上能够通过自己的语言组织描绘诗中的意境，体会诗人在创作该诗词时的所思所想，体会诗人的感情色彩并欣赏诗词的韵律美、节奏美以及语言美。老师可以设置一些课前问题，如“题目的意思是什么”“作者的写作背景”“背一首诗人李白的作品”，形成老师学生良好互动的场景，充分调动学生的学习积极性，也能集中学生的注意力。其次是对词句的理解，比如“众鸟高飞尽，千山鸟飞绝”这一句，老师可以引导学生对“尽”和“去”进行赏析，体会作者用字的巧妙。最后可以引导学生反复诵读该诗词，邀请一两名同学在课堂上进行诵读表演来结束课堂，这样一来课堂不拘泥于形式而且内涵丰富，学生参与感强，达到深入学习的目标。
二、改變传统备课方式
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，可以改变一贯独立备课的方式，采用集体备课的形式，多位老师在一起备课可以发挥集体才智，把教材“吃”得更透，因为有的时候一个人的思维是有局限性的，大家一起备课，彼此交流，互相补充才能更加全面。这样一来，在语文教学活动中老师就能更加灵活，课堂教学更有深度学生当然也能够深入学习，高效学习。
例如，一开始先让各位语文老师独立备课，个人备课时把重点放在课本重难点的梳理，并结合对本班学生的了解预想学生可能会遇到的问题思考解决方案，在此基础上可以提现课堂教学的特色性，而不是一贯的将名师的精彩课堂教学设计借鉴到自己的课堂，没有立足实际，教学只能是浮于表面。在独立备课之后可以开展教学方式研讨会，各位老师分别展示自己的备课成果，各抒己见，互相点评，结合课堂开展的可行性以及有效性作主要评议，得出教学亮点，形成教学内容与学生有机结合的深度教学方式。在这样的教学方式下，可以激发学生的自觉学习、自主探究、深入学习的兴趣，学生还能在课堂教学过程中总结出适合自己的学习方式，促进学生语文能力的形成、拓展和运用，达成小学语文中高段的深入学习。
三、营造校园文化氛围
营造良好的校园文化气氛，加强师生之间的交流互动，有利于促进深度学习文化的形成，让学生在进行课堂学习之余可以进行更有挑战性的学习，提出更深层次的学习需求，还有助于学生在互助式的学习模式中学习语文知识，提升语文涵养。
例如学校可以开展一些丰富多彩的语文实践活动，将课堂所学与实践活动结合起来，从而达成小学语文中高段的深度学习。如可以在每个班级中设立“学生讲堂”，学生担任讲堂的主角，针对本单元的所学内容做梳理理解之后向老师毛遂自荐，老师先进行指导优化后由该同学在课前对本单元的语文学习进行答疑解难，营造浓厚语文学习氛围的同时学生之间一问一答可以实现更高层次的学习，在不知不知觉中培养了学生独立学习、善于思考、勇于表达等优质特点。还可以开展一些朗读比赛、讲故事比赛、作文比赛、读书沙龙、演讲比赛等语文活动，引导学生发现自身优势，勇于挑战，提高语文能力的同时还丰富了孩子们的课余生活，可以采用自评、互评、组评、等评议方式让学生感悟到活动重点不在于才艺的比拼，而是通过这种形式不断地进行语文的深入学习，创立浓郁的校园文化环境的同时建立相对和谐的师生关系，使学生终生受益。
总结：
如何让学生实现高效学习，深度学习为有效课堂提供了新思路、新方向。这种教学方式可以让中高端的学生在理解学习内容的基础上，能够批判性地学习新的知识，把学习过程中的感受与自己本身的知识结构进行整合，从而提升学习层次，学习能力得到锻炼，掌握适合自己的学习方法，在面对新问题是能够独立思考，联系学习。当然，教师不可忽视自身对于学生学习过程中的引导作用，在学生有了学习疑惑时老师应当及时给予指导，及时给予知识点的补充，并适时给予点拨。成尚荣先生曾经说过：教学改革绝不能止于有效学习，教学的根本性改革在于以学生的学习为核心，是“让学”。而深度学习重在参与，重在引导学生进行思考，通过多种有效途径，让学生学到超于课本之外的东西。
参考文献
[1]沈加云.浅谈在小学语文教学中引导学生深度学习的策略方法[J].新课程，2020，（35）：82.
[2]陈添星.深度学习理念下的小学语文阅读教学探究——以部编版小学语文四年级教材为例[J].中华活页文选（教师版），2020，（17）：6-7.
浙江省诸暨市暨阳街道滨江小学 浙江 诸暨 311800
关键词：小学中高段、语文教学、深度学习
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-040
前言：
在新课改的大背景下，层出不穷的教学理念受到小学语文老师的追捧，老师们普遍追求于课堂教学形式的改变、创新，而忽视了课程本身的内涵，实质性教学内容不足。为了让学生真正做到学进去了，能用出来，围绕小学语文中高段教学这个核心，打造高效的语文教学平台，真正提高学生语文学习素养，使学生能够学以致用，在学习基础上进行深入探究，把面上的知识真正转化为自己的知识，形成系统化的学习模式。
一、精心制定学习内容
传统的语文教学大多以老师满灌式授课为主，所以老师担当了教学过程中的主角，学习内容的精心制定，可以在教学过程中更有针对性地进行教学，学生在老师的引导下，围绕语文学习主题，明确学习目标与学习任务，才能全身心参与到学习中去。在教学过程中，学习内容有趣才能激发学生的兴趣点，教师得以充分调动学生的认知、思维、情感，从而让学生全面参与、全身心投入到45分钟的课堂之中，这才是一个成功的、得到发展的学习过程。通过课前精心制定学习内容，结合单元主题，明确深入学习目标，改变教学模式，构建高效课堂。
例如，在进行《独坐敬亭山》这一古诗的教学前，老师应该精心制定教学内容，明确教学重点，这一课堂重在让学生学习诗词中出现的生词并能够将本首古诗熟练背诵以及默写。并在观察插图的基础上能够通过自己的语言组织描绘诗中的意境，体会诗人在创作该诗词时的所思所想，体会诗人的感情色彩并欣赏诗词的韵律美、节奏美以及语言美。老师可以设置一些课前问题，如“题目的意思是什么”“作者的写作背景”“背一首诗人李白的作品”，形成老师学生良好互动的场景，充分调动学生的学习积极性，也能集中学生的注意力。其次是对词句的理解，比如“众鸟高飞尽，千山鸟飞绝”这一句，老师可以引导学生对“尽”和“去”进行赏析，体会作者用字的巧妙。最后可以引导学生反复诵读该诗词，邀请一两名同学在课堂上进行诵读表演来结束课堂，这样一来课堂不拘泥于形式而且内涵丰富，学生参与感强，达到深入学习的目标。
二、改變传统备课方式
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，可以改变一贯独立备课的方式，采用集体备课的形式，多位老师在一起备课可以发挥集体才智，把教材“吃”得更透，因为有的时候一个人的思维是有局限性的，大家一起备课，彼此交流，互相补充才能更加全面。这样一来，在语文教学活动中老师就能更加灵活，课堂教学更有深度学生当然也能够深入学习，高效学习。
例如，一开始先让各位语文老师独立备课，个人备课时把重点放在课本重难点的梳理，并结合对本班学生的了解预想学生可能会遇到的问题思考解决方案，在此基础上可以提现课堂教学的特色性，而不是一贯的将名师的精彩课堂教学设计借鉴到自己的课堂，没有立足实际，教学只能是浮于表面。在独立备课之后可以开展教学方式研讨会，各位老师分别展示自己的备课成果，各抒己见，互相点评，结合课堂开展的可行性以及有效性作主要评议，得出教学亮点，形成教学内容与学生有机结合的深度教学方式。在这样的教学方式下，可以激发学生的自觉学习、自主探究、深入学习的兴趣，学生还能在课堂教学过程中总结出适合自己的学习方式，促进学生语文能力的形成、拓展和运用，达成小学语文中高段的深入学习。
三、营造校园文化氛围
营造良好的校园文化气氛，加强师生之间的交流互动，有利于促进深度学习文化的形成，让学生在进行课堂学习之余可以进行更有挑战性的学习，提出更深层次的学习需求，还有助于学生在互助式的学习模式中学习语文知识，提升语文涵养。
例如学校可以开展一些丰富多彩的语文实践活动，将课堂所学与实践活动结合起来，从而达成小学语文中高段的深度学习。如可以在每个班级中设立“学生讲堂”，学生担任讲堂的主角，针对本单元的所学内容做梳理理解之后向老师毛遂自荐，老师先进行指导优化后由该同学在课前对本单元的语文学习进行答疑解难，营造浓厚语文学习氛围的同时学生之间一问一答可以实现更高层次的学习，在不知不知觉中培养了学生独立学习、善于思考、勇于表达等优质特点。还可以开展一些朗读比赛、讲故事比赛、作文比赛、读书沙龙、演讲比赛等语文活动，引导学生发现自身优势，勇于挑战，提高语文能力的同时还丰富了孩子们的课余生活，可以采用自评、互评、组评、等评议方式让学生感悟到活动重点不在于才艺的比拼，而是通过这种形式不断地进行语文的深入学习，创立浓郁的校园文化环境的同时建立相对和谐的师生关系，使学生终生受益。
总结：
如何让学生实现高效学习，深度学习为有效课堂提供了新思路、新方向。这种教学方式可以让中高端的学生在理解学习内容的基础上，能够批判性地学习新的知识，把学习过程中的感受与自己本身的知识结构进行整合，从而提升学习层次，学习能力得到锻炼，掌握适合自己的学习方法，在面对新问题是能够独立思考，联系学习。当然，教师不可忽视自身对于学生学习过程中的引导作用，在学生有了学习疑惑时老师应当及时给予指导，及时给予知识点的补充，并适时给予点拨。成尚荣先生曾经说过：教学改革绝不能止于有效学习，教学的根本性改革在于以学生的学习为核心，是“让学”。而深度学习重在参与，重在引导学生进行思考，通过多种有效途径，让学生学到超于课本之外的东西。
参考文献
[1]沈加云.浅谈在小学语文教学中引导学生深度学习的策略方法[J].新课程，2020，（35）：82.
[2]陈添星.深度学习理念下的小学语文阅读教学探究——以部编版小学语文四年级教材为例[J].中华活页文选（教师版），2020，（17）：6-7.
浙江省诸暨市暨阳街道滨江小学 浙江 诸暨 311800