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摘要:非计算机专业计算机基础教学改革和创新已经成为众多院校教学改革的重要内容,笔者结合所属学院的特点,针对课程的培养模式、教学方法和手段、考试形式改革等内容进行了阐述并提出了基本的操作方法。
关键字:计算机基础;教学改革;成教学模式;创新
随着信息技术的迅猛发展,计算机技术已经成为渗透力最强、发展最快、应用最为广泛的信息技术之一,在市场经济的高速发展中起到了关键性的作用。掌握计算机技术成为现代人不可缺少的一项基本技能,为高校计算机教育、特别是非计算机专业的计算机基础教育提出了更高的要求。为此,针对华瑞学院的专业体系和学生特点,从实情出发对计算机基础教学提出一些改革和创新的办法,希望能够提升学院的计算机基础教学水平和学生学习的主动性和创新性。
一、以学科和专业为依托,实施分类分级的培养方案
华瑞学院通过多年的努力,逐步形成以石油工程专业和化学工程与工艺专业为主体,机械工程专业、电子通信工程、自动化、土木工程等工科专业为辅助,并兼顾财务管理、国际经济与贸易、英语等文科专业的综合性民办本科学院。目前学院开设的计算机基础课程教学内容几乎完全一致,忽略了学科专业的差异,以及专业和专业方向对计算机基础教学的要求,这样导致课程内容的单一化和教学的简单化,已经严重制约了学科专业地发展,特别是影响了学生的个性化人才培养,笔者认为计算机基础课程应该以学科和专业为依托实施分类分级的培养方案。
1.强化专业特点,进行分类教学。
所谓分类教学就是把学院目前的专业以学科和专业属性为基础进行分类,针对不同类别的专业,以强化专业特色为目标,开设不同教学内容的计算机基础课程。例如理科应用类的机械工程专业的计算机基础课程主要以C语言与计算机硬件为主,而淡化办公自动化的教学内容;相反之,文科基础类的英语专业需要以办公自动化为主,以计算机网络和硬件基本常识为辅助,而C语言等课程内容则一般性了解或无须学习。这样可以明确分类教学的内容和学生的培养目标,也为强化专业特点,为后续专业课程服务的教学做好基础铺垫。
2.掌握学生水平,实施分级培养。
实施分级培养就是指在学生入学时就进行计算机基础常识考试,通过学生对计算机基础常识的掌握情况来编排教学班制,有针对性地开展教学内容。这样,既解决了因班级内学生计算机掌握水平不同而对授课教师教学尺度把握的难点,又促进了学生根据自身计算机掌握状况进行合理、针对性的学习。对计算机掌握较好的学生则可免修基础常识、办公软件基础使用等课程,适时地安排一 些办公软件高级应用讲座,以更好地提高学生的操作能力;对计算机基础较差或接触较少的学生可从计算机基础操作技能、输入训练、网络基础等使用技能入手。
3.课程模块设置,提高教学质量。
模块化设置是大学计算机基础改革的重点,也是目前众多院校计算机基础课程教学改革的重要举措,其目的是优化师资教学水平、集中教学优势资源、提高教学质量。模块化教学的主要手段是将课程按照教学要求进行模块组合,每个模块由在该领域具有教学特长的教师承担,并形成专项性教学团队,集中研讨和备课。这样不仅更大发挥了教师的专项特长,又同时使教师集中精力完成教学并保障教学质量,但最主要的是使学生接受不同风格的专项知识教育和培养其实践操作能力。
二、以成人教学方法为引领,改善授课教学方法和手段
在计算机基础教学中,学生是教学的主体和对象,充分发挥学生学习的主动性和创造力是当代教育教学体系的重要研究内容之一。因此,计算机基础教学以学生的兴趣为出发点,采用现代化的教学设备和创新性的成人教学方法显得极为重要。成人教学方法的主要特点就是主动性、目的性和效果性。
1.使用成人教学方法,改善学生学习兴趣。
教育心理学认为,学习兴趣是对学习活动中产生心理上的爱好和追求的倾向,这种倾向是和一定的情感联系的,具有相对的稳定性和较强的延续性。学生对课程内容有兴趣使他们有了主动了解和探索的愿望;同时学习的目的进一步明确,对技能的掌握逐步提升,学习的效果也明显提高。为此,在整个教学活动中,教师应该注意和把握学生的兴趣点,有效调动学生的求知欲望。例如,在WORD的教学中让学生制作应聘简历,通过简历的制作掌握WORD的基本用法和操作技能,从而激发他们对学习的兴趣。
2.改革授课方法和手段,提高学生的创新能力。
计算机基础教学目前采用理论教学和实践教学两个环节,利用多媒体设备和机房进行授课,在这样的条件下如何进一步改善教学方法和手段,提高学生的创新能力,笔者认为有以下3个方法可以采用。
(1)建设教学网站辅助教学活动,提高自主学习环境。
教学网站可以提供教学大纲、电子教案、电子图书、课件下载、作业布置、习题库、信息发布、知识前沿等功能,使平台真正成为教师进行教学交流、教师与学生进行课外互动,学生进行自主学习和协作学习的有力支撑环境。通过网络平台的构建,提高了校园的资料使用率,实现了教学过程的数字化进程,对教育观念、教育方法、学习观念和学习方法都有着深远的影响。同时打破了时间空间上的概念,平台是开放式的、个性化的,教师可以从学生访问信息和学习结果中发现学生的学习兴趣和不足,用以指导后续教学内容,给学生提供个性化的教学服务。
(2)运用多种教学模式,改善课堂授课方法。
根据成人教学的特点,教学采用互动的授课方法,主要以情景教学、案例教学、游戏教学、启发教学、分组教学和实践操作教学为主,每种教学方法既可单独使用也可同时多种并用。
(3)精心设计教学内容,培养学生的创新能力。
“授人以鱼,不如授人以渔”。作为教师,对其课程应精心设计,着重培养学生的综合素质能力、动手操作能力和创新能力。对知识点的讲解设计应是与生活学习密切、操作性强的内容,由浅入深地讲解,利用多种教学方法使学生从被动变为主动,充分发挥学生的能动性,培养学生的创新能力,其主要实施过程中应注意以下3点:理解基本概念和基本操作;注重上机操作的时间和效果;引导启发学生,与现实生活学习联系,开展创新设计活动。在授课的过程中作为教师不应吝惜对学生的表扬,对学生的点滴进步都应予肯定,同时结合学校的一些学生活动和科技竞赛,积极鼓励学生参与从而强化课堂教学内容和效果。
3.完善传统考试形式,重点强化应用能力。
对学生而言计算机基础课程是一门或一组必修的基础课程,传统的考试形式和内容已经不能适应当今教育教学的特点。传统考试主要是评价学生掌握知识概念的能力、考核学生的记忆力、理解力;而现代教育理论明确要求考试应考核学生的学习能力、实践能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新创造的能力等。为此,我们应对现有的考试形式和考核内容做大幅度的调整,主要体现在成绩评定的构成,将最终成绩由上机考核成绩、平时成绩和大作业成绩等部分组成。
上机考核的题型主要是适用计算机无纸化考核的选择题、判断题、操作题等,并为此建立相应的计算机基础考核题库,其优点为:一是解决了教师出题烦琐并覆盖面不全的弊病;二是计算机题库随机出题,学生每人一套,避免互相抄袭作弊;三是当场计算机阅卷立刻给分,减少中间环节,减轻教师阅卷工作量和提高准确性;四是降低成本节约耗材。
本科专业非计算机专业计算机基础教学改革和创新已经被众多院校列为教学改革的重要内容,今后对此方面的探究将更为深入与透彻,以上只是笔者针对所属学院计算机基础教学工作的一些建议。总之,计算机基础教学的改革需要充分调动教师和学生的积极性,提高学生掌握计算机基本知识的素养,改善学生的学习能力和实践能力,培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新创造的能力,为后续课程的学习、计算机知识和技能解决专业问题打下必要的基础。
参考文献:
[1]戴春霞.大学计算机基础教学改革探索.教研教改.
[2]贾淑志.浅谈我校计算机基础教学改革对学生创新能力的影响.黑龙江科技信息.
[3]程博.浅析高校计算机基础教学改革.青年科学.
编辑/邹维
关键字:计算机基础;教学改革;成教学模式;创新
随着信息技术的迅猛发展,计算机技术已经成为渗透力最强、发展最快、应用最为广泛的信息技术之一,在市场经济的高速发展中起到了关键性的作用。掌握计算机技术成为现代人不可缺少的一项基本技能,为高校计算机教育、特别是非计算机专业的计算机基础教育提出了更高的要求。为此,针对华瑞学院的专业体系和学生特点,从实情出发对计算机基础教学提出一些改革和创新的办法,希望能够提升学院的计算机基础教学水平和学生学习的主动性和创新性。
一、以学科和专业为依托,实施分类分级的培养方案
华瑞学院通过多年的努力,逐步形成以石油工程专业和化学工程与工艺专业为主体,机械工程专业、电子通信工程、自动化、土木工程等工科专业为辅助,并兼顾财务管理、国际经济与贸易、英语等文科专业的综合性民办本科学院。目前学院开设的计算机基础课程教学内容几乎完全一致,忽略了学科专业的差异,以及专业和专业方向对计算机基础教学的要求,这样导致课程内容的单一化和教学的简单化,已经严重制约了学科专业地发展,特别是影响了学生的个性化人才培养,笔者认为计算机基础课程应该以学科和专业为依托实施分类分级的培养方案。
1.强化专业特点,进行分类教学。
所谓分类教学就是把学院目前的专业以学科和专业属性为基础进行分类,针对不同类别的专业,以强化专业特色为目标,开设不同教学内容的计算机基础课程。例如理科应用类的机械工程专业的计算机基础课程主要以C语言与计算机硬件为主,而淡化办公自动化的教学内容;相反之,文科基础类的英语专业需要以办公自动化为主,以计算机网络和硬件基本常识为辅助,而C语言等课程内容则一般性了解或无须学习。这样可以明确分类教学的内容和学生的培养目标,也为强化专业特点,为后续专业课程服务的教学做好基础铺垫。
2.掌握学生水平,实施分级培养。
实施分级培养就是指在学生入学时就进行计算机基础常识考试,通过学生对计算机基础常识的掌握情况来编排教学班制,有针对性地开展教学内容。这样,既解决了因班级内学生计算机掌握水平不同而对授课教师教学尺度把握的难点,又促进了学生根据自身计算机掌握状况进行合理、针对性的学习。对计算机掌握较好的学生则可免修基础常识、办公软件基础使用等课程,适时地安排一 些办公软件高级应用讲座,以更好地提高学生的操作能力;对计算机基础较差或接触较少的学生可从计算机基础操作技能、输入训练、网络基础等使用技能入手。
3.课程模块设置,提高教学质量。
模块化设置是大学计算机基础改革的重点,也是目前众多院校计算机基础课程教学改革的重要举措,其目的是优化师资教学水平、集中教学优势资源、提高教学质量。模块化教学的主要手段是将课程按照教学要求进行模块组合,每个模块由在该领域具有教学特长的教师承担,并形成专项性教学团队,集中研讨和备课。这样不仅更大发挥了教师的专项特长,又同时使教师集中精力完成教学并保障教学质量,但最主要的是使学生接受不同风格的专项知识教育和培养其实践操作能力。
二、以成人教学方法为引领,改善授课教学方法和手段
在计算机基础教学中,学生是教学的主体和对象,充分发挥学生学习的主动性和创造力是当代教育教学体系的重要研究内容之一。因此,计算机基础教学以学生的兴趣为出发点,采用现代化的教学设备和创新性的成人教学方法显得极为重要。成人教学方法的主要特点就是主动性、目的性和效果性。
1.使用成人教学方法,改善学生学习兴趣。
教育心理学认为,学习兴趣是对学习活动中产生心理上的爱好和追求的倾向,这种倾向是和一定的情感联系的,具有相对的稳定性和较强的延续性。学生对课程内容有兴趣使他们有了主动了解和探索的愿望;同时学习的目的进一步明确,对技能的掌握逐步提升,学习的效果也明显提高。为此,在整个教学活动中,教师应该注意和把握学生的兴趣点,有效调动学生的求知欲望。例如,在WORD的教学中让学生制作应聘简历,通过简历的制作掌握WORD的基本用法和操作技能,从而激发他们对学习的兴趣。
2.改革授课方法和手段,提高学生的创新能力。
计算机基础教学目前采用理论教学和实践教学两个环节,利用多媒体设备和机房进行授课,在这样的条件下如何进一步改善教学方法和手段,提高学生的创新能力,笔者认为有以下3个方法可以采用。
(1)建设教学网站辅助教学活动,提高自主学习环境。
教学网站可以提供教学大纲、电子教案、电子图书、课件下载、作业布置、习题库、信息发布、知识前沿等功能,使平台真正成为教师进行教学交流、教师与学生进行课外互动,学生进行自主学习和协作学习的有力支撑环境。通过网络平台的构建,提高了校园的资料使用率,实现了教学过程的数字化进程,对教育观念、教育方法、学习观念和学习方法都有着深远的影响。同时打破了时间空间上的概念,平台是开放式的、个性化的,教师可以从学生访问信息和学习结果中发现学生的学习兴趣和不足,用以指导后续教学内容,给学生提供个性化的教学服务。
(2)运用多种教学模式,改善课堂授课方法。
根据成人教学的特点,教学采用互动的授课方法,主要以情景教学、案例教学、游戏教学、启发教学、分组教学和实践操作教学为主,每种教学方法既可单独使用也可同时多种并用。
(3)精心设计教学内容,培养学生的创新能力。
“授人以鱼,不如授人以渔”。作为教师,对其课程应精心设计,着重培养学生的综合素质能力、动手操作能力和创新能力。对知识点的讲解设计应是与生活学习密切、操作性强的内容,由浅入深地讲解,利用多种教学方法使学生从被动变为主动,充分发挥学生的能动性,培养学生的创新能力,其主要实施过程中应注意以下3点:理解基本概念和基本操作;注重上机操作的时间和效果;引导启发学生,与现实生活学习联系,开展创新设计活动。在授课的过程中作为教师不应吝惜对学生的表扬,对学生的点滴进步都应予肯定,同时结合学校的一些学生活动和科技竞赛,积极鼓励学生参与从而强化课堂教学内容和效果。
3.完善传统考试形式,重点强化应用能力。
对学生而言计算机基础课程是一门或一组必修的基础课程,传统的考试形式和内容已经不能适应当今教育教学的特点。传统考试主要是评价学生掌握知识概念的能力、考核学生的记忆力、理解力;而现代教育理论明确要求考试应考核学生的学习能力、实践能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新创造的能力等。为此,我们应对现有的考试形式和考核内容做大幅度的调整,主要体现在成绩评定的构成,将最终成绩由上机考核成绩、平时成绩和大作业成绩等部分组成。
上机考核的题型主要是适用计算机无纸化考核的选择题、判断题、操作题等,并为此建立相应的计算机基础考核题库,其优点为:一是解决了教师出题烦琐并覆盖面不全的弊病;二是计算机题库随机出题,学生每人一套,避免互相抄袭作弊;三是当场计算机阅卷立刻给分,减少中间环节,减轻教师阅卷工作量和提高准确性;四是降低成本节约耗材。
本科专业非计算机专业计算机基础教学改革和创新已经被众多院校列为教学改革的重要内容,今后对此方面的探究将更为深入与透彻,以上只是笔者针对所属学院计算机基础教学工作的一些建议。总之,计算机基础教学的改革需要充分调动教师和学生的积极性,提高学生掌握计算机基本知识的素养,改善学生的学习能力和实践能力,培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新创造的能力,为后续课程的学习、计算机知识和技能解决专业问题打下必要的基础。
参考文献:
[1]戴春霞.大学计算机基础教学改革探索.教研教改.
[2]贾淑志.浅谈我校计算机基础教学改革对学生创新能力的影响.黑龙江科技信息.
[3]程博.浅析高校计算机基础教学改革.青年科学.
编辑/邹维