【摘 要】
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名师工作室已经成为教育行政部门推动教师成长的重要载体，受到越来越多的关注，这时恰恰需要进行深入的思考，尤其需要从区域的视角进行审视，以形成对工作室发展的整体认知。从本专题这组文章中，我们看到在同一个区域内，工作室既可以有效促进教师发展，也存在着一些滞障因素;既有从外控走向内生的体制内工作室，也有民间的充满活力的体制外草根工作室。单一模式的过于行政化的外控式名师工作室很难培养出个性鲜明的教师。我们必
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名师工作室已经成为教育行政部门推动教师成长的重要载体，受到越来越多的关注，这时恰恰需要进行深入的思考，尤其需要从区域的视角进行审视，以形成对工作室发展的整体认知。从本专题这组文章中，我们看到在同一个区域内，工作室既可以有效促进教师发展，也存在着一些滞障因素;既有从外控走向内生的体制内工作室，也有民间的充满活力的体制外草根工作室。单一模式的过于行政化的外控式名师工作室很难培养出个性鲜明的教师。我们必须丰富工作室的存在类型与产生方式，这样才能形成良好的教育生态，实现不同工作室的有效互补，促使工作室更好地发挥正能量，把负能量降至最低限度，真正促进教师群体的专业提升。
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【摘要】我国基础教育课程改革已进入深水区，重构课堂教学的结构体系势在必行。“学导课堂”坚持以生为本，关注课堂的整体性建构，注重引导学生参与整个学习过程，促进师生、生生之间的有效互动，以期真正实现以学定教、以导促学的课堂教学变革目标。 【关键词】“学导课堂”；生本思想；整体教学；主体互动 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）36-0018-02
【摘 要】江苏省南通市通州区兴仁中学以“初中数学课程建设”为契机，打造了“互联网 教学”和“电子书包”的新型教学模式。丰富了学校的校本课程，为教师创设了一个新的教科研平台，为学生创建了一种别样的课堂教学与讨论模式，增强了教师的科研意识，提升了教师的教学反思能力。 【关键词】互联网 教学；电子书包；校本课程 【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）
毛泽东说：“讲到重工业不能忘记张之洞，讲到轻工业不能忘记张謇。”笔者认为，不仅是轻工业，在谈及中国近代教育时也不能忘记张謇这个闪亮的名字。胡适称他为“伟大的失败的英雄”，因为他精心创办的大生集团以破产而告终，但从教育这个层面上说，他永远是个英雄，是中国教育史上大写的人！ 从教育的视角来考察张謇，我们发现：首先，他是一个教育家；其次，他是一个出身科举的教育家；再次，他是一个具有状元头衔的教育家；最
【摘要】自《品德与生活》教材更名为《道德与法治》以来，如何在课堂教学中培养学生的法治意识，就成了教学研讨的热点。法治教育，应与学生生活相结合，与学生的理解能力相适应，应创设常态化生活情境，如此方能培养既有道德情操又有法治精神的现代公民。 【关键词】道德与法治；教学情境；生活化；常态化 【中图分类号】G621 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）17-0048-02 【
【摘要】在译林新版《英语》的教学中，注重story time 、cartoon time，轻视checkout time、grammar time的现象比比皆是，后者成了教学中的“边角料”。作为教材的组成部分，checkout time能为学生语用能力的提升夯实基础，grammar time则能为语言的生成增添活力。教师应挖掘教材，通过多样化的语言活动，巧妙地处理教材中的“边角料”。 【关键词】
【关键词】有效预习;整体教学;Unit 5 Seasons 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）25-0065-02 作为学习的起始环节，预习能让学生在课堂上将有意注意聚焦在教学的重点与难点上，从而提高他们学习的积极性，帮助他们更好地体验英语学习的乐趣。然而，当前很多小学英语教师对预习环节不重视，在预习作业设计、预习效果检查等方面流于形
[校长档案] 印鑫，泰州实验学校校长，中学高级教师，江苏省师德先进个人，原扬州市先进教育工作者，泰州市劳动模范。在长期的管理实践中，他坚持“心中有人”的管理思想，将科学管理与人文管理有机结合起来，以“创造幸福”为校训，努力构建幸福和谐校园，推动了学校的快速和谐发展，取得了显著的办学实绩。 [管理哲学] 让师生感受教育幸福 印鑫 追求幸福是人类社会发展进步的原动力，人类社会正是在不
【摘要】兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。激发学生的阅读兴趣，已成为广大教师的一种共识，但在教学实践中，如何更加有效地激发学生的阅读兴趣，成为教师普遍关注但又难以有效解决的问题。基于调查研究佐证的教学实践研究发现：借助“手指上的阅读”这一丰富多彩的阅读成果展示形式可以有效提升学生的课外阅读素养。 【关键字】多样化成果展示;阅读素养;手指技能 【中图分类号】G623.23 【文
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主持人语 长期以来，习作知识与儿童的习作兴趣在课程实践中被当成一对矛盾体，甚至達到“水火不容”的地步。一方面，语文课程标准对知识教学竭力淡化，直至回避。另一方面，有些专家和一线教师坚守这样的理念：习作教学的主要任务就是培养儿童习作兴趣，如果强调习作知识，势必对儿童的习作兴趣造成干扰；没有习作兴趣，教再多的习作知识都等于零。那么，习作教学到底要不要知识教学？习作知识和儿童的习作兴趣是否能实现和谐共