论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的逐步实施，合作学习模式在高校教学中得到了极为广泛的应用，并且获得了相对较好的效果。足球运动对于队员之间的合作配合要求非常高，而学生的配合还需在实际锻炼中不断累积。文章以合作学习模式作为切入点，探讨其在高职教学中的具体应用，重点分析了合作学习模式中涉及到的内涵、优势以及教学策略等等。
关键词：高职足球教学；合作学习模式；应用研究
合作学习是当前应用比较广泛的学习模式，学生以小组为单位实施合作探究，这种教学模式具有一定的优势，因而应用范围以及深度不断拓宽。高职足球运动教学中，教师过分注重技能以及要点的传授，而忽视了对学生进行合作精神的指引，这对于学生综合能力的提升是非常不利的因素。本文基于高校足球运动教学的基础上，深入分析合作学习模式在其中发挥的关键作用，谨以此提供参考依据。
一、合作学习模式与足球运动的相似性
1）基础知识。高校足球教学中，基础性知识是学生开展足球运动的基本保障，这直接关系到学生日后的学习效果，同时影响到学生球技的提升。因此基础知识的稳固对于学生学习任何知识都是非常有帮助的，利于形成良好的学习效果，提升其技术能力。所谓合作学习模式，基本上是指以学生为主体，以小组为单位，实施合作学习，在互助合作的前提下，实施合作性学习，彼此能够取长补短，掌握基础知识，在不断的探讨分析中不断完善自身的知识储备。合作学生模式在高职足球教学中的应用获得相对较好的教学效果，并且其精神与足球运动精神具有相似之处，因此两者得到了很好的契合。2）实践方面。我国教育改革在各大高校中得到了有效的实施，教育的重点发生了极大的改变，从以往的重视学生课本知识的学习，到现在的重视实践能力的培养。只有将知识转化实际应用能力才能真正发挥效用，这一点在足球教学中得到了极好的验证，教师在日常教学中传授学生一些踢球的技巧、要领，还需在实践活动中累积经验、提升技能。足球运动本身就是对合作要求非常高的一项运动，合作学习模式的运用对足球运动起到了积极的促进作用，教师在教学过程中需要穿插适当的实践活动，使学生能够在实践活动中相互沟通交流，谈论合作过程中存在的问题。学生只有在实践活动中有效的运用合作学习模式，才能真正掌握足球技能，领悟合作精神。
二、足球教学中体现合作学习模式
1）实践方面。高职足球教学对于学生的合作意识以及技能要求同等重要，合作学习模式的应用对教学活动起到了一定的促进作用，主要体现在学生实践操作能力上且能够使学生掌握一定的技巧。在教学过程中，教师在注重理论知识教学的同时不能忽视实践训练，让学生在实际运动中寻找配合的默契度，同时又能使其在合作中共同发现自身的弱势，并且实践操作中不断完善。例如：在实际教学活动中，教师可以让学生进行随机分组，两组之间进行对抗练习，这样学生可以将学到的理论知识转为实践应用能力，在不断的配合中，学生能够逐步掌握足球训练的相关技能以及技巧。除此之外，教师还引导学生实施随机组队，然后进行友联比赛，增强学生学习的兴趣，同时还能培养学生的合作意识，这对于其日后的发展也能起到极大的帮助作用。由此我们可以看出，合作学习模式在高校足球运动中的应用值得不断推广。
2）教学任务方面。教学任务的设定需要从教学的整体角度出发，不仅对学生的影响较大，同时对教师而言也是意义重大，因此在实际教学未开始之前，教师根据实际教学内容制定相应的教学计划，对于学生来说，他们也需要对教师的教学计划有所了解，这样才能领悟教师的教学意图，积极配合教师完成教学任务，形成和谐的教学氛围。在以往的教学过程中，教师往往忽视学生的主体地位，学生成为了被动学习的机器，这对于足球教学而言是非常不利的因素。因而教师在开展教学活动中，需要从合作学习模式的层面设置问题或是教学情境，挑选比较具有挑战性的教学任务，让学生可以在相互的合作学习中能够将知识进行升华。值得注意的是，教师在设置教学任务之后，可以引导学生实施预先性思考。例如：某教师在开展教学活动之前，准备与足球有关的小知识，在课堂教学中对学生进行分组，然后要求其进行合作学习，共同探讨学习教师提出的小知识或是问题，通过小组成员之间的相互交流增强学生学习的积极性，最后选派小组代表进行总结发言。
三、完善合作学习模式的建议
相较于传统的教学模式，合作学习模式自身优势非常突出，不仅能够提升学生素质，同时还能使学生掌握一定的足球技巧，提高其战术能力。教师在教学过程中，更应该注重学生独立性，适应学生差异，加强学生之间的交流合作，培养合作精神，提升合作能力。合作学习模式要想获得良好的效果需要提升教师的实践能力，教师需要不断完善自身的知识储备以及教学能力，使自己成为多元化的人才，对体育教学有比较深刻的认知，并且对足球技能技巧的掌握熟练，与此同时，教师还需累积自己的教学经验，对于一些教学方法或是策略能够熟练使用，最为关键的一点是教师需要具备与时俱进的思想，并将其引入日常的教学活动之中，借助先进教学理论，提升综合能力。总而言之，作为教学活动的组织者与参与者，教师必须要从教育教学水平上得到了提升，否则将会影响实际教学效果，对于教学活动显现出不足，因此建议教师要不断累积教学经验，增加知识储备，提升实际教学能力。
四、结语
总体来说，合作学习模式在我国教育领域的应用效果显著，学生学习意识以及能力得到了极大的提升。高校足球教学引入合作学习模式是一种全新的尝试，经过实验证明具有一定的可行性。本文从多个层面分析了高校足球教学中如何运用合作学习模式，并给予相应的教学建议，推动合作学习模式在足球教学中获得更好的教学效果。
参考文献：
[1] 陈金义.合作学习模式在高职足球教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.
[2] 刘彬，王倩，马尧.合作式学习教学模式在足球教学中的应用[J].当代体育科技，2014（09）.
[3] 谷泉.合作学习模式在高职足球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2014（11）.
[4] 罗旌信.高职院校足球教学中合作学习教学模式的应用研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（10）.
[5] 程学超.浅谈高职足球教学中合作学习模式的应用[J].牡丹江教育学院学报，2014（10）.
作者简介：石磊（1981-），初级职称助教，研究方向：体育教学。
关键词：高职足球教学；合作学习模式；应用研究
合作学习是当前应用比较广泛的学习模式，学生以小组为单位实施合作探究，这种教学模式具有一定的优势，因而应用范围以及深度不断拓宽。高职足球运动教学中，教师过分注重技能以及要点的传授，而忽视了对学生进行合作精神的指引，这对于学生综合能力的提升是非常不利的因素。本文基于高校足球运动教学的基础上，深入分析合作学习模式在其中发挥的关键作用，谨以此提供参考依据。
一、合作学习模式与足球运动的相似性
1）基础知识。高校足球教学中，基础性知识是学生开展足球运动的基本保障，这直接关系到学生日后的学习效果，同时影响到学生球技的提升。因此基础知识的稳固对于学生学习任何知识都是非常有帮助的，利于形成良好的学习效果，提升其技术能力。所谓合作学习模式，基本上是指以学生为主体，以小组为单位，实施合作学习，在互助合作的前提下，实施合作性学习，彼此能够取长补短，掌握基础知识，在不断的探讨分析中不断完善自身的知识储备。合作学生模式在高职足球教学中的应用获得相对较好的教学效果，并且其精神与足球运动精神具有相似之处，因此两者得到了很好的契合。2）实践方面。我国教育改革在各大高校中得到了有效的实施，教育的重点发生了极大的改变，从以往的重视学生课本知识的学习，到现在的重视实践能力的培养。只有将知识转化实际应用能力才能真正发挥效用，这一点在足球教学中得到了极好的验证，教师在日常教学中传授学生一些踢球的技巧、要领，还需在实践活动中累积经验、提升技能。足球运动本身就是对合作要求非常高的一项运动，合作学习模式的运用对足球运动起到了积极的促进作用，教师在教学过程中需要穿插适当的实践活动，使学生能够在实践活动中相互沟通交流，谈论合作过程中存在的问题。学生只有在实践活动中有效的运用合作学习模式，才能真正掌握足球技能，领悟合作精神。
二、足球教学中体现合作学习模式
1）实践方面。高职足球教学对于学生的合作意识以及技能要求同等重要，合作学习模式的应用对教学活动起到了一定的促进作用，主要体现在学生实践操作能力上且能够使学生掌握一定的技巧。在教学过程中，教师在注重理论知识教学的同时不能忽视实践训练，让学生在实际运动中寻找配合的默契度，同时又能使其在合作中共同发现自身的弱势，并且实践操作中不断完善。例如：在实际教学活动中，教师可以让学生进行随机分组，两组之间进行对抗练习，这样学生可以将学到的理论知识转为实践应用能力，在不断的配合中，学生能够逐步掌握足球训练的相关技能以及技巧。除此之外，教师还引导学生实施随机组队，然后进行友联比赛，增强学生学习的兴趣，同时还能培养学生的合作意识，这对于其日后的发展也能起到极大的帮助作用。由此我们可以看出，合作学习模式在高校足球运动中的应用值得不断推广。
2）教学任务方面。教学任务的设定需要从教学的整体角度出发，不仅对学生的影响较大，同时对教师而言也是意义重大，因此在实际教学未开始之前，教师根据实际教学内容制定相应的教学计划，对于学生来说，他们也需要对教师的教学计划有所了解，这样才能领悟教师的教学意图，积极配合教师完成教学任务，形成和谐的教学氛围。在以往的教学过程中，教师往往忽视学生的主体地位，学生成为了被动学习的机器，这对于足球教学而言是非常不利的因素。因而教师在开展教学活动中，需要从合作学习模式的层面设置问题或是教学情境，挑选比较具有挑战性的教学任务，让学生可以在相互的合作学习中能够将知识进行升华。值得注意的是，教师在设置教学任务之后，可以引导学生实施预先性思考。例如：某教师在开展教学活动之前，准备与足球有关的小知识，在课堂教学中对学生进行分组，然后要求其进行合作学习，共同探讨学习教师提出的小知识或是问题，通过小组成员之间的相互交流增强学生学习的积极性，最后选派小组代表进行总结发言。
三、完善合作学习模式的建议
相较于传统的教学模式，合作学习模式自身优势非常突出，不仅能够提升学生素质，同时还能使学生掌握一定的足球技巧，提高其战术能力。教师在教学过程中，更应该注重学生独立性，适应学生差异，加强学生之间的交流合作，培养合作精神，提升合作能力。合作学习模式要想获得良好的效果需要提升教师的实践能力，教师需要不断完善自身的知识储备以及教学能力，使自己成为多元化的人才，对体育教学有比较深刻的认知，并且对足球技能技巧的掌握熟练，与此同时，教师还需累积自己的教学经验，对于一些教学方法或是策略能够熟练使用，最为关键的一点是教师需要具备与时俱进的思想，并将其引入日常的教学活动之中，借助先进教学理论，提升综合能力。总而言之，作为教学活动的组织者与参与者，教师必须要从教育教学水平上得到了提升，否则将会影响实际教学效果，对于教学活动显现出不足，因此建议教师要不断累积教学经验，增加知识储备，提升实际教学能力。
四、结语
总体来说，合作学习模式在我国教育领域的应用效果显著，学生学习意识以及能力得到了极大的提升。高校足球教学引入合作学习模式是一种全新的尝试，经过实验证明具有一定的可行性。本文从多个层面分析了高校足球教学中如何运用合作学习模式，并给予相应的教学建议，推动合作学习模式在足球教学中获得更好的教学效果。
参考文献：
[1] 陈金义.合作学习模式在高职足球教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（12）.
[2] 刘彬，王倩，马尧.合作式学习教学模式在足球教学中的应用[J].当代体育科技，2014（09）.
[3] 谷泉.合作学习模式在高职足球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2014（11）.
[4] 罗旌信.高职院校足球教学中合作学习教学模式的应用研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（10）.
[5] 程学超.浅谈高职足球教学中合作学习模式的应用[J].牡丹江教育学院学报，2014（10）.
作者简介：石磊（1981-），初级职称助教，研究方向：体育教学。