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摘 要：在体育教学中“教师交换上课法”是一种重要的教学方法，随着教育水平的不断提高，这种方法渐渐地突出了它的作用。在交换上课时，教师为了充分发挥教学水平，树立自身形象，也为了学生更好更快地达到学习目标，这样的许多因素，都促使着教师要上好这堂课。这样的课无非就和公开课有一点类似，拉近了公开课与常规课之间的距离，距离的缩小，受益的是教师和学生。本文介绍了教师交换上课法的基本概念和作用，并且探讨了教师交换上课法的实施建议，以期望该方法对提高学校体育教学质量有一定的帮助作用。
关键词：体育教学；教师；交换；研究
一、 前言
教师交换上课法是指同一组教师之间互相交换课务进行教学的一种方法。普遍存在的一种现象是：一位教师请假，另一位教师进行代课，很少出现互相主动交换课务进行教学的现象。而本文主张同组教师之间可以经常有目的性地进行交换课务上课。公开课与常规课二者并没有本质的不同，在教学指导思想上都强调面向全体学生，全面发展学生的各种能力，充分发挥学生的主体作用等。公开课是一个教师常规课教学经验的升华，对教师常规课具有极大的指导性和借鉴性，即对人认识和实践的启发性。只有抓住公开课展示出来的教学思想、教学方法上的成功之处来指导常规课，才能发挥其应有的作用。作用的产生，才能缩短公开课与常规课二者之间的距离即多进行“常规型公开课”教学。“教师交换上课法”一定是能促使这种作用产生的一种可行的方法，对教师，学生都有积极的影响。
二、 “教师交换上课法”对教师的影响
（一） 促进教师成长
教师进行交换上课，为教师之间进行教学思想交流和教学实践探索提供了平台，对青年教师的各方面快速成长具有更加积极的意义。另外这种教师交换上课法对每一位教师知识体系的完善﹑教育技能的提高和教學思想﹑教学方法的改进也起着重要的作用，成为教师成长的催化剂和加油站。
（二） 发挥教师特长
许多教师的课是十分优秀的，这样的教师也更加喜欢上公开课，为之提供展示的平台、发挥教学特长、树立威望，在上课的过程中充分展示一位教师的基本功﹑教学能力﹑教学思想﹑教学方法﹑教学模式等等，让教师在上课的过程中体验快乐。许多成名的教师都有这样一条经验：公开上课让他们开始走向成功，成就了他们，并让他们插上腾飞的翅膀，飞向蓝天。
三、 “教师交换上课法”对学生的影响
（一） 研究对象与方法
1. 研究对象：本校初一、初二、初三，三个年级各一百名学生，共三百名学生。
2. 研究时间：2009年下半年至2010年下半年。
3. 研究方法：主要采用问卷调查法﹑数理统计法﹑文献资料法等。
（二） 问题分析
1. 对学生的影响，首先要看学生是否喜欢教师进行交换上课，这能反应学生的参与意识，上课的积极性等。通过问卷调查，证实了绝大部分学生喜欢教师进行交换上课。
通过表1分析可知：喜欢教师交换上课的学生282人，占有效问卷人数的95.2703%；不喜欢教师交换上课的学生6人，占有效问卷人数的2.0270%；对教师交换上课无所谓的学生有8人，占有效问卷人数的2.7027%。上面三个数字充分说明绝大多数学生喜欢教师交换上课并有极强的参与教师交换上课的意识，这就为教师进行交换上课法奠定了基础。
2. 其次要了解学生在交换上课法的实施过程中是否有愉悦的心情，只有愉悦的心情，学生才能更乐意去上课，才能更容易激发学生的兴趣。通过问卷调查证实了绝大部分学生在上课的过程中心情愉悦。
通过表2分析可知：在教师进行交换上课的过程中，学生感到心情愉悦的有278人，占有效问卷人数的93.9190%；心情不愉悦的有6人，占有效问卷人数的2.0270%；上课时心情平淡的有12人，占有效问卷人数的4.0540%。上面三个数字充分说明绝大多数学生在上课的过程中心情愉悦，兴趣浓厚，有利于课堂的正常进行。
3. 最后要了解学生在交换上课的过程中是否学到了比平时常规课更多的知识，得到了更多的锻炼，一定的教学密度是完成这些的重要保障。通过问卷调查证实了绝大部分学生在上课的过程中学到了更多的知识，得到了更多的锻炼。
由表3分析可知：同意学到更多知识，得到更多锻炼的学生有275人，占有效问卷人数的92.9054%；不同意学到更多知识，得到更多锻炼的学生有21人，占有效问卷人数的7.0946%。上面两个数字说明绝大多数学生在上课的过程中学到了更多的知识，得到了更多的锻炼，提高了同学们的学习效率。
上课的过程中，学生占主体地位，发挥学生的主体作用是现阶段课堂教改的一个重要问题，也是课堂教学方法改革的发展趋势，不论公开课还是常规课都应围绕这一点展开；另外“健康第一”是体育课的指导思想，“教师交换上课法”首先更加激发了学生的兴趣，让学生在上课的过程中体验心理快乐；其次学生的身体得到了锻炼，促进了学生的健康发展；最后学生与学生之间更多的交流，学生与教师之间更多的交流，促进了学生社会适应能力的提高。以上几个方面都说明交换上课法对学生产生了积极的影响。
四、 实施建议
（一） 学校开学初的几周时间
尤其是对初一的学生，这几周时间是对初中学习和生活的一个适应，为了让其对初中体育课有一个正确的认识，这时实施教师交换上课法，上一堂公开性质的课是非常有必要的；另外，让教师通过交换上课来吸取大量的知识，迅速提高教师的教学水平，快速投入紧张而繁忙的工作之中。
（二） 同组同事之间需要交流的时候
平时的体育教学中，有时会出现班与班之间成绩平均分相差太大，这时就要适当地找一找教师的教学原因，找这个原因，笔者认为教师进行交换上课是一种好方法。通过交换上课，优秀班级的教师可以为落后班级的教师和学生，指出技术教学存在的问题和班级管理存在的问题，以促进共同提高。
（三） 某位教师有新的教学见解的时候
教师大部分是爱学习的，在补充知识的过程中时常会遇到新奇的知识，这时可利用教师交换上课法，对新的知识进行实验。这样，教师交换上课法不仅为实验提供了一个更好的环境，而且让更多的学生学到了新知识，促进了同事之间的交流，让同组教师共同提高。
五、 研究结论
（一） “教师交换上课法”是一种有利于为学生学习创造更好环境的方法，学生喜欢并且在上课的过程中享受快乐，学到比平时上课更多的知识，得到更多的锻炼，在教师为主导，学生为主体的主线教学中，课的结果的好与坏应该由学生评价，绝大多数学生喜欢这种方法，“教师交换上课法”就是一种好方法。
（二） “教师交换上课法”是一种有利于教师成长的好方法，对教师的平时学习、上课和思想积极性都有一定的影响。只有教师的教学水平上去了，全校的教学水平才能提高，进而有利于全校教育的快速健康发展。
（三） “教师交换上课法”拉近了公开课与常规课的距离，让更多公开课的教学方法应用到常规课的教学过程中，让更多研究公开课教师的心血没有白费，也改变了一部分教师对公开课作用的看法，让公开课发挥更大的作用，使学校体育教育事业健康发展。
参考文献：
[1] 黄勇.摆正公开课与常规课的关系[J].教育时报，2001（1）.
[2] 陈华忠.真诚面对“公开课” [J].中国教育报，2004（8）.
[3] 吴惠青.论教师个体的生存方式[J].教育研究，2003（6）.
关键词：体育教学；教师；交换；研究
一、 前言
教师交换上课法是指同一组教师之间互相交换课务进行教学的一种方法。普遍存在的一种现象是：一位教师请假，另一位教师进行代课，很少出现互相主动交换课务进行教学的现象。而本文主张同组教师之间可以经常有目的性地进行交换课务上课。公开课与常规课二者并没有本质的不同，在教学指导思想上都强调面向全体学生，全面发展学生的各种能力，充分发挥学生的主体作用等。公开课是一个教师常规课教学经验的升华，对教师常规课具有极大的指导性和借鉴性，即对人认识和实践的启发性。只有抓住公开课展示出来的教学思想、教学方法上的成功之处来指导常规课，才能发挥其应有的作用。作用的产生，才能缩短公开课与常规课二者之间的距离即多进行“常规型公开课”教学。“教师交换上课法”一定是能促使这种作用产生的一种可行的方法，对教师，学生都有积极的影响。
二、 “教师交换上课法”对教师的影响
（一） 促进教师成长
教师进行交换上课，为教师之间进行教学思想交流和教学实践探索提供了平台，对青年教师的各方面快速成长具有更加积极的意义。另外这种教师交换上课法对每一位教师知识体系的完善﹑教育技能的提高和教學思想﹑教学方法的改进也起着重要的作用，成为教师成长的催化剂和加油站。
（二） 发挥教师特长
许多教师的课是十分优秀的，这样的教师也更加喜欢上公开课，为之提供展示的平台、发挥教学特长、树立威望，在上课的过程中充分展示一位教师的基本功﹑教学能力﹑教学思想﹑教学方法﹑教学模式等等，让教师在上课的过程中体验快乐。许多成名的教师都有这样一条经验：公开上课让他们开始走向成功，成就了他们，并让他们插上腾飞的翅膀，飞向蓝天。
三、 “教师交换上课法”对学生的影响
（一） 研究对象与方法
1. 研究对象：本校初一、初二、初三，三个年级各一百名学生，共三百名学生。
2. 研究时间：2009年下半年至2010年下半年。
3. 研究方法：主要采用问卷调查法﹑数理统计法﹑文献资料法等。
（二） 问题分析
1. 对学生的影响，首先要看学生是否喜欢教师进行交换上课，这能反应学生的参与意识，上课的积极性等。通过问卷调查，证实了绝大部分学生喜欢教师进行交换上课。
通过表1分析可知：喜欢教师交换上课的学生282人，占有效问卷人数的95.2703%；不喜欢教师交换上课的学生6人，占有效问卷人数的2.0270%；对教师交换上课无所谓的学生有8人，占有效问卷人数的2.7027%。上面三个数字充分说明绝大多数学生喜欢教师交换上课并有极强的参与教师交换上课的意识，这就为教师进行交换上课法奠定了基础。
2. 其次要了解学生在交换上课法的实施过程中是否有愉悦的心情，只有愉悦的心情，学生才能更乐意去上课，才能更容易激发学生的兴趣。通过问卷调查证实了绝大部分学生在上课的过程中心情愉悦。
通过表2分析可知：在教师进行交换上课的过程中，学生感到心情愉悦的有278人，占有效问卷人数的93.9190%；心情不愉悦的有6人，占有效问卷人数的2.0270%；上课时心情平淡的有12人，占有效问卷人数的4.0540%。上面三个数字充分说明绝大多数学生在上课的过程中心情愉悦，兴趣浓厚，有利于课堂的正常进行。
3. 最后要了解学生在交换上课的过程中是否学到了比平时常规课更多的知识，得到了更多的锻炼，一定的教学密度是完成这些的重要保障。通过问卷调查证实了绝大部分学生在上课的过程中学到了更多的知识，得到了更多的锻炼。
由表3分析可知：同意学到更多知识，得到更多锻炼的学生有275人，占有效问卷人数的92.9054%；不同意学到更多知识，得到更多锻炼的学生有21人，占有效问卷人数的7.0946%。上面两个数字说明绝大多数学生在上课的过程中学到了更多的知识，得到了更多的锻炼，提高了同学们的学习效率。
上课的过程中，学生占主体地位，发挥学生的主体作用是现阶段课堂教改的一个重要问题，也是课堂教学方法改革的发展趋势，不论公开课还是常规课都应围绕这一点展开；另外“健康第一”是体育课的指导思想，“教师交换上课法”首先更加激发了学生的兴趣，让学生在上课的过程中体验心理快乐；其次学生的身体得到了锻炼，促进了学生的健康发展；最后学生与学生之间更多的交流，学生与教师之间更多的交流，促进了学生社会适应能力的提高。以上几个方面都说明交换上课法对学生产生了积极的影响。
四、 实施建议
（一） 学校开学初的几周时间
尤其是对初一的学生，这几周时间是对初中学习和生活的一个适应，为了让其对初中体育课有一个正确的认识，这时实施教师交换上课法，上一堂公开性质的课是非常有必要的；另外，让教师通过交换上课来吸取大量的知识，迅速提高教师的教学水平，快速投入紧张而繁忙的工作之中。
（二） 同组同事之间需要交流的时候
平时的体育教学中，有时会出现班与班之间成绩平均分相差太大，这时就要适当地找一找教师的教学原因，找这个原因，笔者认为教师进行交换上课是一种好方法。通过交换上课，优秀班级的教师可以为落后班级的教师和学生，指出技术教学存在的问题和班级管理存在的问题，以促进共同提高。
（三） 某位教师有新的教学见解的时候
教师大部分是爱学习的，在补充知识的过程中时常会遇到新奇的知识，这时可利用教师交换上课法，对新的知识进行实验。这样，教师交换上课法不仅为实验提供了一个更好的环境，而且让更多的学生学到了新知识，促进了同事之间的交流，让同组教师共同提高。
五、 研究结论
（一） “教师交换上课法”是一种有利于为学生学习创造更好环境的方法，学生喜欢并且在上课的过程中享受快乐，学到比平时上课更多的知识，得到更多的锻炼，在教师为主导，学生为主体的主线教学中，课的结果的好与坏应该由学生评价，绝大多数学生喜欢这种方法，“教师交换上课法”就是一种好方法。
（二） “教师交换上课法”是一种有利于教师成长的好方法，对教师的平时学习、上课和思想积极性都有一定的影响。只有教师的教学水平上去了，全校的教学水平才能提高，进而有利于全校教育的快速健康发展。
（三） “教师交换上课法”拉近了公开课与常规课的距离，让更多公开课的教学方法应用到常规课的教学过程中，让更多研究公开课教师的心血没有白费，也改变了一部分教师对公开课作用的看法，让公开课发挥更大的作用，使学校体育教育事业健康发展。
参考文献：
[1] 黄勇.摆正公开课与常规课的关系[J].教育时报，2001（1）.
[2] 陈华忠.真诚面对“公开课” [J].中国教育报，2004（8）.
[3] 吴惠青.论教师个体的生存方式[J].教育研究，2003（6）.