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阅读是人们获取信息的重要手段，也是统帅英语教学的重要砝码。有效的初中阅读教学不仅能够帮助学生们积累英语词汇、夯实基础知识，还能够熏陶学生的情感、促进学生们良好思想价值观念的形成。然而，在现阶段的英语阅读教学过程中，教师过分强调英语阅读教学的工具性意义，淡化了英语阅读教学中的情感教育，有趣的英语阅读过程变成了词汇、语法的记忆和训练过程，枯燥乏味，严重损害了学生们的英语阅读兴趣，不利于学生们英语语言水平的提升。因此，在初中英语课程教学过程中，我们应转变教学观念、优化教学方法，培养学生们的英语核心素养。那么在初中英语阅读教学过程中，我们到底该如何达成情感培养目标呢？下面笔者将结合自己的教学实践从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
1. 营造生活情境，激活学生情感
要想在初中英语阅读教学过程中培养学生们的美好情感，就要在初中英语课程教学过程中激活学生们的课堂情感。让学生们能够充分调动自身的情感经验参与到英语阅读过程中去，进而在英语阅读中生成新的经验、获得新的感悟，达到情感培养目标。
例如，在《Do you like bananas？》一课的课堂教学过程中，笔者就是以营造生活情境的方式激活学生们的情感体验的。
在课堂的开始，笔者先利用多媒体电子教学设备展示了餐厅图片，然后问学生们：“It’s noon. What would you like to eat？”一个学生答：“I’m hungry. I want to eat a big hamburger.”另一个学生答：“Some noodles， please.”。接着，越来越多的学生加入到了课堂提问的回答过程中。
在这一课堂教学过程中，笔者以多媒体教学的方式为学生们营造了一个生活化的知识学习情境，让学生们在生活情境中调动了自身情感，深化了学生们的课堂情感体验，促进了英语阅读课堂情感教学目标的实现。
2. 强化课堂参与，激荡学生情感
要想在初中英语阅读教学过程中促进学生美好思想情感的培养，就要在初中英语课程教学过程中强化学生们的课堂参与，让学生们在课堂交流与实践中获得情感上的冲击与激荡，在情感的冲击与激荡中提升自身的思想境界，达到情感上教学目标。而小组合作教学法就是一种能够强化学生们的课堂参与的教学方法。因此，在初中英语阅读教学过程中我们不妨以小组合作教学的方式，促进英语阅读情感教学目标的形成。
例如，在《Do you want to watch a game show？》一课的课堂教学过程中，笔者以小组合作教学的方式激荡学生情感的。
首先，笔者将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，笔者让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）What did Sarah do in class today？ Which TV shows did Sarah like most？
（2）Do you like TV shows？ Which TV shows do you like most？
在接下来的教学过程中，学生们以小组为单位的对上述问题展开激烈探究，最终在交流与讨论中获得了情感上的收获，达成了情感培养目标。
在这一课堂教学过程中，笔者以小组合作教学的方式为学生们营造了宽松、自由的知识学习环境，引起了学生们情感上的激荡，促进了课堂情感教学目标的实现。
3. 深化文章主旨，关注情感目标
要想在初中英语阅读教学过程中培养学生们的美好情感，处理要激活学生课堂情感、引起学生们的情感激荡之外，还要在树立正确的课堂教学理念，在英语阅读教学给予课堂情感目标充分的重视，深化文章主旨，促进学生英语核心素养的提升。
例如，在《I think that mooncakes are delicious！》一课的课堂教学过程中，笔者以关注情感教学目标的方式熏陶学生情感。
在这一课堂教学过程中，笔者除了引导学生们对本课的单词、句型进行系统的梳理之外，还对为学生们举办一个名为“How much do you know about traditional festivals？”的课堂演讲活动。让学生们在亲身实践中深化了对中华传统文化的理解，树立了正确的文化观念。
在这一课堂教学过程中，笔者以活动教学的方式突出了文章主旨，关注了本课课文中的情感教学目标，熏陶了学生情感，促进了学生的全面健康发展。
总之，初中阶段是学生情感态度与价值观形成的关键阶段，在这一阶段的课程英语阅读教学过程中注重对学生美好的情感的培养是每一个初中英语老师都不能推卸的责任。
参考文献
[1]李冰. 情融于教——论初中英語教学中的情感教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， 15（06）： 97.
[2]贾万军. 情感教育如何融入初中英语教育中[J]. 文教资料， 2018（16）： 235-236.
（作者单位：山东省青岛市即墨区新兴中学）
1. 营造生活情境，激活学生情感
要想在初中英语阅读教学过程中培养学生们的美好情感，就要在初中英语课程教学过程中激活学生们的课堂情感。让学生们能够充分调动自身的情感经验参与到英语阅读过程中去，进而在英语阅读中生成新的经验、获得新的感悟，达到情感培养目标。
例如，在《Do you like bananas？》一课的课堂教学过程中，笔者就是以营造生活情境的方式激活学生们的情感体验的。
在课堂的开始，笔者先利用多媒体电子教学设备展示了餐厅图片，然后问学生们：“It’s noon. What would you like to eat？”一个学生答：“I’m hungry. I want to eat a big hamburger.”另一个学生答：“Some noodles， please.”。接着，越来越多的学生加入到了课堂提问的回答过程中。
在这一课堂教学过程中，笔者以多媒体教学的方式为学生们营造了一个生活化的知识学习情境，让学生们在生活情境中调动了自身情感，深化了学生们的课堂情感体验，促进了英语阅读课堂情感教学目标的实现。
2. 强化课堂参与，激荡学生情感
要想在初中英语阅读教学过程中促进学生美好思想情感的培养，就要在初中英语课程教学过程中强化学生们的课堂参与，让学生们在课堂交流与实践中获得情感上的冲击与激荡，在情感的冲击与激荡中提升自身的思想境界，达到情感上教学目标。而小组合作教学法就是一种能够强化学生们的课堂参与的教学方法。因此，在初中英语阅读教学过程中我们不妨以小组合作教学的方式，促进英语阅读情感教学目标的形成。
例如，在《Do you want to watch a game show？》一课的课堂教学过程中，笔者以小组合作教学的方式激荡学生情感的。
首先，笔者将学生们分成了人数适宜的知识学习小组。然后，笔者让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）What did Sarah do in class today？ Which TV shows did Sarah like most？
（2）Do you like TV shows？ Which TV shows do you like most？
在接下来的教学过程中，学生们以小组为单位的对上述问题展开激烈探究，最终在交流与讨论中获得了情感上的收获，达成了情感培养目标。
在这一课堂教学过程中，笔者以小组合作教学的方式为学生们营造了宽松、自由的知识学习环境，引起了学生们情感上的激荡，促进了课堂情感教学目标的实现。
3. 深化文章主旨，关注情感目标
要想在初中英语阅读教学过程中培养学生们的美好情感，处理要激活学生课堂情感、引起学生们的情感激荡之外，还要在树立正确的课堂教学理念，在英语阅读教学给予课堂情感目标充分的重视，深化文章主旨，促进学生英语核心素养的提升。
例如，在《I think that mooncakes are delicious！》一课的课堂教学过程中，笔者以关注情感教学目标的方式熏陶学生情感。
在这一课堂教学过程中，笔者除了引导学生们对本课的单词、句型进行系统的梳理之外，还对为学生们举办一个名为“How much do you know about traditional festivals？”的课堂演讲活动。让学生们在亲身实践中深化了对中华传统文化的理解，树立了正确的文化观念。
在这一课堂教学过程中，笔者以活动教学的方式突出了文章主旨，关注了本课课文中的情感教学目标，熏陶了学生情感，促进了学生的全面健康发展。
总之，初中阶段是学生情感态度与价值观形成的关键阶段，在这一阶段的课程英语阅读教学过程中注重对学生美好的情感的培养是每一个初中英语老师都不能推卸的责任。
参考文献
[1]李冰. 情融于教——论初中英語教学中的情感教学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， 15（06）： 97.
[2]贾万军. 情感教育如何融入初中英语教育中[J]. 文教资料， 2018（16）： 235-236.
（作者单位：山东省青岛市即墨区新兴中学）