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一、前言
我们沙坪坝区现阶段正在推行“‘学本式’卓越课堂”的改革。它要求一切“以学生学习为本、以学生发展为本”。“先学后导”，根据学生的需求来定位自己的教学。自学、互学、展学已成为如今课堂的教学模式。如果学生课前不预习，那就缺少课前自学的环节，这很难保障课中互学的质量。
基于以上原因，有必要对学生的语文课前预习有效性进行研究。
为了配合《小学高段语文课前预习有效性的策略研究》，我们课题组想就本校高年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容
1.调查目的
为了解学生预习情况，因此设计本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成时间、预习方式、对预习的看法等几方面来设计。
2.调查内容
本次调查涉及到如下问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
（3）学生预习的有效性方法等状况
三、调查对象与过程
1.调查对象
从本校高段两个年级选了225名学生进行问卷调查，收回有效问卷225张，收回率100%。
2.调查过程
调查方法：本次采用问卷调查法，我们自编了《小学高段年级语文课前预习调查问卷》，由8道选择题和1道问答题组成。
四、调查结果与分析
1.学生对预习的认识
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校高段学生对“课前有没有必要预习”是怎么看的呢？见下表：
1.你觉得语文课前预习有必要吗？
①有必要 ②没必要 ③不清楚
94% 2.6% 3.4%
分析：大部分孩子认为语文课前预习是有必要的；约6%的孩子对预习重视不够。
2.你认为语文课前预习的作用主要是（）。
①提高听课效果 ②得到老师表扬 ③提高自觉能力 ④上课可以不听
23.5% 33.5% 8% 35%
分析：大部分的孩子对于预习的作用存在错误认识；只有31.5%的孩子认识到预习是为学习服务的。
2.预习的主动性
主动性决定学习的效果。学生对预习是否存在主动性，将决定学生预习的质量与课堂学习的效果。
3.你经常进行语文的课前预习吗？
①总会预习 ②有时会 ③不会预习
86.5% 12.1% 1.4%
分析：大部分孩子在上语文课前总会预习的；约13.5%的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习的习惯。
4.你的课前预习是（）。
①老师布置才做 ②自己已经养成习惯 ③两者都有 ④根本不预习
54.5% 6% 38.5% 1%
分析：大部分孩子存在被动预习的情况，预习主动性较差；只有6%的孩子已经养成主动预习的习惯，知道课前预习对于课中学习的重要性。
3.预习的用时情况
5.你的语文预习时间一般是（）。
①15分钟以内 ②15-30分钟 ③30-60分钟 ④1小时以上
4% 56.5% 38.5% 1%
分析：大部分的孩子用时较为合理，说明在预习时有一定方法或步骤；4%的孩子在预习时用时太少，说明预习不够认真；1%的孩子预习时用时太多，说明预习方法欠缺，过于注重面面俱到。
4.预习的内容
6.你的语文预习的主要内容是（）（可多选）
①朗读课文 ②自学生字词 ③概括课文主要内容 ④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥其他
86.5% 96% 78.8% 35.6% 5.2% 3.5%
分析：由于此题是多选题，所以大部分孩子预习的内容都在两种以上，说明大部分孩子知道课前预习并不是单一的，而要全面。但从上面的数据，也可以看出孩子预习仅仅停留在基础层面，没有深入文本。
5.预习来源及反馈情况
7.你的语文老师会经常布置预习作业吗？（）
①经常 ②有时 ③很少 ④从不
92.8% 6% 1.2% 0%
分析：从上表可以看出，孩子预习的来源主要来自于任课老师，任课老师对于孩子的预习很重视但包办太多，孩子自主发挥的空间几乎没有。
6.预习的开放性
前面的選择题虽具有一定的开放性，但对于了解孩子的预习情况局限性较大，故最后一题是一道问答题。
五、调查结论
从结果来看，学生的课前预习存在以下问题值得重点关注。
1.课前预习习惯不佳。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然预习，但只把课前预习当成被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
2.预习方法欠缺。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，方法较单一。更严重的是学生预习时很少能主动提问。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要！”为此，预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
3.课前预习得不到有效反馈。
大部分老师对孩子课前预习较重视，会给孩子布置课前预习作业，但对课前预习的反馈却忽略。这让课前预习成了“聋子的耳朵——摆设”。为此，教师应思考布置课前预习的目的，采用怎样的方式检测学生预习情况。
六、改进策略
根据以上情况分析，应该从以下方面改善学生预习情况：
1.应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。
2.教师要明白学生是学习的主人。
3.给学生预习内容的指导，让他们知道针对不同课型，预习时自己可以做些什么。并且指导学生把预习中问题记下来，在课中采用小组互学、全班群学的方式解答疑问。
4.给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地预习。
5.注重预习效果的反馈。教师自己应该非常清楚布置前置性预习的目的何在，在预习后就应该选择有效的反馈方式监测学生的预习情况。
我们沙坪坝区现阶段正在推行“‘学本式’卓越课堂”的改革。它要求一切“以学生学习为本、以学生发展为本”。“先学后导”，根据学生的需求来定位自己的教学。自学、互学、展学已成为如今课堂的教学模式。如果学生课前不预习，那就缺少课前自学的环节，这很难保障课中互学的质量。
基于以上原因，有必要对学生的语文课前预习有效性进行研究。
为了配合《小学高段语文课前预习有效性的策略研究》，我们课题组想就本校高年级学生的课前预习现状做一个调查。
二、调查目的与内容
1.调查目的
为了解学生预习情况，因此设计本问卷。分别从学生的预习意识、预习作业完成时间、预习方式、对预习的看法等几方面来设计。
2.调查内容
本次调查涉及到如下问题：
（1）学生对预习的认识和态度
（2）学生预习的主动性
（3）学生预习的有效性方法等状况
三、调查对象与过程
1.调查对象
从本校高段两个年级选了225名学生进行问卷调查，收回有效问卷225张，收回率100%。
2.调查过程
调查方法：本次采用问卷调查法，我们自编了《小学高段年级语文课前预习调查问卷》，由8道选择题和1道问答题组成。
四、调查结果与分析
1.学生对预习的认识
当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校高段学生对“课前有没有必要预习”是怎么看的呢？见下表：
1.你觉得语文课前预习有必要吗？
①有必要 ②没必要 ③不清楚
94% 2.6% 3.4%
分析：大部分孩子认为语文课前预习是有必要的；约6%的孩子对预习重视不够。
2.你认为语文课前预习的作用主要是（）。
①提高听课效果 ②得到老师表扬 ③提高自觉能力 ④上课可以不听
23.5% 33.5% 8% 35%
分析：大部分的孩子对于预习的作用存在错误认识；只有31.5%的孩子认识到预习是为学习服务的。
2.预习的主动性
主动性决定学习的效果。学生对预习是否存在主动性，将决定学生预习的质量与课堂学习的效果。
3.你经常进行语文的课前预习吗？
①总会预习 ②有时会 ③不会预习
86.5% 12.1% 1.4%
分析：大部分孩子在上语文课前总会预习的；约13.5%的孩子对预习重视不够，还没有养成主动预习的习惯。
4.你的课前预习是（）。
①老师布置才做 ②自己已经养成习惯 ③两者都有 ④根本不预习
54.5% 6% 38.5% 1%
分析：大部分孩子存在被动预习的情况，预习主动性较差；只有6%的孩子已经养成主动预习的习惯，知道课前预习对于课中学习的重要性。
3.预习的用时情况
5.你的语文预习时间一般是（）。
①15分钟以内 ②15-30分钟 ③30-60分钟 ④1小时以上
4% 56.5% 38.5% 1%
分析：大部分的孩子用时较为合理，说明在预习时有一定方法或步骤；4%的孩子在预习时用时太少，说明预习不够认真；1%的孩子预习时用时太多，说明预习方法欠缺，过于注重面面俱到。
4.预习的内容
6.你的语文预习的主要内容是（）（可多选）
①朗读课文 ②自学生字词 ③概括课文主要内容 ④查阅资料 ⑤质疑问难 ⑥其他
86.5% 96% 78.8% 35.6% 5.2% 3.5%
分析：由于此题是多选题，所以大部分孩子预习的内容都在两种以上，说明大部分孩子知道课前预习并不是单一的，而要全面。但从上面的数据，也可以看出孩子预习仅仅停留在基础层面，没有深入文本。
5.预习来源及反馈情况
7.你的语文老师会经常布置预习作业吗？（）
①经常 ②有时 ③很少 ④从不
92.8% 6% 1.2% 0%
分析：从上表可以看出，孩子预习的来源主要来自于任课老师，任课老师对于孩子的预习很重视但包办太多，孩子自主发挥的空间几乎没有。
6.预习的开放性
前面的選择题虽具有一定的开放性，但对于了解孩子的预习情况局限性较大，故最后一题是一道问答题。
五、调查结论
从结果来看，学生的课前预习存在以下问题值得重点关注。
1.课前预习习惯不佳。
有的学生老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然预习，但只把课前预习当成被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。
2.预习方法欠缺。
预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，方法较单一。更严重的是学生预习时很少能主动提问。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要！”为此，预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。
3.课前预习得不到有效反馈。
大部分老师对孩子课前预习较重视，会给孩子布置课前预习作业，但对课前预习的反馈却忽略。这让课前预习成了“聋子的耳朵——摆设”。为此，教师应思考布置课前预习的目的，采用怎样的方式检测学生预习情况。
六、改进策略
根据以上情况分析，应该从以下方面改善学生预习情况：
1.应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。
2.教师要明白学生是学习的主人。
3.给学生预习内容的指导，让他们知道针对不同课型，预习时自己可以做些什么。并且指导学生把预习中问题记下来，在课中采用小组互学、全班群学的方式解答疑问。
4.给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地预习。
5.注重预习效果的反馈。教师自己应该非常清楚布置前置性预习的目的何在，在预习后就应该选择有效的反馈方式监测学生的预习情况。