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【摘 要】处于高中时期的学生，正经历着身心的成长转折期，不论是学习还是生活，都非常需要教师的指导和帮助。教师如果不关注学生内心的真实需要，而单纯为了营造一个秩序井然的班级氛围开展班级管理工作的话，显然不能取得很好的效果。倾听学生的心声，加强师生之间的互动才是顺利开展班级管理工作的可行之路。
【关键词】师生互动 高中班级管理 班级文化 公平原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.014
有的高中教师一谈到班级管理的有关问题就会紧锁眉头，因为在这些教师的管理经历中，要想顺利开展班级工作简直是“难于上青天”。其给出的理由很简单：高中生正处于成长转折期，叛逆心理很严重，辛辛苦苦开展班级管理不但得不到学生的认同，有的时候还会遭遇很多来自学生的阻力。“吃力不讨好”是相当一部分高中教师的班级管理感想。其实，当教师站在学生的角度来思考时，就会有不一样的结论。学生会认为教师在维持整个班级纪律稳定的过程中忽视了自己的个性需要，也没有真正关注自己的心理感受。总之，班级管理过程中的师生之间的对立状态不是教师愿意看到的，教师和学生之间的相互理解和体谅才是整个班级秩序井然、和谐融洽的关键。而师生之间的相互理解无疑有赖于师生之间的互动，本篇文章即尝试分享本人在师生互动中加强班级管理的有益经验。
一、在频繁的师生互动中加强对学生的了解
有一定班级管理经验的教师都清楚：要想顺利开展班级管理工作就必须有针对性地了解和分析学生的年龄特征和心理特点。教师只有对学生的各种个性爱好、心理需求都有了明确的认识和把握，才能够在实际的班级管理中践行因材施教的管理策略。教师与学生互动的时候应该保持一个循序渐进的过程，不能过于直接。首先，教师要根据以往对学生的学习和个性方面的了解准确判断出学生处于发展中的哪一个阶段。比如，李明同学最近处于学习的一个瓶颈期，不论是学习情绪还是学习成绩不是很稳定，其在教师管理班级工作的时候不仅态度恶劣，而且非常不配合。如果教师一冲动对李明进行指责和惩罚的话，不仅会造成师生之间的隔阂和矛盾，也不利于真正解决问题。这个时候，李明本身可能是非常希望教师能够给予他一定的指导和关注的，教师就应该及时地找李明聊天和谈心，在指出问题的同时努力帮助其度过这一段时间，迎来学习的新时期。其次，在面对学生集体出现学习上的消极状态时，教师就要相应地组织开展一些班级座谈会，倾听学生的真实感受或者是内心的困惑，给学生更多情感上和心理上的支持与理解。最后，还可以通过与不同学生交流的方式了解他们眼中的其他同学，进而加强学生之间的相互理解和关心。总之，了解和关心学生的真实内心不仅是教师顺利开展班级管理工作的题中之义，更是尊重学生个性差异的关键内涵。
二、通过高效的师生互动赢得学生的理解
在积极的师生互动中，不但教师可以增进对学生的理解，学生也可以更多地了解教师。以往的班级管理工作之所以在进展时会遇到各种各样的问题，主要是因为两个方面的原因：其一，教师不切实关注学生的想法；其二，学生不理解教师的良苦用心。在与学生交流的过程中，本人发现很多学生对于教师的班级管理工作都存在认识上的误解。很多学生都是根据以往的学习经验，主观地判断教师的管理工作的目的就是为了管住自己、压制自己、限制自己的自由。因此，学生才常常在心理和行为上试图抵制教师、消极响应教师的管理工作。因而，教师在进行班级管理的同时也适时开展与学生的互动无疑可以在很大程度上改变学生的误解，赢得学生的理解和支持。教师在跟学生互动的时候，应该明确地告知学生管理的目的是为了营造一个更加适合学生成长和学习的良好环境，是为了所有学生的成长进步。总之，不恰当的班级管理方式使学生和教师站在了对立面，这是应当引发教师反思的。高效的师生互动不仅可以帮助教师赢得学生的理解和支持，最终还有益于营造一个尊师爱生的和谐局面。
三、在有意义的师生互动中共建和谐班级文化
班级文化建设主要包括班风建设和学风建设两个方面。班风学风建设不仅是教师开展班级管理工作的一个重要精神基础，也是践行以人为本精神的人文基础。教学实践证明，学生在学习和成长的过程中受环境影响非常大，学生在不良的氛围中极容易形成心理学上的“破窗效应”。所谓“破窗效应”指的就是学生在目睹其他学生的违反班规班纪的行为之后，就会也滋生不良行为。因此，为了避免学生之间不良行为的互相影响和传染，教师必须重视班风学风的建设。实践证明，有了良好的班风学风，学生在和谐的班级氛围中，往往能够更加自觉地学习和学会与人相处，教师的管理工作压力就小了很多。在这里要强调的是，良好的班风学风建设不仅需要教师为之倾注心血，更需要学生的积极参与。总之，只有在有意义的师生互动中，教师和学生齐心努力，最终才能真正创建良好的班风、学风乃至班级文化，推进全体学生的成长进步。
四、在师生互动和班级管理过程中教师应该坚持的基本原则
1.公平原则。公平地对待班上的每一名学生是教师必须要遵守的首要班级管理原则。（1）公正地对待学生就意味着教师在班上的各种事物处理都是公开的、透明的，这样做是有利于班级的良性竞争体系的形成的。（2）教师公正地对待每一名学生，就意味着教师在面对所有的学生的时候一视同仁。这样不论是成绩优秀的學生还是成绩暂时处于落后的学生都会真正信服和尊重班主任教师的决定。2.民主原则。民主管理班级事务就意味着教师在很多事情的处理上都要征求学生的意见和建议。这本身也是尊重学生作为班级主体地位成员的一种方式，学生得到了教师的尊重，就会真正把教师当作自己的朋友。而且，伴随着学生在班级事务上获得更多的话语权，学生也会在不知不觉之间增强自身的班级荣誉感，真正关心班集体的利益。
常言道：“理解万岁。”不论是教师站在学生的角度思考班级管理的问题，还是引导学生正确认识教师们管理班级工作的良苦用心，教师所坚持的还是师生之间的和谐相处和理解之道，教师的最终目的还是创建一个适合于学生学习和成长的良好环境。
综上所述，高中班级管理工作的开展不仅需要教师的责任心和教学智慧，更需要学生的积极响应和全力配合，只有师生之间共同努力，才能为学生的和谐发展真正创建一个美好的明天。
【关键词】师生互动 高中班级管理 班级文化 公平原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.014
有的高中教师一谈到班级管理的有关问题就会紧锁眉头，因为在这些教师的管理经历中，要想顺利开展班级工作简直是“难于上青天”。其给出的理由很简单：高中生正处于成长转折期，叛逆心理很严重，辛辛苦苦开展班级管理不但得不到学生的认同，有的时候还会遭遇很多来自学生的阻力。“吃力不讨好”是相当一部分高中教师的班级管理感想。其实，当教师站在学生的角度来思考时，就会有不一样的结论。学生会认为教师在维持整个班级纪律稳定的过程中忽视了自己的个性需要，也没有真正关注自己的心理感受。总之，班级管理过程中的师生之间的对立状态不是教师愿意看到的，教师和学生之间的相互理解和体谅才是整个班级秩序井然、和谐融洽的关键。而师生之间的相互理解无疑有赖于师生之间的互动，本篇文章即尝试分享本人在师生互动中加强班级管理的有益经验。
一、在频繁的师生互动中加强对学生的了解
有一定班级管理经验的教师都清楚：要想顺利开展班级管理工作就必须有针对性地了解和分析学生的年龄特征和心理特点。教师只有对学生的各种个性爱好、心理需求都有了明确的认识和把握，才能够在实际的班级管理中践行因材施教的管理策略。教师与学生互动的时候应该保持一个循序渐进的过程，不能过于直接。首先，教师要根据以往对学生的学习和个性方面的了解准确判断出学生处于发展中的哪一个阶段。比如，李明同学最近处于学习的一个瓶颈期，不论是学习情绪还是学习成绩不是很稳定，其在教师管理班级工作的时候不仅态度恶劣，而且非常不配合。如果教师一冲动对李明进行指责和惩罚的话，不仅会造成师生之间的隔阂和矛盾，也不利于真正解决问题。这个时候，李明本身可能是非常希望教师能够给予他一定的指导和关注的，教师就应该及时地找李明聊天和谈心，在指出问题的同时努力帮助其度过这一段时间，迎来学习的新时期。其次，在面对学生集体出现学习上的消极状态时，教师就要相应地组织开展一些班级座谈会，倾听学生的真实感受或者是内心的困惑，给学生更多情感上和心理上的支持与理解。最后，还可以通过与不同学生交流的方式了解他们眼中的其他同学，进而加强学生之间的相互理解和关心。总之，了解和关心学生的真实内心不仅是教师顺利开展班级管理工作的题中之义，更是尊重学生个性差异的关键内涵。
二、通过高效的师生互动赢得学生的理解
在积极的师生互动中，不但教师可以增进对学生的理解，学生也可以更多地了解教师。以往的班级管理工作之所以在进展时会遇到各种各样的问题，主要是因为两个方面的原因：其一，教师不切实关注学生的想法；其二，学生不理解教师的良苦用心。在与学生交流的过程中，本人发现很多学生对于教师的班级管理工作都存在认识上的误解。很多学生都是根据以往的学习经验，主观地判断教师的管理工作的目的就是为了管住自己、压制自己、限制自己的自由。因此，学生才常常在心理和行为上试图抵制教师、消极响应教师的管理工作。因而，教师在进行班级管理的同时也适时开展与学生的互动无疑可以在很大程度上改变学生的误解，赢得学生的理解和支持。教师在跟学生互动的时候，应该明确地告知学生管理的目的是为了营造一个更加适合学生成长和学习的良好环境，是为了所有学生的成长进步。总之，不恰当的班级管理方式使学生和教师站在了对立面，这是应当引发教师反思的。高效的师生互动不仅可以帮助教师赢得学生的理解和支持，最终还有益于营造一个尊师爱生的和谐局面。
三、在有意义的师生互动中共建和谐班级文化
班级文化建设主要包括班风建设和学风建设两个方面。班风学风建设不仅是教师开展班级管理工作的一个重要精神基础，也是践行以人为本精神的人文基础。教学实践证明，学生在学习和成长的过程中受环境影响非常大，学生在不良的氛围中极容易形成心理学上的“破窗效应”。所谓“破窗效应”指的就是学生在目睹其他学生的违反班规班纪的行为之后，就会也滋生不良行为。因此，为了避免学生之间不良行为的互相影响和传染，教师必须重视班风学风的建设。实践证明，有了良好的班风学风，学生在和谐的班级氛围中，往往能够更加自觉地学习和学会与人相处，教师的管理工作压力就小了很多。在这里要强调的是，良好的班风学风建设不仅需要教师为之倾注心血，更需要学生的积极参与。总之，只有在有意义的师生互动中，教师和学生齐心努力，最终才能真正创建良好的班风、学风乃至班级文化，推进全体学生的成长进步。
四、在师生互动和班级管理过程中教师应该坚持的基本原则
1.公平原则。公平地对待班上的每一名学生是教师必须要遵守的首要班级管理原则。（1）公正地对待学生就意味着教师在班上的各种事物处理都是公开的、透明的，这样做是有利于班级的良性竞争体系的形成的。（2）教师公正地对待每一名学生，就意味着教师在面对所有的学生的时候一视同仁。这样不论是成绩优秀的學生还是成绩暂时处于落后的学生都会真正信服和尊重班主任教师的决定。2.民主原则。民主管理班级事务就意味着教师在很多事情的处理上都要征求学生的意见和建议。这本身也是尊重学生作为班级主体地位成员的一种方式，学生得到了教师的尊重，就会真正把教师当作自己的朋友。而且，伴随着学生在班级事务上获得更多的话语权，学生也会在不知不觉之间增强自身的班级荣誉感，真正关心班集体的利益。
常言道：“理解万岁。”不论是教师站在学生的角度思考班级管理的问题，还是引导学生正确认识教师们管理班级工作的良苦用心，教师所坚持的还是师生之间的和谐相处和理解之道，教师的最终目的还是创建一个适合于学生学习和成长的良好环境。
综上所述，高中班级管理工作的开展不仅需要教师的责任心和教学智慧，更需要学生的积极响应和全力配合，只有师生之间共同努力，才能为学生的和谐发展真正创建一个美好的明天。