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小学音乐中乐器的演奏是一门极富创造性的艺术，让小学生从低年级开始学习简易的小乐器演奏，符合小学生认知规律，贴近小学生生活实际，是课程标准规定的教学任务。小学生在音乐课中不仅动口能唱、能吹，还动手会奏、会弹，这样既能丰富音乐课堂教学内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣。
一、小学音乐教学中小乐器进课堂的重要作用。
1、小乐器对培养学生音乐兴趣的作用。
兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，喜欢新事物，小乐器进课堂就犹如一块磁体对小学生有着极大的吸引力。小乐器作为一种音乐教学的辅助工具，能够帮助学生掌握节奏、音准，小学生手中有了小乐器，就又多了一个进行音乐实践的机会，特别是对于那些嗓子不好，害怕上音乐课的学生，他们可以通过演奏小乐器树立自信，使他们在小乐器演奏中发挥自己才能与特长优势。利用小乐器为所学的歌曲进行伴奏，让学生在自由和愉快的音乐实践中，自觉、主动地感受音乐、表现音乐以及在自己动手演奏音乐中获得学习音乐的兴趣。
2、 小乐器辅助音乐课堂教学的作用。
音乐是声音的艺术、听觉的艺术，音唱不准是小学生识谱中存在的重要问题。我适时把小乐器竖笛引入到音乐课堂教学中，对准确的演唱乐曲有很大的帮助。在教唱《桔梗谣》时，有一句旋律学生总是把握不准确，这时，我就让学生使用竖笛进行齐奏，使学生在吹竖笛的过程中感受音高。从而让学生去体会整句音乐的旋律，大大提高了学生演唱的准确性。
3小乐器进课堂在歌曲演唱中的作用。
音乐课一向被人们称为“唱歌课”，似乎教师教会学生唱几首歌曲就可以达到教学目的了。但越来越多的人发现学生喜爱音乐的不少，喜爱上音乐课的却不多。究其原因，除了学生认为“老唱那些‘老掉牙’的歌曲没意思”外，绝大多数是因为歌曲难度较大，音老唱不准，尤其是分声部的歌曲。我尝试着在课堂上引入一些简单的小乐器，比如竖笛、口琴、口风琴等等，就可以起到很好的辅助作用。因为这些小乐器相对简单易学，价格也不贵，可以做到人手一件。一般来说，小学中高年级的学生，通过一学期的学习就已经基本上可以吹奏像《小星星》、《两只老虎》这样的简单小曲子了。有的学生属于天生的“五音不全”，一唱歌就跑调。但是这些小乐器的音高是固定的，音准偏差也基本在允许的范围内，只要学会了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他们很乐意用手指代替声带，用准确流畅的乐器声去代替令人难堪的跑调歌声。对于那些音准较好的学生，小乐器也有很大的魅力和特殊的作用。
二、小乐器进课堂的可操作性
1、小学生的年龄心理特点。
小学低年级学生的音乐审美态度处于写实阶段，从小学中年级开始，是音乐审美态度正式形成与发展的时期、由其是随着个性的发展，他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度。因此，三年级以上的学生可以学习使用简单乐器，比如竖笛、口琴等小乐器为所学的歌曲伴奏，特别是在学习两声部歌曲时，效果会更加明显。
2、适合课堂教学的小乐器种类。
根据小学生的心理及生理特点，不同的年龄段可以选择不同的小乐器。一般小学阶段竖笛、口琴、风琴、陶笛等是比较常用的，简单易学，携带方便。如：口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。又如：竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”.这样，人们从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。
3、小乐器价格低廉，携带方便，音高固定，小乐器简单易学，并且能辅助音乐课堂教学效果，如小学生上课用口风琴，预习歌谱，然后试唱，再学习歌曲时较为容易等。不仅可用于课堂内而且适宜在室外活动中使用，这样，可带领学生开展经常性的课外音乐活动，在活动中全面提高学生的综合素质。
三、小乐器在课堂教学过程中应注意的问题。
1、“小乐器”的使用要因地制宜，因材施教。
“小乐器”进课堂的目的提高学生学习音乐的兴趣，更好的为音乐课堂教学服务。切不可千篇一律、生搬硬套。不同年级的学生可使用不同的“小乐器”。低年级学生使用和接受能力稍差一点，可使用“口风琴’，因为口风琴可以自己控制气息，键盘可视，可拿、可放。高年级的学生可适当的选择竖笛、口琴等“小乐器”。也可以根据自己教学的实际情况制作“小乐器”。如：制作简单的打击乐器，用空矿泉水瓶子装入沙子做沙锤，把啤酒瓶盖中间打孔用铁丝穿起来做成串铃等等。同样受到了很好的教学效果。
2、注意保持小学生的学习积极性。
长时间的简单单一的学习吹奏，必然会使学生产生诸如单调、乏味、枯燥的心理，渐渐地对小乐器学习失去兴趣。在学习过程中，教师要注意给学生创造表现的机会，增强孩子们的自信心和胆量，激发学生学习小乐器的兴趣。在课堂里，教师可以让学生自由宽松地上台演奏，并尽可能多地选择不同的演奏方式，如独奏、重奏、齐奏、合奏等等。在课外，可以倡导一些有意义活动，如班会、校会、重大节日、艺术节、联欢会等。总之，要创造别人来听他们演奏的机会，以此作为提高学习的催化剂。
3、“小乐器”进课堂还需要家庭方面的配合。
家校联合，增进沟通，熟能生巧。知识的掌握和技巧的熟练都要通过课下的刻苦练习而获得。很多同学认为上完课任务就完成了，但是如果在课下不多加练习，记忆感会模糊，新鲜感淡化。这就要求家长在课下与学生多沟通、并监督学生练习，达到巩固提高。学生对“小乐器”的掌握与灵活运用光靠课堂上的十几分钟是不够的，需要课下多揣摩，多练习。
“一枝独放不是春，万紫千红春满园”。一个班级每个学生都运用小乐器形成一个班级的合力，一所学校每个班级的学生都运用小乐器形成一所学校的合力。“一唱百和”，蔚然成风。我们学校学生每天上学书包都有小乐器，小乐器音乐教学成为学校一道亮丽的风景线。课堂乐器教学的成功，使学生在浓浓的小乐器的奏出的音韵中陶冶艺术的情操，在美妙的旋律中绽放艺术的花朵。我们用最经济、最简单的方法展开了课堂小乐器教学，用小乐器奏出了和谐的旋律，结出了丰硕的果子！
一、小学音乐教学中小乐器进课堂的重要作用。
1、小乐器对培养学生音乐兴趣的作用。
兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，喜欢新事物，小乐器进课堂就犹如一块磁体对小学生有着极大的吸引力。小乐器作为一种音乐教学的辅助工具，能够帮助学生掌握节奏、音准，小学生手中有了小乐器，就又多了一个进行音乐实践的机会，特别是对于那些嗓子不好，害怕上音乐课的学生，他们可以通过演奏小乐器树立自信，使他们在小乐器演奏中发挥自己才能与特长优势。利用小乐器为所学的歌曲进行伴奏，让学生在自由和愉快的音乐实践中，自觉、主动地感受音乐、表现音乐以及在自己动手演奏音乐中获得学习音乐的兴趣。
2、 小乐器辅助音乐课堂教学的作用。
音乐是声音的艺术、听觉的艺术，音唱不准是小学生识谱中存在的重要问题。我适时把小乐器竖笛引入到音乐课堂教学中，对准确的演唱乐曲有很大的帮助。在教唱《桔梗谣》时，有一句旋律学生总是把握不准确，这时，我就让学生使用竖笛进行齐奏，使学生在吹竖笛的过程中感受音高。从而让学生去体会整句音乐的旋律，大大提高了学生演唱的准确性。
3小乐器进课堂在歌曲演唱中的作用。
音乐课一向被人们称为“唱歌课”，似乎教师教会学生唱几首歌曲就可以达到教学目的了。但越来越多的人发现学生喜爱音乐的不少，喜爱上音乐课的却不多。究其原因，除了学生认为“老唱那些‘老掉牙’的歌曲没意思”外，绝大多数是因为歌曲难度较大，音老唱不准，尤其是分声部的歌曲。我尝试着在课堂上引入一些简单的小乐器，比如竖笛、口琴、口风琴等等，就可以起到很好的辅助作用。因为这些小乐器相对简单易学，价格也不贵，可以做到人手一件。一般来说，小学中高年级的学生，通过一学期的学习就已经基本上可以吹奏像《小星星》、《两只老虎》这样的简单小曲子了。有的学生属于天生的“五音不全”，一唱歌就跑调。但是这些小乐器的音高是固定的，音准偏差也基本在允许的范围内，只要学会了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他们很乐意用手指代替声带，用准确流畅的乐器声去代替令人难堪的跑调歌声。对于那些音准较好的学生，小乐器也有很大的魅力和特殊的作用。
二、小乐器进课堂的可操作性
1、小学生的年龄心理特点。
小学低年级学生的音乐审美态度处于写实阶段，从小学中年级开始，是音乐审美态度正式形成与发展的时期、由其是随着个性的发展，他们开始对音乐作品表现出真正的审美态度。因此，三年级以上的学生可以学习使用简单乐器，比如竖笛、口琴等小乐器为所学的歌曲伴奏，特别是在学习两声部歌曲时，效果会更加明显。
2、适合课堂教学的小乐器种类。
根据小学生的心理及生理特点，不同的年龄段可以选择不同的小乐器。一般小学阶段竖笛、口琴、风琴、陶笛等是比较常用的，简单易学，携带方便。如：口风琴它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器，口风琴使用比较简单，方便适合学生接受，因此把口风琴引入课堂，为音乐教学丰富内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，提高学生学习音乐的兴趣，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，有着重要的作用。又如：竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”.这样，人们从初学开始，就很容易获得美妙的乐音。
3、小乐器价格低廉，携带方便，音高固定，小乐器简单易学，并且能辅助音乐课堂教学效果，如小学生上课用口风琴，预习歌谱，然后试唱，再学习歌曲时较为容易等。不仅可用于课堂内而且适宜在室外活动中使用，这样，可带领学生开展经常性的课外音乐活动，在活动中全面提高学生的综合素质。
三、小乐器在课堂教学过程中应注意的问题。
1、“小乐器”的使用要因地制宜，因材施教。
“小乐器”进课堂的目的提高学生学习音乐的兴趣，更好的为音乐课堂教学服务。切不可千篇一律、生搬硬套。不同年级的学生可使用不同的“小乐器”。低年级学生使用和接受能力稍差一点，可使用“口风琴’，因为口风琴可以自己控制气息，键盘可视，可拿、可放。高年级的学生可适当的选择竖笛、口琴等“小乐器”。也可以根据自己教学的实际情况制作“小乐器”。如：制作简单的打击乐器，用空矿泉水瓶子装入沙子做沙锤，把啤酒瓶盖中间打孔用铁丝穿起来做成串铃等等。同样受到了很好的教学效果。
2、注意保持小学生的学习积极性。
长时间的简单单一的学习吹奏，必然会使学生产生诸如单调、乏味、枯燥的心理，渐渐地对小乐器学习失去兴趣。在学习过程中，教师要注意给学生创造表现的机会，增强孩子们的自信心和胆量，激发学生学习小乐器的兴趣。在课堂里，教师可以让学生自由宽松地上台演奏，并尽可能多地选择不同的演奏方式，如独奏、重奏、齐奏、合奏等等。在课外，可以倡导一些有意义活动，如班会、校会、重大节日、艺术节、联欢会等。总之，要创造别人来听他们演奏的机会，以此作为提高学习的催化剂。
3、“小乐器”进课堂还需要家庭方面的配合。
家校联合，增进沟通，熟能生巧。知识的掌握和技巧的熟练都要通过课下的刻苦练习而获得。很多同学认为上完课任务就完成了，但是如果在课下不多加练习，记忆感会模糊，新鲜感淡化。这就要求家长在课下与学生多沟通、并监督学生练习，达到巩固提高。学生对“小乐器”的掌握与灵活运用光靠课堂上的十几分钟是不够的，需要课下多揣摩，多练习。
“一枝独放不是春，万紫千红春满园”。一个班级每个学生都运用小乐器形成一个班级的合力，一所学校每个班级的学生都运用小乐器形成一所学校的合力。“一唱百和”，蔚然成风。我们学校学生每天上学书包都有小乐器，小乐器音乐教学成为学校一道亮丽的风景线。课堂乐器教学的成功，使学生在浓浓的小乐器的奏出的音韵中陶冶艺术的情操，在美妙的旋律中绽放艺术的花朵。我们用最经济、最简单的方法展开了课堂小乐器教学，用小乐器奏出了和谐的旋律，结出了丰硕的果子！