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摘 要：随着多媒体技术的不断发展，其在教师教学的过程中应用越来越普遍。在新型教学模式里，“微课”有其独特的优势，因而受到更多教育工作者的青睐。微课是通过视频演示的方法来展现教学内容的，学生在这个过程中，能够更直观的接受知识，也可以通过反复观看，来不断加深自己的印象，从而真正掌握所学的知识。微课的应用改善和弥补了传统教学模式的不足，增进了师生间的互动，活跃了课堂气氛，为学生的进步提供了更好的平台。在本文中，笔者以电大为例，探讨了微课在财会专業中应用的必要性和应选择的设计模式。
关键词：微课；电大；财会专业；应用
一、电大财会专业教学模式需重新建构
在会计专业里，是需要在接受理论知识的同时进行大量的动手实践活动的，因此，在学校里，传统意义上的教学是在教师讲授的基础上引导学生动手操作的模式，近年来更加注重学生实践能力的提高，这个特点在电大里体现的更为明显。但是，这样做的结果却没能达到预期效果，学生的理论学习时间减少，以致理论都没有学好就更别谈实际操作了。而且在当下的理论教学中也存在问题，在课堂上，由于授课时间被压缩，而内容又相对来说比较多，因此，教师无法满足学生充分讨论的需求，只能采取一言堂的方式宣讲，效果当然不能尽如人意。但是微课的实行，就能极大的改善这一处境。微课以学生为主体，将教师讲授的过程和解决问题的思维过程都呈现在学生面前，条理清晰，而且如果学生一遍没有看懂还可以重复进行直到满意为止。
二、电大会计微课设计的模式类型
课堂教学具有复杂性，它受到诸如师生、师生关系、教学内容和手段等各种因素的影响，是不能事先都能预见到的。传统模式是这样，微课同样不能避免。微课通过视频的方式将抽象的理论以具体形象的步骤演示出来，便于学生理解和记忆。但是需要注意的是，由于财会专业具有很高的专业性，会计的理论体系较其它专业更完整、更具逻辑性，所以，微课在演示中并不能将全部内容都能展现出来。因此，微课的使用应该与传统的教学模式结合起来，合理安排，互为保障。Blending Learning是微课应用教学的理论指导，在电大里，财会专业的教学模式比较多元，既有理论又有实践还有理论与实践的结合，因此，针对不同的模式可以采取不同的微课设计，使课堂效果最佳化。笔者认为，这个可以从两方面来入手：即师生角色和录制微课视频。
1. 师生角色模式
（1）突出教师主导地位
会计专业的专业性很强，所以在讲授理论时应该发挥教师的主导地位，而以学生为主体，不再向传统模式那样是以教师为主体的。一些课程比如像基础会计或财务会计在微课设计中就要充分体现教师的主导作用。具体做法是：教师在课堂上要向学生口述将要学习的概念，并采用举例法引导学生探索方法和规律。但是，由于学生在初级阶段认知水平有限，如果教师所授内容较为深入的话，可能学生会跟不上节奏，因此，教师在上课时要多加观察学生的学习状态，因时而异的采用不同的办法，或是勾画树状图，或是进行前后对比分析，来帮助学生建立知识体系。
（2）突出学生主体地位
在课堂中，教师在坚守主导作用的同时要充分维护学生的主体地位，这样的课堂模式，不仅使课堂气氛得到极大改善，避免了以往传统模式中一节课中只有教师在讲，师生间缺乏互动，课堂死气沉沉的局面，而且还在实际中锻炼了学生的动手能力和组织能力。在课堂中，教师可以口述或者采用视频导入课程，然后给学生充分的思考和组织时间，让他们自由的组合，用适合自己的方式来学习知识。
（3）师生互动
师生互动不仅包括老师和学生之间的沟通，还包括学生和学生之间的联系。在这种模式里，教师所起的作用局限在引导、指正学生学习，总结学生研究成果上，而在任务中，学生承担了大部分的内容。教师针对教学内容给予学生启发，然后学生与老师，学生与学生之间通过讨论、咨询相互学习，最终使师生之间形成良好的互动效果。
2.视频录制的模式
根据录制技术的不同，微课视频设计分为两种：即课堂实录和录屏。
（1）课程实录是利用录像机将教学的过程完整记录下来的一种模式。这种模式适用于一些学生在课堂活动中占大部分的课程中。在这种实践性课程里，老师先将必要的理论知识传授给学生，并做相应解释，然后教师要将所教内容进行示范性操作。以点钞为例，教师在示范时，第一，要演示准备工作，边调整坐姿边向学生讲述正确坐姿的必要性。第二，对点钞的正确步骤和手法进行详细而精确的介绍和示范。然后由学生自己模拟操作，并对其练习的过程录像。在学生操练过程中，可以采用分组练习集中评论的方式进行，这样学生在观看他人的动作时可以评判优劣，从而提高自己的能力。
（2）录屏也是微课视频的一种。录屏是通过一款录屏软件来实现的，与实录相比，它更具灵活性。不需要严格的高级设备，只要在电脑上安装录屏软件即可。在使用时，这款软件可以将教师在电脑上的操作步骤和声音记录下来，形式简便，入门容易，因此得到极大的推广。根据录屏式的微课的特点，它应该运用在那些边讲解边在电脑进行演示的课程中。
三、结语
微课教学技术的运用对教师和学生来说都有极大的益处。首先，微课技术是一种先进的教学模式，它在很大程度上弥补了传统的教学模式所带来课堂效果的不足，对教师的备课、授课和总结都有一定的实效。而且，鉴于微课的发展趋势，它通过互联网所形成的资源共享，为教师的教学工作开展提供了更高的平台。其次，从学生的角度讲，微课资源的充足，使他们的学习能够按部就班，扎实稳进，既能提高自己的理论素养，又能锻炼自己的动手能力，为自己成为一名合格的实用性人才奠定了基础。
参考文献：
[1]桂耀荣，微课及微课的制作和意义[J]，化学教与学，2013年05期.
[2]黄烨，“微时代”下的“微课”浅析[J]，科技风，2013年10期.
[3]刘美凤，关于电大教学模式改革的几点思考[J]，中国远程教育，2014年05期.
[4]胡铁生，“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]，电化教育研究，2011年10期.
关键词：微课；电大；财会专业；应用
一、电大财会专业教学模式需重新建构
在会计专业里，是需要在接受理论知识的同时进行大量的动手实践活动的，因此，在学校里，传统意义上的教学是在教师讲授的基础上引导学生动手操作的模式，近年来更加注重学生实践能力的提高，这个特点在电大里体现的更为明显。但是，这样做的结果却没能达到预期效果，学生的理论学习时间减少，以致理论都没有学好就更别谈实际操作了。而且在当下的理论教学中也存在问题，在课堂上，由于授课时间被压缩，而内容又相对来说比较多，因此，教师无法满足学生充分讨论的需求，只能采取一言堂的方式宣讲，效果当然不能尽如人意。但是微课的实行，就能极大的改善这一处境。微课以学生为主体，将教师讲授的过程和解决问题的思维过程都呈现在学生面前，条理清晰，而且如果学生一遍没有看懂还可以重复进行直到满意为止。
二、电大会计微课设计的模式类型
课堂教学具有复杂性，它受到诸如师生、师生关系、教学内容和手段等各种因素的影响，是不能事先都能预见到的。传统模式是这样，微课同样不能避免。微课通过视频的方式将抽象的理论以具体形象的步骤演示出来，便于学生理解和记忆。但是需要注意的是，由于财会专业具有很高的专业性，会计的理论体系较其它专业更完整、更具逻辑性，所以，微课在演示中并不能将全部内容都能展现出来。因此，微课的使用应该与传统的教学模式结合起来，合理安排，互为保障。Blending Learning是微课应用教学的理论指导，在电大里，财会专业的教学模式比较多元，既有理论又有实践还有理论与实践的结合，因此，针对不同的模式可以采取不同的微课设计，使课堂效果最佳化。笔者认为，这个可以从两方面来入手：即师生角色和录制微课视频。
1. 师生角色模式
（1）突出教师主导地位
会计专业的专业性很强，所以在讲授理论时应该发挥教师的主导地位，而以学生为主体，不再向传统模式那样是以教师为主体的。一些课程比如像基础会计或财务会计在微课设计中就要充分体现教师的主导作用。具体做法是：教师在课堂上要向学生口述将要学习的概念，并采用举例法引导学生探索方法和规律。但是，由于学生在初级阶段认知水平有限，如果教师所授内容较为深入的话，可能学生会跟不上节奏，因此，教师在上课时要多加观察学生的学习状态，因时而异的采用不同的办法，或是勾画树状图，或是进行前后对比分析，来帮助学生建立知识体系。
（2）突出学生主体地位
在课堂中，教师在坚守主导作用的同时要充分维护学生的主体地位，这样的课堂模式，不仅使课堂气氛得到极大改善，避免了以往传统模式中一节课中只有教师在讲，师生间缺乏互动，课堂死气沉沉的局面，而且还在实际中锻炼了学生的动手能力和组织能力。在课堂中，教师可以口述或者采用视频导入课程，然后给学生充分的思考和组织时间，让他们自由的组合，用适合自己的方式来学习知识。
（3）师生互动
师生互动不仅包括老师和学生之间的沟通，还包括学生和学生之间的联系。在这种模式里，教师所起的作用局限在引导、指正学生学习，总结学生研究成果上，而在任务中，学生承担了大部分的内容。教师针对教学内容给予学生启发，然后学生与老师，学生与学生之间通过讨论、咨询相互学习，最终使师生之间形成良好的互动效果。
2.视频录制的模式
根据录制技术的不同，微课视频设计分为两种：即课堂实录和录屏。
（1）课程实录是利用录像机将教学的过程完整记录下来的一种模式。这种模式适用于一些学生在课堂活动中占大部分的课程中。在这种实践性课程里，老师先将必要的理论知识传授给学生，并做相应解释，然后教师要将所教内容进行示范性操作。以点钞为例，教师在示范时，第一，要演示准备工作，边调整坐姿边向学生讲述正确坐姿的必要性。第二，对点钞的正确步骤和手法进行详细而精确的介绍和示范。然后由学生自己模拟操作，并对其练习的过程录像。在学生操练过程中，可以采用分组练习集中评论的方式进行，这样学生在观看他人的动作时可以评判优劣，从而提高自己的能力。
（2）录屏也是微课视频的一种。录屏是通过一款录屏软件来实现的，与实录相比，它更具灵活性。不需要严格的高级设备，只要在电脑上安装录屏软件即可。在使用时，这款软件可以将教师在电脑上的操作步骤和声音记录下来，形式简便，入门容易，因此得到极大的推广。根据录屏式的微课的特点，它应该运用在那些边讲解边在电脑进行演示的课程中。
三、结语
微课教学技术的运用对教师和学生来说都有极大的益处。首先，微课技术是一种先进的教学模式，它在很大程度上弥补了传统的教学模式所带来课堂效果的不足，对教师的备课、授课和总结都有一定的实效。而且，鉴于微课的发展趋势，它通过互联网所形成的资源共享，为教师的教学工作开展提供了更高的平台。其次，从学生的角度讲，微课资源的充足，使他们的学习能够按部就班，扎实稳进，既能提高自己的理论素养，又能锻炼自己的动手能力，为自己成为一名合格的实用性人才奠定了基础。
参考文献：
[1]桂耀荣，微课及微课的制作和意义[J]，化学教与学，2013年05期.
[2]黄烨，“微时代”下的“微课”浅析[J]，科技风，2013年10期.
[3]刘美凤，关于电大教学模式改革的几点思考[J]，中国远程教育，2014年05期.
[4]胡铁生，“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]，电化教育研究，2011年10期.