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教学开场白，就是教师在正式开讲之前，用简短的时间来烘托课堂气氛的导入言语。这种艺术性的导入言语，可令学生：动情，未成曲调先有情；动听，声声入耳扣心扉；动容，喜笑颜开兴味浓；动心，心有灵犀一点通；动思，思接千载联想多；动脑，思维创新有想象；动口，畅所欲言乐交流；动手，跃跃欲试用语言。教学开场白有集中注意、激发兴趣、启迪思维、明确目标、创设情境等五大作用。俗话说“好的开端，是成功的一半”，因此，上课要想引人入胜，就要精心设计别开生面的开场白。
一、启发式开场白
特级教师王崧舟教学《丑小鸭》一课的“开场白”：
师：同学们，丑小鸭这个故事是丹麦伟大的童话作家安徒生写的。想了解安徒生吗？（下发补充阅读材料《安徒生的故事》，生默读《安徒生的故事》）
师：读了丑小鸭的故事，又读了安徒生的故事，你发现了什么？
生1：我发现这两个故事都是先苦后甜。
生2：我发现安徒生出生在铁匠家庭里，生活特别苦，被人瞧不起。而丑小鸭一生下来也被人欺负。
生3：我发现丑小鸭最终变成了天鹅，安徒生经过努力，最终成了伟大的作家。
赏析：怎样用一句话就扣动学生的心灵？王崧舟老师采用启发式开场白，令学生带着问题去阅读文本，追寻答案，畅所欲言地“动口”交流，既做到开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻；又做到发现人物之间的差别，把握文体的特点，提高学生的阅读鉴赏能力。
二、镶嵌式开场白
开场白融入一些与新课内容密切相关的旧知识，或者以旧知识带出新知识，如同在金戒指上镶嵌绿宝石，锦上添花，提高学生的学习兴趣。贾志敏老师在杭州“全国著名特级教师精品课观摩会”上的《惊弓之鸟》（第二课时）教学，就使用了镶嵌式开场白：
师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？
生1：更羸是射手。
生2：更羸是猎手。
生3：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思？
生：是“人”的意思。
师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。）
师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？
生1：更羸是射箭能手。
生2：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……（学生打断：我知道李广的故事。讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。）
师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）
师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断，很是自豪）
生：老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？
生1：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生2：更羸射箭很神奇。
赏析：贾老师的镶嵌式开场白，让学生积极“动思”：思接千载，联想翩翩。他引导学生在“更羸是手”的“手”字前面镶嵌“射、猎、能”等字，对更羸进行感性认识；镶嵌李广、罗宾汉的故事，对更羸进行深度了解；镶嵌古诗《塞下曲》，对学生进行文化熏陶。贾老师深深地知道：如何在教学生活中，通过开场白的语言表达艺术来增强自身的吸引力，实现语文课堂的高效沟通。世界知名培训大师马修·史维以及语言大师维斯瓦娃·希姆博尔斯卡等人都认为，说话是一门值得学习并能够掌握的艺术。教师掌握好教学开场白这门艺术，对于沟通成效将具有十分积极的意义。
三、引用式开场白
新课伊始，教师引用与课文内容相关的名言、警句、诗词、音乐等内容导入新课，可以激发学生的学习兴趣。如特级教师吉春亚教学《和时间赛跑》一课的开场白：
1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”
2.师赠名言。出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄
赏析：名言是语文教学的调味品。吉春亚老师的引用式开场白很“动听”，韵律铿锵，语音清丽，如“大珠小珠落玉盘”；哲理深刻，语意有味，声声入耳扣心扉。吉老师以“名言引领”代替教师的“讲”，代得精妙，引人入胜，别具一格。她出示的名言、饱含情感的朗诵，对学生来说，是导体，是火种，学生仿佛看到了人们在“和时间赛跑”。吉老师情感丰富的开场白，奠定了儿童坚实的心灵感受和情感基础，把学生带入了情融融、意切切的新课学习之中。教师说出的第一句话就能够抓住学生的“耳朵”，进入学生的心灵，这和教师素养有关，特别是与教师自身所掌握的说话技巧有关。
四、幽默式开场白
幽默具有极强的亲和力，是和谐课堂的润滑剂。幽默式开场白，就是用幽默诙谐的语言或者动作进入新课，活跃课堂氛围，融洽师生关系，提高教学质量。如特级教师于永正教学《大红花》的作文课时，来听课的老师很多，学生有点拘谨。学生座位在舞台下，师生都感到有点疏远。老师们都在“焦急而又耐心”地等待着于老师施展“绝技”，打破静场。于老师走下舞台，微笑着注视着每一个孩子。突然，只听“嗡——”的一声刺耳的长鸣，听课的老师们都捂住了耳朵，负责音响的老师十分不安，急急忙忙地跑过去调试音响设备。这时，于老师的开场白来了：“怎么样？”一个学生说：“吓了我一跳。”于老师认真地说：“我刚才吓两跳”。这一下课堂上“炸开了锅”，“我吓三跳。”“我吓四跳。”……一个男孩子站起来，对着麦克风大声说：“我吓八跳！”课堂里一片笑声。学生的倦意、拘谨烟消云散了，师生之间的距离拉近了。 赏析：幽默式开场白，可令学生“动容”，喜笑颜开，兴味浓厚。于老师幽默的开场白“我刚才吓两跳”，引来学生的“吓八跳”……这样的开场白，饱含着于老师的幽默智慧和善解人意，饱含着于老师的童心童趣，饱含着师生心灵的沟通无限。于老师懂得充分利用课堂生成的教学资源，抓准机遇及时设计和经营幽默式开场白，消除孩子们的紧张情绪，化解学生的倦意、拘谨，拉近师生之间的距离，为教学的开展进行了铺垫。
五、陈述式开场白
教师运用简洁明快的陈述式的口头语言来作开场白，通过介绍时代背景、作者生平、课文大意、教学目标和要求，以期引起学生的无意注意，激发学习兴趣，调动积极思维，引发求知欲望。如特级教师许敏峰教学《生命？ 生命》一课时的开场白：
师：同学们，在正式上课之前，老师想给大家介绍一位作家。在别人的眼里，她是一个不幸的人。在12岁时，也就是比你们大不了一两岁的年纪，就患上了一种很难治愈的疾病——类风湿性关节炎。后来，病情恶化，全身上下的每一个关节都使得她疼痛难忍，甚至拿起铅笔写字都觉得很困难。因此，她不能像我们一样很正常地生活、学习，很多时候只能在轮椅或病榻上度过。尽管这样，她却觉得自己生活得非常富有，她先后出版了几十本专著，深受读者的喜爱。她还拖着自己病痛的身体，四处奔走，一手创办了“一点”社会基金会，专门帮助支持弱势群体，她还经常走近广播电台，用自己的真情给那些失去生活信心的人带去勇气和鼓励，她就是杏林子，一位受人尊敬的台湾女作家。好，同学们，为什么杏林子能在她那样多病多痛多苦的日子里，依然活得如此精彩呢？好，就让我们带着这个问题来读她写的文章《生命·生命》。请同学们拿起课本，用心地听，用心地感受。
赏析：许敏峰老师的陈述式开场白，用清新的语言、悦耳的嗓音，让学生受益匪浅，只有“享受”二字可言。陈述式开场白可令学生“动情”：未成曲调先有情，让阅读的情感更专注。小学生无意注意占优势，注意的持久性差，又缺少自制力。如果没有一个引人入胜的开场白，小学生的兴趣和注意力就不容易集中到新课上来，为了使学生一上课就把全部精力投入进去，教师就需要精心研究和掌握开场白的言语技能。
六、猜谜式开场白
猜谜式开场白，就是利用学生熟悉而又与新课内容相关的汉字、汉语的特点，进行有意识地别解谜面，提高学生的学习兴趣和思维的敏捷性，让学生在高度兴奋和紧张中进入新课。如特级教师贾志敏教学《给予树》一课的开场白：
师：我给大家猜个谜语：“丰衣足食”是什么字？
生：是“宽裕”的“裕”。
师：对啊，但是这个“裕”的“衣”要把捺改成点。因为前面走的要让后面的先走，所以“衣”中的捺改成点。
赏析：贾志敏老师采用猜谜式开场白，令学生积极“动脑”，创新思维，飞跃想象，能够情趣昂扬、智力高涨地进入新课。世界著名演讲大师博恩·崔西曾说过这样一句话：“人与人之间的沟通往往会产生一个第一印象，也就是说，一个人的开场白进行的好，将可以给人留下深刻印象，但如果一个人的开场白进行并不顺利，则可能会让人们失去对他的兴趣。”语文教学的开场白亦然。
七、题解式开场白
题解式开场白，就是抓住课文题目或章节、问题的标题予以解释、讲解导入新课。如特级教师张祖庆教学《詹天佑》一课的开场白：
师：孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。张老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？
生：知道。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生：詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。
生：詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
赏析：张祖庆老师的题解式开场白，引导学生扣住课文的主旨，了解文章的结构，培养了学生的审题能力和思维概括能力。博恩·崔西从心理学角度说：“每个人的心理大门都会暂时开放，但是持续的时间不会很长。如果有人能利用这段心理大门打开的时间进入到别人内心，不仅可以打动别人，还会让自己在这个人心里留下深刻印象。”张祖庆老师就充分利用课前有限的3分钟时间，采取题解式开场白，紧紧地抓住学生的心，绝不错失这段“黄金时间”。
八、设问式开场白
设问式开场白，就是采用无疑而问、自问自答、明知故问这种方式提醒学生注意，启发学生思考，突出重点内容，使课堂起波澜变化，吸引学生很快进入新课。设问式开场白要用在必要的地方、必要的时间以及必要的内容上，对学生要有针对性和启发性。如特级教师徐鹄教学《班级纪念册》一课时的开场白：
师：同学们，知道徐老师今天要给大家上一堂什么课吗？
生：（齐答）作文课。
师：那你们喜欢写作文吗？喜欢写作文的请举手。（生有的说喜欢，有的说不喜欢。约有一半学生举起了手。）
师：哦，有一半同学不喜欢写作文。既然有那么多同学不喜欢写作文，那我们就不叫它作文课，我们叫它“一堂有意思的课”。
赏析：叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是教学的最高境界。”徐鹄老师设问式开场白，是在进行学情调查，了解学生的需求。当他了解到“有一半同学不喜欢写作文”时，马上调整教学策略，把作文课改为“一堂有意思的课”，消除了学生害怕作文的心理障碍。他通过与众不同的开场白以及生动幽默的表达方式，控制住学生的情绪和心理，赢得学生的认同与好感。
九、探究式开场白
探究式开场白就是根据教学主题，设置问题，制造悬念，引发思考，探索发现，起到激发学习兴趣，启迪学生思维，强化学习目标的作用。如特级教师靳家彦教学《有这样一个小村庄》一课时开场白： 师板书课题：《有一个小村庄》
生：老师，您写错了。应该是“有这样一个小村庄”，您丢落了“这样”二字。
师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁，我们只服从真理。叫什么名字？来，握握手，交个朋友吧！！
生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。
师：（板书补充“这样”二字）请同学们读课题。
生：有这样一个小村庄。（连读三遍，突出“这样”一词。）
师：产生问题了吧？什么问题？
生1：有怎样一个小村庄？
生2：有什么样的一个小村庄？
生3：有哪样的一个小村庄？
师：这是你们三读课文自己提出的第一个问题，也是我们这节课要达到的第一个目标。画一问号，代表这个目标。
赏析：问题是探究性学习的心脏。靳家彦老师采用探究式开场白，在板书课题时，故意漏写“这样”二字，巧设疑问，巧布疑阵，诱发学生的问题意识，刺激探究心理，产生强烈的好奇心、求知欲。进而让学生自己提出有效问题，确定学习目标，很自然地进入新课学习。
十、抒情式开场白
抒情式开场白，就是以艺术性的教学语言，象征性地表现个人内心情感的新课导入。抒情与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情式开场白具体可分为“披情入文”式、直抒胸臆式、借景抒情式、触文生情式、咏物寓情式、咏物言志式、融情于事式和融情于理式等。抒情式开场白是师生情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。如特级教师王崧舟教学《长相思》一课时的开场白：
师：同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好，自由读《长相思》，开始。（学生在齐读）
赏析：抒情式开场白，令学生“动心”——心有灵犀一点通。王崧舟老师用诗意般的语言打动着儿童幼小的心灵。乡愁是“春风”，乡愁是“家书”，在诗人纳兰性德眼里，乡愁就是“《长相思》”！王老师这哪里是开场白，简直是在吟诵动人的小诗，学生的思绪怎能不跟随老师的情感一起流入文本中去呢？
十一、问候式开场白
问候式开场白，就是开课前师生互动时，使用的问候语又叫见面语、招呼语。问候语短小简单，是师生生活中最常用的重要交际口语。从问候语中可以看到师生的关系融洽和课堂气氛的和谐，以及师生的精神面貌、思想观念、社会价值取向。问候语亦是表示自己对别人的尊重。如特级教师窦桂梅教学《难忘的一天》一课时的开场白：
师：同学们好！
生：老师好！
师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。（生向窦老师问好）
师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是下午两点多钟，该怎么说？
生：老师下午好！
师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
生：窦老师下午好！
赏析：问候语是平时很多见，极普通的语言，却被窦老师运用在问候式开场白中。这样温馨的问候语，亲切感人，恰到好处，一下子拉近了师生之间的距离，让中华民族的礼仪文化也注入了儿童的心间。窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好，让其他的老师也融入了课堂教学之中，使大家倍感欣慰。学生怀有愉悦的心情，进入新课一定很轻松。
十二、童话式开场白
童话式开场白，就是导入语像童话一样甜美动人，具有浓厚的幻想色彩。儿童如果通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段进入新课，理解文本形象，一定其乐无穷。童话式开场白，情节往往离奇曲折，引人入胜，其语言通俗生动。如特级教师武宏钧教学《ie üe er》一课时的开场白：
师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu 认读。
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
······
师：今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：12 ie üe er
赏析：武宏钧老师的童话式开场白，把拼音字母称作“朋友”，把“n”比作“一扇小门”，童话式的语言生动形象，亲切感人，充满情趣。学生在童话世界里复习旧知识，树立成功学习的信心；学习新课，一定会兴高采烈地进入童话世界。世界著名演讲大师博恩·崔西说：“开场白的前3分钟如果不能打动人心，后续的演说继续进行下去也会变得很艰难，即使进行下去，大概也会让人觉得乏味。”
十三、即兴对白式开场白
即兴对白式开场白，就是师生事先毫无任何准备，仅就开课时因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴趣来临，在口语操作的过程中，像电影电视中人物说出的台词那样，迅速地创造出某种对话情境，作出创作、表演或对答。特级教师支玉恒教学《天游峰的扫路人》一课时的开场白：
师：“我们来两句对答，可以吗？能对答合适吗？能随机应变吗？”
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们神采奕奕！
生：老师精神抖擞！
师：同学们天真活泼！
生：老师和蔼可亲！
师：同学们请坐下！
生：老师请上课！
赏析：支老师即兴对白式开场白，“蹲下身”来与学生简单互动，拉近了师生关系。教师饱含温馨的人文情怀，像和煦的春风吹拂着儿童的心灵，消融了学生的拘束，屏蔽了儿童的胆小，放弃了严肃拘谨。学生的脸上有笑容了，不紧张了，胆子大了，敢说话了，学习的自信心也出来了。老师在学生的眼目中，不再是令人敬畏的权威，而是生命成长的助手。即兴对白式开场白是师生即兴互动的一种言语构建、情感共生、思想呼应和精神接轨。
教学开场白是语文有效教学的重要组成部分，它具有趣味性、启发性、迁移性和目的性特点；它的魅力在于语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。教学开场白不仅是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的引导，而且是阅读引领的角度、扣人心弦的速度、教学创新的深度、情感喷发的热度和言语技能的亮度。
一、启发式开场白
特级教师王崧舟教学《丑小鸭》一课的“开场白”：
师：同学们，丑小鸭这个故事是丹麦伟大的童话作家安徒生写的。想了解安徒生吗？（下发补充阅读材料《安徒生的故事》，生默读《安徒生的故事》）
师：读了丑小鸭的故事，又读了安徒生的故事，你发现了什么？
生1：我发现这两个故事都是先苦后甜。
生2：我发现安徒生出生在铁匠家庭里，生活特别苦，被人瞧不起。而丑小鸭一生下来也被人欺负。
生3：我发现丑小鸭最终变成了天鹅，安徒生经过努力，最终成了伟大的作家。
赏析：怎样用一句话就扣动学生的心灵？王崧舟老师采用启发式开场白，令学生带着问题去阅读文本，追寻答案，畅所欲言地“动口”交流，既做到开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻；又做到发现人物之间的差别，把握文体的特点，提高学生的阅读鉴赏能力。
二、镶嵌式开场白
开场白融入一些与新课内容密切相关的旧知识，或者以旧知识带出新知识，如同在金戒指上镶嵌绿宝石，锦上添花，提高学生的学习兴趣。贾志敏老师在杭州“全国著名特级教师精品课观摩会”上的《惊弓之鸟》（第二课时）教学，就使用了镶嵌式开场白：
师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？
生1：更羸是射手。
生2：更羸是猎手。
生3：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。这里的“手”是什么意思？
生：是“人”的意思。
师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。）
师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？
生1：更羸是射箭能手。
生2：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……（学生打断：我知道李广的故事。讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。）
师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）
师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断，很是自豪）
生：老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。
师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？
生1：更羸不用箭就把大雁射了下来。
生2：更羸射箭很神奇。
赏析：贾老师的镶嵌式开场白，让学生积极“动思”：思接千载，联想翩翩。他引导学生在“更羸是手”的“手”字前面镶嵌“射、猎、能”等字，对更羸进行感性认识；镶嵌李广、罗宾汉的故事，对更羸进行深度了解；镶嵌古诗《塞下曲》，对学生进行文化熏陶。贾老师深深地知道：如何在教学生活中，通过开场白的语言表达艺术来增强自身的吸引力，实现语文课堂的高效沟通。世界知名培训大师马修·史维以及语言大师维斯瓦娃·希姆博尔斯卡等人都认为，说话是一门值得学习并能够掌握的艺术。教师掌握好教学开场白这门艺术，对于沟通成效将具有十分积极的意义。
三、引用式开场白
新课伊始，教师引用与课文内容相关的名言、警句、诗词、音乐等内容导入新课，可以激发学生的学习兴趣。如特级教师吉春亚教学《和时间赛跑》一课的开场白：
1.师诵名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”
2.师赠名言。出示：我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。——美文大师林清玄
赏析：名言是语文教学的调味品。吉春亚老师的引用式开场白很“动听”，韵律铿锵，语音清丽，如“大珠小珠落玉盘”；哲理深刻，语意有味，声声入耳扣心扉。吉老师以“名言引领”代替教师的“讲”，代得精妙，引人入胜，别具一格。她出示的名言、饱含情感的朗诵，对学生来说，是导体，是火种，学生仿佛看到了人们在“和时间赛跑”。吉老师情感丰富的开场白，奠定了儿童坚实的心灵感受和情感基础，把学生带入了情融融、意切切的新课学习之中。教师说出的第一句话就能够抓住学生的“耳朵”，进入学生的心灵，这和教师素养有关，特别是与教师自身所掌握的说话技巧有关。
四、幽默式开场白
幽默具有极强的亲和力，是和谐课堂的润滑剂。幽默式开场白，就是用幽默诙谐的语言或者动作进入新课，活跃课堂氛围，融洽师生关系，提高教学质量。如特级教师于永正教学《大红花》的作文课时，来听课的老师很多，学生有点拘谨。学生座位在舞台下，师生都感到有点疏远。老师们都在“焦急而又耐心”地等待着于老师施展“绝技”，打破静场。于老师走下舞台，微笑着注视着每一个孩子。突然，只听“嗡——”的一声刺耳的长鸣，听课的老师们都捂住了耳朵，负责音响的老师十分不安，急急忙忙地跑过去调试音响设备。这时，于老师的开场白来了：“怎么样？”一个学生说：“吓了我一跳。”于老师认真地说：“我刚才吓两跳”。这一下课堂上“炸开了锅”，“我吓三跳。”“我吓四跳。”……一个男孩子站起来，对着麦克风大声说：“我吓八跳！”课堂里一片笑声。学生的倦意、拘谨烟消云散了，师生之间的距离拉近了。 赏析：幽默式开场白，可令学生“动容”，喜笑颜开，兴味浓厚。于老师幽默的开场白“我刚才吓两跳”，引来学生的“吓八跳”……这样的开场白，饱含着于老师的幽默智慧和善解人意，饱含着于老师的童心童趣，饱含着师生心灵的沟通无限。于老师懂得充分利用课堂生成的教学资源，抓准机遇及时设计和经营幽默式开场白，消除孩子们的紧张情绪，化解学生的倦意、拘谨，拉近师生之间的距离，为教学的开展进行了铺垫。
五、陈述式开场白
教师运用简洁明快的陈述式的口头语言来作开场白，通过介绍时代背景、作者生平、课文大意、教学目标和要求，以期引起学生的无意注意，激发学习兴趣，调动积极思维，引发求知欲望。如特级教师许敏峰教学《生命？ 生命》一课时的开场白：
师：同学们，在正式上课之前，老师想给大家介绍一位作家。在别人的眼里，她是一个不幸的人。在12岁时，也就是比你们大不了一两岁的年纪，就患上了一种很难治愈的疾病——类风湿性关节炎。后来，病情恶化，全身上下的每一个关节都使得她疼痛难忍，甚至拿起铅笔写字都觉得很困难。因此，她不能像我们一样很正常地生活、学习，很多时候只能在轮椅或病榻上度过。尽管这样，她却觉得自己生活得非常富有，她先后出版了几十本专著，深受读者的喜爱。她还拖着自己病痛的身体，四处奔走，一手创办了“一点”社会基金会，专门帮助支持弱势群体，她还经常走近广播电台，用自己的真情给那些失去生活信心的人带去勇气和鼓励，她就是杏林子，一位受人尊敬的台湾女作家。好，同学们，为什么杏林子能在她那样多病多痛多苦的日子里，依然活得如此精彩呢？好，就让我们带着这个问题来读她写的文章《生命·生命》。请同学们拿起课本，用心地听，用心地感受。
赏析：许敏峰老师的陈述式开场白，用清新的语言、悦耳的嗓音，让学生受益匪浅，只有“享受”二字可言。陈述式开场白可令学生“动情”：未成曲调先有情，让阅读的情感更专注。小学生无意注意占优势，注意的持久性差，又缺少自制力。如果没有一个引人入胜的开场白，小学生的兴趣和注意力就不容易集中到新课上来，为了使学生一上课就把全部精力投入进去，教师就需要精心研究和掌握开场白的言语技能。
六、猜谜式开场白
猜谜式开场白，就是利用学生熟悉而又与新课内容相关的汉字、汉语的特点，进行有意识地别解谜面，提高学生的学习兴趣和思维的敏捷性，让学生在高度兴奋和紧张中进入新课。如特级教师贾志敏教学《给予树》一课的开场白：
师：我给大家猜个谜语：“丰衣足食”是什么字？
生：是“宽裕”的“裕”。
师：对啊，但是这个“裕”的“衣”要把捺改成点。因为前面走的要让后面的先走，所以“衣”中的捺改成点。
赏析：贾志敏老师采用猜谜式开场白，令学生积极“动脑”，创新思维，飞跃想象，能够情趣昂扬、智力高涨地进入新课。世界著名演讲大师博恩·崔西曾说过这样一句话：“人与人之间的沟通往往会产生一个第一印象，也就是说，一个人的开场白进行的好，将可以给人留下深刻印象，但如果一个人的开场白进行并不顺利，则可能会让人们失去对他的兴趣。”语文教学的开场白亦然。
七、题解式开场白
题解式开场白，就是抓住课文题目或章节、问题的标题予以解释、讲解导入新课。如特级教师张祖庆教学《詹天佑》一课的开场白：
师：孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。张老师再向你们打听一个人。这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。（师板书：詹天佑）知道他吗？
生：知道。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生：詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。
生：詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
赏析：张祖庆老师的题解式开场白，引导学生扣住课文的主旨，了解文章的结构，培养了学生的审题能力和思维概括能力。博恩·崔西从心理学角度说：“每个人的心理大门都会暂时开放，但是持续的时间不会很长。如果有人能利用这段心理大门打开的时间进入到别人内心，不仅可以打动别人，还会让自己在这个人心里留下深刻印象。”张祖庆老师就充分利用课前有限的3分钟时间，采取题解式开场白，紧紧地抓住学生的心，绝不错失这段“黄金时间”。
八、设问式开场白
设问式开场白，就是采用无疑而问、自问自答、明知故问这种方式提醒学生注意，启发学生思考，突出重点内容，使课堂起波澜变化，吸引学生很快进入新课。设问式开场白要用在必要的地方、必要的时间以及必要的内容上，对学生要有针对性和启发性。如特级教师徐鹄教学《班级纪念册》一课时的开场白：
师：同学们，知道徐老师今天要给大家上一堂什么课吗？
生：（齐答）作文课。
师：那你们喜欢写作文吗？喜欢写作文的请举手。（生有的说喜欢，有的说不喜欢。约有一半学生举起了手。）
师：哦，有一半同学不喜欢写作文。既然有那么多同学不喜欢写作文，那我们就不叫它作文课，我们叫它“一堂有意思的课”。
赏析：叶圣陶先生说：“把教师的要求转变成学生的需要是教学的最高境界。”徐鹄老师设问式开场白，是在进行学情调查，了解学生的需求。当他了解到“有一半同学不喜欢写作文”时，马上调整教学策略，把作文课改为“一堂有意思的课”，消除了学生害怕作文的心理障碍。他通过与众不同的开场白以及生动幽默的表达方式，控制住学生的情绪和心理，赢得学生的认同与好感。
九、探究式开场白
探究式开场白就是根据教学主题，设置问题，制造悬念，引发思考，探索发现，起到激发学习兴趣，启迪学生思维，强化学习目标的作用。如特级教师靳家彦教学《有这样一个小村庄》一课时开场白： 师板书课题：《有一个小村庄》
生：老师，您写错了。应该是“有这样一个小村庄”，您丢落了“这样”二字。
师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁，我们只服从真理。叫什么名字？来，握握手，交个朋友吧！！
生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。
师：（板书补充“这样”二字）请同学们读课题。
生：有这样一个小村庄。（连读三遍，突出“这样”一词。）
师：产生问题了吧？什么问题？
生1：有怎样一个小村庄？
生2：有什么样的一个小村庄？
生3：有哪样的一个小村庄？
师：这是你们三读课文自己提出的第一个问题，也是我们这节课要达到的第一个目标。画一问号，代表这个目标。
赏析：问题是探究性学习的心脏。靳家彦老师采用探究式开场白，在板书课题时，故意漏写“这样”二字，巧设疑问，巧布疑阵，诱发学生的问题意识，刺激探究心理，产生强烈的好奇心、求知欲。进而让学生自己提出有效问题，确定学习目标，很自然地进入新课学习。
十、抒情式开场白
抒情式开场白，就是以艺术性的教学语言，象征性地表现个人内心情感的新课导入。抒情与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。抒情式开场白具体可分为“披情入文”式、直抒胸臆式、借景抒情式、触文生情式、咏物寓情式、咏物言志式、融情于事式和融情于理式等。抒情式开场白是师生情感释放与情感构造、审美创造的辩证统一。如特级教师王崧舟教学《长相思》一课时的开场白：
师：同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。注意，仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好，自由读《长相思》，开始。（学生在齐读）
赏析：抒情式开场白，令学生“动心”——心有灵犀一点通。王崧舟老师用诗意般的语言打动着儿童幼小的心灵。乡愁是“春风”，乡愁是“家书”，在诗人纳兰性德眼里，乡愁就是“《长相思》”！王老师这哪里是开场白，简直是在吟诵动人的小诗，学生的思绪怎能不跟随老师的情感一起流入文本中去呢？
十一、问候式开场白
问候式开场白，就是开课前师生互动时，使用的问候语又叫见面语、招呼语。问候语短小简单，是师生生活中最常用的重要交际口语。从问候语中可以看到师生的关系融洽和课堂气氛的和谐，以及师生的精神面貌、思想观念、社会价值取向。问候语亦是表示自己对别人的尊重。如特级教师窦桂梅教学《难忘的一天》一课时的开场白：
师：同学们好！
生：老师好！
师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。（生向窦老师问好）
师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是下午两点多钟，该怎么说？
生：老师下午好！
师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
生：窦老师下午好！
赏析：问候语是平时很多见，极普通的语言，却被窦老师运用在问候式开场白中。这样温馨的问候语，亲切感人，恰到好处，一下子拉近了师生之间的距离，让中华民族的礼仪文化也注入了儿童的心间。窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好，让其他的老师也融入了课堂教学之中，使大家倍感欣慰。学生怀有愉悦的心情，进入新课一定很轻松。
十二、童话式开场白
童话式开场白，就是导入语像童话一样甜美动人，具有浓厚的幻想色彩。儿童如果通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段进入新课，理解文本形象，一定其乐无穷。童话式开场白，情节往往离奇曲折，引人入胜，其语言通俗生动。如特级教师武宏钧教学《ie üe er》一课时的开场白：
师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示：ai ei ui ao ou iu 认读。
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么？
······
师：今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：12 ie üe er
赏析：武宏钧老师的童话式开场白，把拼音字母称作“朋友”，把“n”比作“一扇小门”，童话式的语言生动形象，亲切感人，充满情趣。学生在童话世界里复习旧知识，树立成功学习的信心；学习新课，一定会兴高采烈地进入童话世界。世界著名演讲大师博恩·崔西说：“开场白的前3分钟如果不能打动人心，后续的演说继续进行下去也会变得很艰难，即使进行下去，大概也会让人觉得乏味。”
十三、即兴对白式开场白
即兴对白式开场白，就是师生事先毫无任何准备，仅就开课时因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴趣来临，在口语操作的过程中，像电影电视中人物说出的台词那样，迅速地创造出某种对话情境，作出创作、表演或对答。特级教师支玉恒教学《天游峰的扫路人》一课时的开场白：
师：“我们来两句对答，可以吗？能对答合适吗？能随机应变吗？”
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们神采奕奕！
生：老师精神抖擞！
师：同学们天真活泼！
生：老师和蔼可亲！
师：同学们请坐下！
生：老师请上课！
赏析：支老师即兴对白式开场白，“蹲下身”来与学生简单互动，拉近了师生关系。教师饱含温馨的人文情怀，像和煦的春风吹拂着儿童的心灵，消融了学生的拘束，屏蔽了儿童的胆小，放弃了严肃拘谨。学生的脸上有笑容了，不紧张了，胆子大了，敢说话了，学习的自信心也出来了。老师在学生的眼目中，不再是令人敬畏的权威，而是生命成长的助手。即兴对白式开场白是师生即兴互动的一种言语构建、情感共生、思想呼应和精神接轨。
教学开场白是语文有效教学的重要组成部分，它具有趣味性、启发性、迁移性和目的性特点；它的魅力在于语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。教学开场白不仅是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的引导，而且是阅读引领的角度、扣人心弦的速度、教学创新的深度、情感喷发的热度和言语技能的亮度。