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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-201
老师与学生是双向型关系，接手新班级的老师更是期望在短时间内与学生建立良好的关系，以便更好的管理班级。但班规班纪的建立只是在制度上约束学生，并没有真正拉近师生的距离，而距离的拉近不能一蹴而就，还需要契机。所谓“契机”指的是事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节，而这里说的“契机”是师生之间关系向积极化转化的关键。
这个契机首先来源于学生对老师的需要。换言之，就是学生陷入困境时，老师能不能及时给予他帮助或指导。班上有一个女生，个子小小的，平常不太爱讲话。学校进行学生会成员推选，每班选取三名候选人，我们班先进行自荐，如果人数超出再进行投票选举。当天中午选举已经结束后，我接到宿管阿姨的电话，原来是这个小女孩打来的，她带着哭腔说她很想很想加入学生会，但是自荐的时候太胆小，没有勇气站起来，问我能不能再给她一次机会。作为班主任，还可以自选一名学生，于是我把她的名字报了上去，该生凭借自己的努力，最终成功加入了学生会纪检部。后来每次见到我都会热情地给我打招呼，在作文和随笔里也经常提及此事，言语中满是欣喜与感激。当然，老师不能一味坐等学生需要帮助时才出现，因为需要也分为主动需要和被需要。很多学生在遇到问题时，不一定会主动寻求帮助，这时候，学生就属于被需要。这种被需要有时是家长的反应，有时是其他同学的谈话，有时是其他科任老师的反馈等等。老师是可以通过多方渠道接收到讯息的，要及时判断学生是否需要帮助，并主动采取适合学生本人的方式给予学生帮助。当学生的需要得到解决时，他们对老师的认可度和信任度就会上升。
这个契机还来源于老师对学生的鼓励。同一个班级里，学生学情不一，便会出现常见的成绩分层现象。很多老师只抓好生和中等生，而忽略了后进生，甚至认为只要他们上课不影响课堂纪律，成绩好坏无所谓。其实如果经常鼓励他们，给他们心理上的自信，后进生的进步空间是巨大的。班级有一位女生，成绩不尽如人意，对学习也是一副得过且过的状态。与她谈话时，我总是找她的优点，并高度肯定，对于她那令人头疼的成绩，我总是跟她说老师对你很有信心，你的潜力是无限的，我坚信你有一天能让我们看到你的进步，就算有一天连你都觉得学不下去了，老师都不会放弃你，我带着你好好走接下来的路好吗？令人意想不到的，她听完后双眼通红，低头拭泪。从此以后，她在学习上有了很大的变化，与我的关系也有了翻天覆地的变化。鼓励能让人重拾信心，这对师生关系更进一步有着至关重要的推动作用，是最轻易，也是最难的契机转折点。
这个契机也来源于老师与家长沟通时对学生的肯定与表扬。家校联系对于老师和家长双面了解学生是很重要的一个环节，有的老师无事不与家长联系，一联系就是学生在校出了某方面的问题，这对家校的长远发展起不到积极作用，学生对老师也会产生反感。我遇到一位家长，对小孩子的要求非常高。有一次孩子的成绩从年级前三跌到了十五名，家长非常着急，赶忙问我该生在校出了什么问题，甚至还提出让我强制不让该生再担任学生会和班级的职务，以免耽误孩子学习。我告诉家长孩子成绩偶有起伏很正常，该生一直都是非常优秀的，这次的成绩有起伏的原因是上课状态不太好，我已经跟他谈过了，这次成绩没考好也一定给了他很大的打击，我们要相信孩子下一次一定会取得非常优异的成绩。至于他所担任的学生会和班级的职务，都是他主动去争取的，他非常认真负责，表现优异，这对他各方面的素质提升意义非凡，而且他的工作也得到了学校师生的高度认可。如此下来，家长也放心了，之后家长也就此跟孩子沟通，小孩子还来办公室感谢我对他的肯定，结果期末考试如愿取得了年级第一的好成绩。当然，老师也不能一度在家长面前表扬学生，也要适度指出问题，在最后一定要与家长共同找出解决办法。但是记住对学生的表扬一定要大于指出问题，这样家长在与孩子沟通时，孩子能从家长那里得知老师对他的肯定，这样的契机更有利于培养师生的融洽关系。
这个契机离不开正确的批评。学生这个群体，心智还未完全成熟，在行为表现、日常习惯上和学习生活中难免会犯错，老师的批评是在所难免的，这个批评用对了，你也就抓住了与学生更进一步的契机。有一个学生，上课总是坐不住，总爱在桌上摆满小玩意儿，注意力难于集中，在我的课上会有所收敛，但仍旧没有养成良好的学习习惯。有一次上课，他一直趴着，我第一次走在他旁边轻声提醒他坐端正，他直起来一会儿又趴下去。我第二次看他，眼神停顿了几秒，示意他端坐听课，但仍旧没效果。第三次，我加大音量，让他站起来重振一下精神，然后再坐下来听课。他非常不情愿，干脆书也不看，丢在一边。下课以后我找他谈话，问他为什么。他回答说肚子疼，还说我不公平，别人也这样，为什么就单说他。我顿时明白，他的不情愿是对我带有情绪性的回击，我给他做了思想工作，告诉他你的做法并不合适，你肚子不舒服，可以小声的告诉老师，如果老师知道是这个情况，还会让同学陪你去看一下医生。而且老师对你们都是公平公正的，其他同学可能会有趴在书桌上的情况，但是你是屡次这样的，老师这样做是希望上课时你能保持良好的状态，而且你那么聪明，认真听课一定能取得更好的成绩。你通过肢体动作来表现你的不满起不到任何作用，还会给同学们造成不好的影响，作为中学生一定要懂得尊敬师长……持续了近半个小时的聊天结束后，该生见我都会很礼貌地打招呼，且上课的状态也改善了很多，期末考的语文成绩也很不错。对于犯错误的学生，老师一定要找到他能接受和信服的方式，而且在此过程中一定要传输正确的价值观，育人德育为先，这样的批评才有意义。
这个契机有赖于老师与学生沟通时带有幽默感的技巧。学生总会时不时的给老师出难题，老师在解决学生问题时，要会运用一定的技巧，这个技巧最好不失幽默感。对于寄宿制学生而言，宿舍的卫生打扫无疑是最让老师头疼的问题，尤其是男生的宿舍。我们班有一个男寝，刚开始时屡遭扣分，每次午休时，宿舍满目可见都是垃圾，宿管和查寝的老师多次提醒他们买个垃圾桶，都无果而终。我便将宿舍几个大小伙儿全部叫来办公室，先故意问他们宿舍是不是没有垃圾桶，他们不好意思地笑笑。我不紧不慢地拿出钱包，由于长时间没出去取钱，钱包里只有一张五元和两张一元的纸币。我当着他们的面全部拿出来，并真挚地告诉他们，这点钱买个垃圾桶应该够了，说着就做出递给他们的手势。结果他们赶忙说不用不用，老师我们自己买。我追问：“那我什么时候能看见呢？”“一回宿舍我們就买。”他们立马回答。为了检验他们，我特意去宿舍查看，他们几个跑在我前面，在宿舍放了垃圾桶。有时想起来觉得好气又好笑，但效果较佳。这是最有效，学生最乐于接受的，也便于老师管理班级，在无形中拉近师生的距离。
师生的契机是双向的，发生也无定时，但是一定离不开教师的关爱、鼓励和陪伴。在学生一天天的成长中去寻找，去突破，其实不难发现，这个契机每天都在发生着，比如作业本上一句鼓励的话，私下里的一句关心，一个亲切的问候，一个眼神的肯定都有可能成为师生关系的转折点。把握好每个契机，你将会是一个幸福的老师，带着一群幸福的学生。
老师与学生是双向型关系，接手新班级的老师更是期望在短时间内与学生建立良好的关系，以便更好的管理班级。但班规班纪的建立只是在制度上约束学生，并没有真正拉近师生的距离，而距离的拉近不能一蹴而就，还需要契机。所谓“契机”指的是事物发展过程中的关键、枢纽或决定性的环节，而这里说的“契机”是师生之间关系向积极化转化的关键。
这个契机首先来源于学生对老师的需要。换言之，就是学生陷入困境时，老师能不能及时给予他帮助或指导。班上有一个女生，个子小小的，平常不太爱讲话。学校进行学生会成员推选，每班选取三名候选人，我们班先进行自荐，如果人数超出再进行投票选举。当天中午选举已经结束后，我接到宿管阿姨的电话，原来是这个小女孩打来的，她带着哭腔说她很想很想加入学生会，但是自荐的时候太胆小，没有勇气站起来，问我能不能再给她一次机会。作为班主任，还可以自选一名学生，于是我把她的名字报了上去，该生凭借自己的努力，最终成功加入了学生会纪检部。后来每次见到我都会热情地给我打招呼，在作文和随笔里也经常提及此事，言语中满是欣喜与感激。当然，老师不能一味坐等学生需要帮助时才出现，因为需要也分为主动需要和被需要。很多学生在遇到问题时，不一定会主动寻求帮助，这时候，学生就属于被需要。这种被需要有时是家长的反应，有时是其他同学的谈话，有时是其他科任老师的反馈等等。老师是可以通过多方渠道接收到讯息的，要及时判断学生是否需要帮助，并主动采取适合学生本人的方式给予学生帮助。当学生的需要得到解决时，他们对老师的认可度和信任度就会上升。
这个契机还来源于老师对学生的鼓励。同一个班级里，学生学情不一，便会出现常见的成绩分层现象。很多老师只抓好生和中等生，而忽略了后进生，甚至认为只要他们上课不影响课堂纪律，成绩好坏无所谓。其实如果经常鼓励他们，给他们心理上的自信，后进生的进步空间是巨大的。班级有一位女生，成绩不尽如人意，对学习也是一副得过且过的状态。与她谈话时，我总是找她的优点，并高度肯定，对于她那令人头疼的成绩，我总是跟她说老师对你很有信心，你的潜力是无限的，我坚信你有一天能让我们看到你的进步，就算有一天连你都觉得学不下去了，老师都不会放弃你，我带着你好好走接下来的路好吗？令人意想不到的，她听完后双眼通红，低头拭泪。从此以后，她在学习上有了很大的变化，与我的关系也有了翻天覆地的变化。鼓励能让人重拾信心，这对师生关系更进一步有着至关重要的推动作用，是最轻易，也是最难的契机转折点。
这个契机也来源于老师与家长沟通时对学生的肯定与表扬。家校联系对于老师和家长双面了解学生是很重要的一个环节，有的老师无事不与家长联系，一联系就是学生在校出了某方面的问题，这对家校的长远发展起不到积极作用，学生对老师也会产生反感。我遇到一位家长，对小孩子的要求非常高。有一次孩子的成绩从年级前三跌到了十五名，家长非常着急，赶忙问我该生在校出了什么问题，甚至还提出让我强制不让该生再担任学生会和班级的职务，以免耽误孩子学习。我告诉家长孩子成绩偶有起伏很正常，该生一直都是非常优秀的，这次的成绩有起伏的原因是上课状态不太好，我已经跟他谈过了，这次成绩没考好也一定给了他很大的打击，我们要相信孩子下一次一定会取得非常优异的成绩。至于他所担任的学生会和班级的职务，都是他主动去争取的，他非常认真负责，表现优异，这对他各方面的素质提升意义非凡，而且他的工作也得到了学校师生的高度认可。如此下来，家长也放心了，之后家长也就此跟孩子沟通，小孩子还来办公室感谢我对他的肯定，结果期末考试如愿取得了年级第一的好成绩。当然，老师也不能一度在家长面前表扬学生，也要适度指出问题，在最后一定要与家长共同找出解决办法。但是记住对学生的表扬一定要大于指出问题，这样家长在与孩子沟通时，孩子能从家长那里得知老师对他的肯定，这样的契机更有利于培养师生的融洽关系。
这个契机离不开正确的批评。学生这个群体，心智还未完全成熟，在行为表现、日常习惯上和学习生活中难免会犯错，老师的批评是在所难免的，这个批评用对了，你也就抓住了与学生更进一步的契机。有一个学生，上课总是坐不住，总爱在桌上摆满小玩意儿，注意力难于集中，在我的课上会有所收敛，但仍旧没有养成良好的学习习惯。有一次上课，他一直趴着，我第一次走在他旁边轻声提醒他坐端正，他直起来一会儿又趴下去。我第二次看他，眼神停顿了几秒，示意他端坐听课，但仍旧没效果。第三次，我加大音量，让他站起来重振一下精神，然后再坐下来听课。他非常不情愿，干脆书也不看，丢在一边。下课以后我找他谈话，问他为什么。他回答说肚子疼，还说我不公平，别人也这样，为什么就单说他。我顿时明白，他的不情愿是对我带有情绪性的回击，我给他做了思想工作，告诉他你的做法并不合适，你肚子不舒服，可以小声的告诉老师，如果老师知道是这个情况，还会让同学陪你去看一下医生。而且老师对你们都是公平公正的，其他同学可能会有趴在书桌上的情况，但是你是屡次这样的，老师这样做是希望上课时你能保持良好的状态，而且你那么聪明，认真听课一定能取得更好的成绩。你通过肢体动作来表现你的不满起不到任何作用，还会给同学们造成不好的影响，作为中学生一定要懂得尊敬师长……持续了近半个小时的聊天结束后，该生见我都会很礼貌地打招呼，且上课的状态也改善了很多，期末考的语文成绩也很不错。对于犯错误的学生，老师一定要找到他能接受和信服的方式，而且在此过程中一定要传输正确的价值观，育人德育为先，这样的批评才有意义。
这个契机有赖于老师与学生沟通时带有幽默感的技巧。学生总会时不时的给老师出难题，老师在解决学生问题时，要会运用一定的技巧，这个技巧最好不失幽默感。对于寄宿制学生而言，宿舍的卫生打扫无疑是最让老师头疼的问题，尤其是男生的宿舍。我们班有一个男寝，刚开始时屡遭扣分，每次午休时，宿舍满目可见都是垃圾，宿管和查寝的老师多次提醒他们买个垃圾桶，都无果而终。我便将宿舍几个大小伙儿全部叫来办公室，先故意问他们宿舍是不是没有垃圾桶，他们不好意思地笑笑。我不紧不慢地拿出钱包，由于长时间没出去取钱，钱包里只有一张五元和两张一元的纸币。我当着他们的面全部拿出来，并真挚地告诉他们，这点钱买个垃圾桶应该够了，说着就做出递给他们的手势。结果他们赶忙说不用不用，老师我们自己买。我追问：“那我什么时候能看见呢？”“一回宿舍我們就买。”他们立马回答。为了检验他们，我特意去宿舍查看，他们几个跑在我前面，在宿舍放了垃圾桶。有时想起来觉得好气又好笑，但效果较佳。这是最有效，学生最乐于接受的，也便于老师管理班级，在无形中拉近师生的距离。
师生的契机是双向的，发生也无定时，但是一定离不开教师的关爱、鼓励和陪伴。在学生一天天的成长中去寻找，去突破，其实不难发现，这个契机每天都在发生着，比如作业本上一句鼓励的话，私下里的一句关心，一个亲切的问候，一个眼神的肯定都有可能成为师生关系的转折点。把握好每个契机，你将会是一个幸福的老师，带着一群幸福的学生。