【摘 要】
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＜正＞建设教师教学创新团队，是推动职业教育师资水平不断提高的一大创举，更是实施“双高计划”的一项重要内容，同时，也成为提升职业教育教师能力、迎接未来经济和社会变迁的一项重要战略。教师教学创新团队应该是一支有远见、结构多样、能在团队内外进行知识传递的队伍，因此，职业院校要进行教学改革，提升师资队伍的素质。一、职业教育教师教学创新团队建设的主要任务（一）赋能职业教育教师教学创新团队职业教育教师教学创新
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＜正＞建设教师教学创新团队，是推动职业教育师资水平不断提高的一大创举，更是实施“双高计划”的一项重要内容，同时，也成为提升职业教育教师能力、迎接未来经济和社会变迁的一项重要战略。教师教学创新团队应该是一支有远见、结构多样、能在团队内外进行知识传递的队伍，因此，职业院校要进行教学改革，提升师资队伍的素质。一、职业教育教师教学创新团队建设的主要任务（一）赋能职业教育教师教学创新团队职业教育教师教学创新，既要积极地赋予团队力量，
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当盆地盖层和基底存在较大的密度差异时，利用重力异常分离技术获取的重力异常能够有效反应基底的起伏特征，但在火山岩覆盖区的隐伏盆地探测应用中，由于盖层中往往发育高密度火山岩，其重力异常叠加在基底的重力异常之上，很难直接进行异常的分离，需去除火山岩的影响才能取得较好的效果。这里选择大兴安岭东缘地表覆盖火山岩层的大杨树盆地，通过火山岩在盆地内的重磁异常特征分析，提出求取火山岩的磁异常换算为磁源重力异常，再
＜正＞第二批主题教育已经全面开展，一方面，要做好两批主题教育的衔接联动，第一批单位的整改任务，第二批单位要主动配合；第二批查找出来的、单靠基层难以解决的“表现在基层、根子在上面”的问题，第一批单位要主动认领、形成“回路”、合力解决；另一方面，要结合实际，坚持好、运用好第一批主题教育的有效做法和成功经验，推进第二批主题教育走深走实。领导干部要当表率做示范。“关键少数”在主题教育中带头示范，最终是为了
中学历史教学的最终目标之一是塑造中学生健全的品格和优良的品质。历史是由人物、时间、事件及地点构成。相比其他因素,历史人物更加具备人格教育功能。中学课本中出现了许多历史人物,对这些正面或反面的历史人物进行教学是进行人格教育的方法之一。本文对历史教学中的人物教学进行了分析,总结了历史人物的人格教育功能以及实现的途径,力求加强中学历史课堂的教学成效,培养学生优秀的人格。
＜正＞主题教育开展以来，中北大学党委以高度的政治自觉和强烈的使命担当，知行合一善思考，以学铸魂求“实效”，调查研究接地气，破解难题用“实功”，统筹推进谋发展，推动改革出“实绩”，扎实把习近平新时代中国特色社会主义思想深化、内化、转化为推动学校高质量发展的思路办法和实际成效。
纵观十八大以来，党中央先后开展了一系列的党内主题教育活动，使党内政治生态明显改善，党员领导干部理想信念更加坚定，干事创业热情更加饱满。立足高校基层党组织，要充分认识到党内主题教育的重要意义，准确把握主题教育的本质特征，强化主题教育的四个突出，即组织层面强化组织领导、落实主体责任；实施层面聚焦教育主题、抓实思想建设；制度层面注重建章立制、确保常态长效；结果层面突出问题整改、抓好整改落实等，以构建系统
目的:系统评价脑卒中后肩关节半脱位（Shoulder Subluxation）应用肌内效贴的治疗效果。方法:通过检索中国生物医学文献数据库、维普中文科技期刊全文数据库、万方数据库、中国知网、PubMed、Embase和Cochrane Library,搜集出关于卒中后肩关节半脱位应用肌内效贴参与治疗的随机对照试验（RCT）,检索时间段为建库至2021年9月。筛选文献后,选用Review Manag
＜正＞习近平总书记在广东考察时强调，“以学铸魂，就是要做好学习贯彻新时代中国特色社会主义思想的深化、内化、转化工作，从思想上正本清源、固本培元，筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵”。“深化”“内化”“转化”相辅相成、相得益彰，有机统一、不可分割。坚持“三化”一体推进主题教育，方能走深走实，使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、协调的行动、强大的战斗力，不断在解决改革发展稳定的重大问题、人民群
构建科学合理的、逐级分层量化的评价指标体系是当前中小学教师培训评估需突破的瓶颈之一。尝试在柯克帕特里克四级评估及其扩展模型的基础上采用意见征询、问卷调查等方法，构建中小学教师培训效能评价指标体系。从调研的结果来看，当前教师培训评估关注的重点仍然集中在反应层和学习层，且教师发展者和中小学一线教师对教师培训评估的看法存在一定的分歧：作为“施训者”的教师发展者对参训教师是否将所学的培训知识应用到日常的工