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摘 要：班主任作为班级中的重要管理人员，在小学班级管理中是不可或缺的角色。其管理工作的好坏直接影响着班级学生的学习以及自身性格发展等，同时对于班级良好的学习氛围也起到促进作用。本文通过小学班主任工作管理中出现的一些问题进行研究，如何有效提升班主任工作管理质量，以促进教学质量的提升。
关键词：小学；班主任工作；管理与考核；实践研究
小学是学生思想情感发展以及提高认知能力的重要阶段，这个时期小学生思维活跃、感情丰富，有效的班主任工作管理能提升小学生各方面的能力，促进教学质量提升，以帮助其为更好的发展。小学生在学校生活中，一天的时间基本都是在班级里度过，但由于小学生年龄小、不受管制，因此给班主任的工作也带来了极大的困难。为此，班主任需要严格遵循新课标教学理念，做到以人为本、围绕学生主体位置来进行教授知识和班级管工作等，打造良好的班级氛围，促进学生全面发展，以帮助学生健全成长。
一、当前小学班主任工作管理情况
当前学校中，大多数班主任都是以自我为中心，依照传统教学模式理念对学生进行命令指挥，并要求学生严格服从，并不利于良好、活跃的班级环境氛围形成。由于小学生年龄小、认知能力较弱，班主任在面对学生时经常是一副高高在上管理者的姿态，丝毫不考虑学生的想法，加大了学生对于问题的疑惑，学生不敢提问、不敢发言，更不敢咨询，这样的班级管理氛围并不利于学生健全的成长。班级是学生与老師共同创建的，缺少任何一方都不能完成的。但是由于一些班主任在设定班级管理和安排学习等维护班级秩序的工作时，对于学生的建议和意见并不重视，也间接导致了班主任工作管理成效不大。
当前多数学校都存在班主任根据学生成绩区分优等生、差等生，并进行班级座位的分配，学习成绩好的学生坐在前面、学习成绩差的就坐在后排位置，并对优等生进行特殊照顾，对差等生豪不关心，时不时的还用语言刺激学习能力较差的学生，如此做法更加加大了学生之间的成绩差异性，对学生的未来发展也起不到良好的促进作用。成绩并不是区分一个学生好坏的因素，每一个人都有自身的优势和长处，作为班级的主要引导着，班主任要严格遵守新课改的要求，注重学生心理成长、素质的教育，帮助学生共同发展。
二、作为班主任应具备的能力以及自身要求
作为一名优秀的小学生班主任，要有敏锐的观察力，来发现学生的问题，给与适当帮助。班主任应深入到学生中间、从学生日常生活中和各科学习情况来捕捉学生的心理和情绪变化，以朋友的身份及时开导并给与帮助[1] 。在日常班级管理工作中，班主任要注重学生心理发展，对所有同学一视同仁，根据学生自身情况适当给予鼓励，发展学生之间的共同合作精神，促进学生培养自主学习能力。
班主任在进行班级工作管理过程中，要充分做到以身作则，给小学生树立良好的榜样，规范自己的行为语言等，引导学生养成良好的学习习惯、树立正确的价值观。班级是我家，环境靠大家，要让学生积极参与到班级管理工作中来，与学生共同探讨、交流，选择最适合班级管理工作能良好实施的准则[2] 。在讨论交流过程中，要改变高高在上的姿态，以温和、平等的语言进行与学生之间的交流、沟通，促进亦师亦友师生关系的同时，拉近了师生之间的距离，创建了良好的学习环境氛围。通过交流，发现学生的个性能力差异性，分别进行给与辅导和帮助，促进学生共同进步，有效提高学习质量。
三、加强小学班主任工作管理与考核策略
（一）注重以人为本的教育理念、引导学生正确学习
小学生的思想及认知能力等都处在一个正在发展的阶段，其个性能力等都存在较大的差异性，因此，班主任作为班级的主要引导者要重视学生的主导位置，充分了解不同学生的不同性格喜好、能力差异等，有针对性的进行管理工作[3] 。通过与其他各科教师沟通学生学习各科知识的情况、以及学习的状态和出现的状况等，来给与学生恰当的帮助和鼓励等，以避免学生出现偏科、成绩差异较大等情况，从解决问题中引导学生掌握正确、适合自己的的学习方式，从而促进学习能力的培养。
例如：在辅导学生解题过程中，不要学生做错了就全盘否定，要充分了解学生的想法思路，分析其解题方式、了解其学习技巧，来充分进行讲解并进行改善，以帮助学生掌握正确的学习方式。还可以让同学之间互相交流、探讨，来合作解决问题，充分培养了学生的自主学习能力。
（二）优化班级管理手段
班主任作为学校和班级的重要人物，在学生与各学科教师之间及学生家长与学校之间起到重要沟通、桥梁的作用。一个班级的风貌，在很大程度上取决于班主任工作管理能力的好坏。因此，为了有效提高班主任班级管理水平，教师可以让学生一起参与到班级管理中来，可以通过合理分配班级干部的方式来让学生参与班级管理，班主任要严格要求各班级干部以身作则，在维护班级秩序和组织学生学习上要起到带头引导作用，同时与班主任之间进行相互监督，与班级学生共同协作创建良好的班级氛围。
（三）加强校领导等对班主任班级管理工作的考核
针对各个班主任的班级管理工作，学校领导应加强对班主任个人的管理和考核，适时的组织交流会议来了解班主任对于班级管理工作的实施和问题解决，改善班主任中出现的差别对待、语气不善等现象。还可以通过组织班会来从各个家长的口中来了解学生眼中的班主任，从而进行合理、有效的综合管理。同时为发挥班主任在班级管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性等，促进班级管理工作的制度化、规范化，可以为班主任进行评优、或发放奖金的形式进行月或季度的考核，以有效提高班主任班级管理水平[4] 。
总而言之，作为一名小学班主任而言，要认真做好班级管理工作，充分运用新课改中以人为本的教育理念，注重学生的主导位置，带动学生积极性，让学生共同参与班级管理工作中，从而加强学生的自我管理意识，树立正确的学生思想品格，从而掌握良好的学习方式，促进学生共同、全面发展。
参考文献：
[1] 阮素卿.农村小学班主任工作管理与考核实践研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（018）：P.232-232.
[2] 赵建龙.小学班主任班级管理工作方法思考[J].南北桥，2019（2）：188.
[3] 杨福毅.小学班主任工作管理研究[J].神州，2019（5）：228.
[4] 贾永春.关于中小学班主任工作绩效考核的现状调查与思考[J].思想理论教育（下半月行动版），2011（2）：53-57.
（作者单位：湖南省衡阳市衡南县江口镇中心小学）
关键词：小学；班主任工作；管理与考核；实践研究
小学是学生思想情感发展以及提高认知能力的重要阶段，这个时期小学生思维活跃、感情丰富，有效的班主任工作管理能提升小学生各方面的能力，促进教学质量提升，以帮助其为更好的发展。小学生在学校生活中，一天的时间基本都是在班级里度过，但由于小学生年龄小、不受管制，因此给班主任的工作也带来了极大的困难。为此，班主任需要严格遵循新课标教学理念，做到以人为本、围绕学生主体位置来进行教授知识和班级管工作等，打造良好的班级氛围，促进学生全面发展，以帮助学生健全成长。
一、当前小学班主任工作管理情况
当前学校中，大多数班主任都是以自我为中心，依照传统教学模式理念对学生进行命令指挥，并要求学生严格服从，并不利于良好、活跃的班级环境氛围形成。由于小学生年龄小、认知能力较弱，班主任在面对学生时经常是一副高高在上管理者的姿态，丝毫不考虑学生的想法，加大了学生对于问题的疑惑，学生不敢提问、不敢发言，更不敢咨询，这样的班级管理氛围并不利于学生健全的成长。班级是学生与老師共同创建的，缺少任何一方都不能完成的。但是由于一些班主任在设定班级管理和安排学习等维护班级秩序的工作时，对于学生的建议和意见并不重视，也间接导致了班主任工作管理成效不大。
当前多数学校都存在班主任根据学生成绩区分优等生、差等生，并进行班级座位的分配，学习成绩好的学生坐在前面、学习成绩差的就坐在后排位置，并对优等生进行特殊照顾，对差等生豪不关心，时不时的还用语言刺激学习能力较差的学生，如此做法更加加大了学生之间的成绩差异性，对学生的未来发展也起不到良好的促进作用。成绩并不是区分一个学生好坏的因素，每一个人都有自身的优势和长处，作为班级的主要引导着，班主任要严格遵守新课改的要求，注重学生心理成长、素质的教育，帮助学生共同发展。
二、作为班主任应具备的能力以及自身要求
作为一名优秀的小学生班主任，要有敏锐的观察力，来发现学生的问题，给与适当帮助。班主任应深入到学生中间、从学生日常生活中和各科学习情况来捕捉学生的心理和情绪变化，以朋友的身份及时开导并给与帮助[1] 。在日常班级管理工作中，班主任要注重学生心理发展，对所有同学一视同仁，根据学生自身情况适当给予鼓励，发展学生之间的共同合作精神，促进学生培养自主学习能力。
班主任在进行班级工作管理过程中，要充分做到以身作则，给小学生树立良好的榜样，规范自己的行为语言等，引导学生养成良好的学习习惯、树立正确的价值观。班级是我家，环境靠大家，要让学生积极参与到班级管理工作中来，与学生共同探讨、交流，选择最适合班级管理工作能良好实施的准则[2] 。在讨论交流过程中，要改变高高在上的姿态，以温和、平等的语言进行与学生之间的交流、沟通，促进亦师亦友师生关系的同时，拉近了师生之间的距离，创建了良好的学习环境氛围。通过交流，发现学生的个性能力差异性，分别进行给与辅导和帮助，促进学生共同进步，有效提高学习质量。
三、加强小学班主任工作管理与考核策略
（一）注重以人为本的教育理念、引导学生正确学习
小学生的思想及认知能力等都处在一个正在发展的阶段，其个性能力等都存在较大的差异性，因此，班主任作为班级的主要引导者要重视学生的主导位置，充分了解不同学生的不同性格喜好、能力差异等，有针对性的进行管理工作[3] 。通过与其他各科教师沟通学生学习各科知识的情况、以及学习的状态和出现的状况等，来给与学生恰当的帮助和鼓励等，以避免学生出现偏科、成绩差异较大等情况，从解决问题中引导学生掌握正确、适合自己的的学习方式，从而促进学习能力的培养。
例如：在辅导学生解题过程中，不要学生做错了就全盘否定，要充分了解学生的想法思路，分析其解题方式、了解其学习技巧，来充分进行讲解并进行改善，以帮助学生掌握正确的学习方式。还可以让同学之间互相交流、探讨，来合作解决问题，充分培养了学生的自主学习能力。
（二）优化班级管理手段
班主任作为学校和班级的重要人物，在学生与各学科教师之间及学生家长与学校之间起到重要沟通、桥梁的作用。一个班级的风貌，在很大程度上取决于班主任工作管理能力的好坏。因此，为了有效提高班主任班级管理水平，教师可以让学生一起参与到班级管理中来，可以通过合理分配班级干部的方式来让学生参与班级管理，班主任要严格要求各班级干部以身作则，在维护班级秩序和组织学生学习上要起到带头引导作用，同时与班主任之间进行相互监督，与班级学生共同协作创建良好的班级氛围。
（三）加强校领导等对班主任班级管理工作的考核
针对各个班主任的班级管理工作，学校领导应加强对班主任个人的管理和考核，适时的组织交流会议来了解班主任对于班级管理工作的实施和问题解决，改善班主任中出现的差别对待、语气不善等现象。还可以通过组织班会来从各个家长的口中来了解学生眼中的班主任，从而进行合理、有效的综合管理。同时为发挥班主任在班级管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性等，促进班级管理工作的制度化、规范化，可以为班主任进行评优、或发放奖金的形式进行月或季度的考核，以有效提高班主任班级管理水平[4] 。
总而言之，作为一名小学班主任而言，要认真做好班级管理工作，充分运用新课改中以人为本的教育理念，注重学生的主导位置，带动学生积极性，让学生共同参与班级管理工作中，从而加强学生的自我管理意识，树立正确的学生思想品格，从而掌握良好的学习方式，促进学生共同、全面发展。
参考文献：
[1] 阮素卿.农村小学班主任工作管理与考核实践研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018，000（018）：P.232-232.
[2] 赵建龙.小学班主任班级管理工作方法思考[J].南北桥，2019（2）：188.
[3] 杨福毅.小学班主任工作管理研究[J].神州，2019（5）：228.
[4] 贾永春.关于中小学班主任工作绩效考核的现状调查与思考[J].思想理论教育（下半月行动版），2011（2）：53-57.
（作者单位：湖南省衡阳市衡南县江口镇中心小学）