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【摘要】在幼儿园传统的美术教学过程中，过多的过度的示范的本意造成孩子机械学习，使孩子的思维受到限制，缺乏想象的空间；但示范却是孩子学习过程中不可或缺的部分，示范和创造不是水火不容的，而应是互有包容、相辅相成的。在美术活动中，选择多种方法、从多个方位和角度、采取不同形式来示范，让我们科学合理地提供引领和示范，留给幼儿较大的时间和空间，让他们充分施展自己的潜能，用七彩画笔描绘出属于他们自己的精彩世界。
【关键词】示范；欣赏；展示；创意；创作
在幼儿园传统的美术教学过程中，示范讲解是不可或缺的。教师示范的本意是想教会孩子绘画的方法和技能。但往往造成孩子一味的模仿，以老师的示范为蓝本的机械学习。这样的方式使孩子的思维受到限制，缺乏想象的空间，以至于没了范画就无从下手。
曾几何时我们幼教工作者开始明白，独创性是艺术的生命，个性是艺术的灵魂。于是，人们开始摒弃示范，放任孩子自由去创造，结果却又让孩子因为缺乏应有的基础技能而无法用绘画形式进行创造，最终对活动失去兴趣。
美术活动最大的特点就是直观性，而示范是这一方面最直接的体现。示范和创造不是水火不容的，而应是互有包容、相辅相成的。适合恰当，正确把握示范和创造的度，才会给孩子提供一方大胆表现，尽显自我的创作空间。
一、多角度欣赏
1.欣赏佳作，扩展视野
教师根据教学活动的主题内容，精心选择佳作示范，引导、启发幼儿观察，研读作者所表达的内容，学习作品中富有个性的表现方式，可以使幼儿在视觉上获得较多的新颖的的信息感受，扩大视野，激发幼儿作画兴趣。
例如：在植树节那天，我和孩子们一起画《给森林浇水》，刚揭示课题时，孩子们无非就是想到提水桶去一棵一棵的浇，用洒水车去一片一片的浇------我及时出示一幅佳作让孩子们欣赏，孩子们立刻被小作者独具匠心的想象所折服，佩服之余也茅塞顿开，动起了自己的小脑筋。我及时撤去范例，开始启发：从空中给森林浇水是个不错的方法，但是要上天必须有什么呢？飞行器、洒水飞机，孩子们们七嘴八舌道。继续启发：如果小朋友都能开上自己设计的飞行器到森林上空去，那会是多有趣的事啊！孩子们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，不一会儿各种各样的飞行器跃然纸上，我又让他们学习范例上森林的表现方法，于是，森林也变得丰富多彩了。
又如主题画《在春天里》，为使孩子们免于俗套，能多角度表现出春天的多姿多彩，我找出四幅有关春天的佳作来让他们欣赏。孩子们通过观察、讨论，发现这些画面在表现内容上的丰富性和表现方法上的独特性。他们知道了原来春天不仅仅是表现树儿发芽、草儿绿了，花儿开了；原来画面的表现不单纯是用颜色；原来画面的背景可以那么多姿多彩------我还重点引导他们观察“范例”中的背景，理解和学习用渐变色、撞色等来突出色彩丰富的春天。孩子们豁然开朗，奋笔疾画，一幅幅春色恣意绽放，孩子们也禁不住为自己的精彩表现拍手叫好。
2.欣赏教师，激发兴趣
追求美是人的本能，教师示范的作品，能给幼儿带来美的享受，形成美的意象，埋下创新的种子。通过教师的示范，可以让幼儿了解线条、色彩以及构图等技能技巧，帮助幼儿解决一些重点和难点，还可以让他们感受到教师作画时的情绪、状态，获得一种情感体验，产生一种情绪，激发一份创作的冲动。幼儿园的孩子很纯很感性，每每教师拿出一点表现来，他们都会由衷地发出赞叹之声。榜样的力量是无穷的，因此，教师的示范使孩子们不仅获得必要的美术知识和技能，还让对教师油然而生崇敬之情，从而对绘画活动产生兴趣。
例如：《快乐的鱼儿》主题画，我打破常规，没有画各种各样的鱼，而是采用汉字为画面结构，在画纸上写下自己的名字，在孩子们饱含疑问的眼神中将字延伸、连接，使之将画面充满。孩子们立刻被我的举动吸引，满怀期待地盯着画面，期待着画面的新变化。我装作自言自语地说：一条热带鱼躲到这儿，这儿又给什么鱼住呢？哦！孩子们恍然大悟，鱼儿在这儿等着他们呢。子恒乖乖大声叫起来：“老师，你真棒！”于是，孩子们的名字也纷纷成了小鱼快乐嬉戏的乐园。
大家都知道教师的示范越多，孩子的自主探索就越少。示范越具体，越完整，对孩子思维的局限就越大，就会桎梏孩子的创造力与个性发挥。因此，在课堂教学时，教师的示范不但要适时恰当，还要不断创新，这样才能为孩子开辟出一方新的创作空间。
3.欣赏同伴，启发提高
每个孩子的美术作品都是有个性的，有许多值得同伴相互学习借鉴的成份。小伙伴的示范，可以更好地让他们站在孩子的视角理解所要表现的物体，那是在用自己的思维方式和同伴进行无言的交流，能让孩子们很快找到他们之间的共鸣和心灵的吻合。
我们在平时教学活动中，经常发现坐在一起的幼儿在表现作品时会相互影响，共同提高。那么，有意识地让幼儿欣赏同伴的作品，介绍那些有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想像和创造，对幼儿绘画能力的提高有着不可估量的作用。
在画《时装设计师》时，我选出班上服装较有特色的幼儿，到前面来给大家欣赏，并进行时装秀，摆出pos让大家观察人物动态。可看孩子们一提笔就抓耳挠腮的样子，我知道他们还是难以表现，毕竟T台和时装秀与他们的生活离得太远，缺乏生活经验。他们的孩子们开始作画时，我便在旁边巡视，发现有表现方法较好的就给大家及时通报并展示，同时也让大家提出建议，借以扩散孩子们的思维。于是，从一凡的画中知道表演时装的也有男模特；从妞妞的画中了解了T型台；从裴儿的画中学会给衣服加装饰品……
在学习过程中，让能力强的幼儿给其他人示范和帮助，具有教师示范不可比拟的优越性，将会切实地解决一些幼儿在实际创作过程中遇到的困难。
二、多方位示范
1.示范主体，创作背景
在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师就做重点示范，以突破难点，达到教学目标。而创造则从最简单的部分开始。如在《看花灯》活动中，本节活动的重点正面、侧面、背面人我都做了示范，但对背景提出了不同要求。在我小小的提示、点拨下，黑色夜幕下烟花飞舞、变化自由的梦幻色块、无拘无束的线条争相斗艳；旋涡形、放射形、泡泡形纷纷涌现。 2.示范结构，变化部分
在学画新的物体时，一些有难度的部分需要教师将其示范出来，以突破难点，达到教学目标。我们示范的重点是绘画的方法，而不是单一的形象。在学画人物或动物时，教师的示范重点就是让幼儿了解不同姿态表现的方法。让幼儿先观察，认识其身体结构，然后再尝试创作。
如画《高高的长颈鹿》时，我先示范了长颈鹿的画法，让孩子们先了解和学会画长颈鹿的基本方法。然后再让孩子们说说长颈鹿除了老师画的姿势，还可以有什么姿势，孩子们七嘴八舌地说开了：仰头、回头、低头、跪着等等。接下来就请孩子们分别来示范自己所设计的长颈鹿的动作，并请大家评说、修改。就这样，孩子们在提笔之前都已经对自己的作品“胸有成竹”，在此基础上我们再对孩子提出：画和别人不一样的，属于自己的、与众不同的画，孩子们就不会觉得那个目标太空洞，太难以做到了。就这样，通过一次绘画活动，孩子们就可以掌握多种同类事物的画法，从而达到举一反三，触类旁通的目的，在提高了幼儿绘画的表现力的同时也丰富了幼儿的绘画表现经验。
3..示范创意，突破桎梏
幼儿头脑中表象贫乏且表现能力有限，需要教师的适时点拨。特别是一些需要大胆想象的美术活动，幼儿会觉得很茫然，无从下手。这时教师出示新颖有创意的示范，会有点石成金之效，犹如给孩子们打开了那扇通往创作乐园的大门，
如大班美术活动《五官乐翻天》，目的就是中变形人的五官，画出带有漫画色彩的幽默有趣的脸。为获得夸张、幽默的作业效果，我提供给孩子们的范例就是不同的几何图形式的五官，弧形眼、三角鼻、馒头嘴------让孩子们先看图猜是什么，再将这些奇异的五官组合在一张脸上，呈现出怪异而有趣的脸，让孩子们深受启发，原来五官的变化能如此奇妙，他们思维也随之跳跃起来，最后终于让各种各样的五官“乐”翻了天。
三、多形式展示
在活动中，根据美术教学内容，可选择一种或几种示范方法，既能提高幼儿的美术技能又能发展幼儿的美术想象。平时我们大多采用的是图片范例或现场示范，除此之外我们还经常采用：
1..实物展示，丰富经验
许多教学内容皆来源于幼儿的生活，在教学中我们可直接运用实物示范向幼儿讲解实物特征和绘画技法，利用随手可得的资源，引导幼儿通过观察、比较，了解事物的特征，丰富自己绘画的“内在经验”。
如画《妈妈的照片》，幼儿有妈妈的照片在手，随时观察、比较；画《我喜爱的运动》，让孩子们来摆姿态，互相观察------由于每个人观察的角度不同，对事物的感觉也定然不同，表现出来的就是富有个人特色的作品。
2.影像展示，生动激趣
如今处于一个科技发展迅猛的时代，现代化教学手段具有传统方式不可比拟的优势，它能及时、直观、生动地把各种图、文、声、像信息展示在幼儿眼前，从而极大地满足美术教学的特点和需要，提高教学效果。
如：中班美术活动《爸爸的领带》中，随着老师手中的笔，各种各样的线条跃然白板上，曲线、螺旋线、直线、圈圈线流畅地舞动着，孩子们一下子就熟悉了这些线条精灵，再为爸爸设计领带就显得那么得心应手。又如《扎染丝巾》，孩子们看到的不再是静止的花纹，而是用摄像机拍摄扎染师傅扎染丝巾的过程，师傅那传神的表演视频，让了解了丝巾上的花纹是怎么做成的，自然就能在自己的作品里酣畅淋漓的“制作”的丝巾啦。
陈鹤琴先生认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 让我们科学合理地提供引领和示范，留给幼儿较大的时间和空间，让他们充分施展自己的潜能，用七彩画笔描绘出属于他们自己的精彩世界
【关键词】示范；欣赏；展示；创意；创作
在幼儿园传统的美术教学过程中，示范讲解是不可或缺的。教师示范的本意是想教会孩子绘画的方法和技能。但往往造成孩子一味的模仿，以老师的示范为蓝本的机械学习。这样的方式使孩子的思维受到限制，缺乏想象的空间，以至于没了范画就无从下手。
曾几何时我们幼教工作者开始明白，独创性是艺术的生命，个性是艺术的灵魂。于是，人们开始摒弃示范，放任孩子自由去创造，结果却又让孩子因为缺乏应有的基础技能而无法用绘画形式进行创造，最终对活动失去兴趣。
美术活动最大的特点就是直观性，而示范是这一方面最直接的体现。示范和创造不是水火不容的，而应是互有包容、相辅相成的。适合恰当，正确把握示范和创造的度，才会给孩子提供一方大胆表现，尽显自我的创作空间。
一、多角度欣赏
1.欣赏佳作，扩展视野
教师根据教学活动的主题内容，精心选择佳作示范，引导、启发幼儿观察，研读作者所表达的内容，学习作品中富有个性的表现方式，可以使幼儿在视觉上获得较多的新颖的的信息感受，扩大视野，激发幼儿作画兴趣。
例如：在植树节那天，我和孩子们一起画《给森林浇水》，刚揭示课题时，孩子们无非就是想到提水桶去一棵一棵的浇，用洒水车去一片一片的浇------我及时出示一幅佳作让孩子们欣赏，孩子们立刻被小作者独具匠心的想象所折服，佩服之余也茅塞顿开，动起了自己的小脑筋。我及时撤去范例，开始启发：从空中给森林浇水是个不错的方法，但是要上天必须有什么呢？飞行器、洒水飞机，孩子们们七嘴八舌道。继续启发：如果小朋友都能开上自己设计的飞行器到森林上空去，那会是多有趣的事啊！孩子们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，不一会儿各种各样的飞行器跃然纸上，我又让他们学习范例上森林的表现方法，于是，森林也变得丰富多彩了。
又如主题画《在春天里》，为使孩子们免于俗套，能多角度表现出春天的多姿多彩，我找出四幅有关春天的佳作来让他们欣赏。孩子们通过观察、讨论，发现这些画面在表现内容上的丰富性和表现方法上的独特性。他们知道了原来春天不仅仅是表现树儿发芽、草儿绿了，花儿开了；原来画面的表现不单纯是用颜色；原来画面的背景可以那么多姿多彩------我还重点引导他们观察“范例”中的背景，理解和学习用渐变色、撞色等来突出色彩丰富的春天。孩子们豁然开朗，奋笔疾画，一幅幅春色恣意绽放，孩子们也禁不住为自己的精彩表现拍手叫好。
2.欣赏教师，激发兴趣
追求美是人的本能，教师示范的作品，能给幼儿带来美的享受，形成美的意象，埋下创新的种子。通过教师的示范，可以让幼儿了解线条、色彩以及构图等技能技巧，帮助幼儿解决一些重点和难点，还可以让他们感受到教师作画时的情绪、状态，获得一种情感体验，产生一种情绪，激发一份创作的冲动。幼儿园的孩子很纯很感性，每每教师拿出一点表现来，他们都会由衷地发出赞叹之声。榜样的力量是无穷的，因此，教师的示范使孩子们不仅获得必要的美术知识和技能，还让对教师油然而生崇敬之情，从而对绘画活动产生兴趣。
例如：《快乐的鱼儿》主题画，我打破常规，没有画各种各样的鱼，而是采用汉字为画面结构，在画纸上写下自己的名字，在孩子们饱含疑问的眼神中将字延伸、连接，使之将画面充满。孩子们立刻被我的举动吸引，满怀期待地盯着画面，期待着画面的新变化。我装作自言自语地说：一条热带鱼躲到这儿，这儿又给什么鱼住呢？哦！孩子们恍然大悟，鱼儿在这儿等着他们呢。子恒乖乖大声叫起来：“老师，你真棒！”于是，孩子们的名字也纷纷成了小鱼快乐嬉戏的乐园。
大家都知道教师的示范越多，孩子的自主探索就越少。示范越具体，越完整，对孩子思维的局限就越大，就会桎梏孩子的创造力与个性发挥。因此，在课堂教学时，教师的示范不但要适时恰当，还要不断创新，这样才能为孩子开辟出一方新的创作空间。
3.欣赏同伴，启发提高
每个孩子的美术作品都是有个性的，有许多值得同伴相互学习借鉴的成份。小伙伴的示范，可以更好地让他们站在孩子的视角理解所要表现的物体，那是在用自己的思维方式和同伴进行无言的交流，能让孩子们很快找到他们之间的共鸣和心灵的吻合。
我们在平时教学活动中，经常发现坐在一起的幼儿在表现作品时会相互影响，共同提高。那么，有意识地让幼儿欣赏同伴的作品，介绍那些有创意的表现，引导幼儿在学习借鉴的基础上想像和创造，对幼儿绘画能力的提高有着不可估量的作用。
在画《时装设计师》时，我选出班上服装较有特色的幼儿，到前面来给大家欣赏，并进行时装秀，摆出pos让大家观察人物动态。可看孩子们一提笔就抓耳挠腮的样子，我知道他们还是难以表现，毕竟T台和时装秀与他们的生活离得太远，缺乏生活经验。他们的孩子们开始作画时，我便在旁边巡视，发现有表现方法较好的就给大家及时通报并展示，同时也让大家提出建议，借以扩散孩子们的思维。于是，从一凡的画中知道表演时装的也有男模特；从妞妞的画中了解了T型台；从裴儿的画中学会给衣服加装饰品……
在学习过程中，让能力强的幼儿给其他人示范和帮助，具有教师示范不可比拟的优越性，将会切实地解决一些幼儿在实际创作过程中遇到的困难。
二、多方位示范
1.示范主体，创作背景
在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物象的一个局部，教师就做重点示范，以突破难点，达到教学目标。而创造则从最简单的部分开始。如在《看花灯》活动中，本节活动的重点正面、侧面、背面人我都做了示范，但对背景提出了不同要求。在我小小的提示、点拨下，黑色夜幕下烟花飞舞、变化自由的梦幻色块、无拘无束的线条争相斗艳；旋涡形、放射形、泡泡形纷纷涌现。 2.示范结构，变化部分
在学画新的物体时，一些有难度的部分需要教师将其示范出来，以突破难点，达到教学目标。我们示范的重点是绘画的方法，而不是单一的形象。在学画人物或动物时，教师的示范重点就是让幼儿了解不同姿态表现的方法。让幼儿先观察，认识其身体结构，然后再尝试创作。
如画《高高的长颈鹿》时，我先示范了长颈鹿的画法，让孩子们先了解和学会画长颈鹿的基本方法。然后再让孩子们说说长颈鹿除了老师画的姿势，还可以有什么姿势，孩子们七嘴八舌地说开了：仰头、回头、低头、跪着等等。接下来就请孩子们分别来示范自己所设计的长颈鹿的动作，并请大家评说、修改。就这样，孩子们在提笔之前都已经对自己的作品“胸有成竹”，在此基础上我们再对孩子提出：画和别人不一样的，属于自己的、与众不同的画，孩子们就不会觉得那个目标太空洞，太难以做到了。就这样，通过一次绘画活动，孩子们就可以掌握多种同类事物的画法，从而达到举一反三，触类旁通的目的，在提高了幼儿绘画的表现力的同时也丰富了幼儿的绘画表现经验。
3..示范创意，突破桎梏
幼儿头脑中表象贫乏且表现能力有限，需要教师的适时点拨。特别是一些需要大胆想象的美术活动，幼儿会觉得很茫然，无从下手。这时教师出示新颖有创意的示范，会有点石成金之效，犹如给孩子们打开了那扇通往创作乐园的大门，
如大班美术活动《五官乐翻天》，目的就是中变形人的五官，画出带有漫画色彩的幽默有趣的脸。为获得夸张、幽默的作业效果，我提供给孩子们的范例就是不同的几何图形式的五官，弧形眼、三角鼻、馒头嘴------让孩子们先看图猜是什么，再将这些奇异的五官组合在一张脸上，呈现出怪异而有趣的脸，让孩子们深受启发，原来五官的变化能如此奇妙，他们思维也随之跳跃起来，最后终于让各种各样的五官“乐”翻了天。
三、多形式展示
在活动中，根据美术教学内容，可选择一种或几种示范方法，既能提高幼儿的美术技能又能发展幼儿的美术想象。平时我们大多采用的是图片范例或现场示范，除此之外我们还经常采用：
1..实物展示，丰富经验
许多教学内容皆来源于幼儿的生活，在教学中我们可直接运用实物示范向幼儿讲解实物特征和绘画技法，利用随手可得的资源，引导幼儿通过观察、比较，了解事物的特征，丰富自己绘画的“内在经验”。
如画《妈妈的照片》，幼儿有妈妈的照片在手，随时观察、比较；画《我喜爱的运动》，让孩子们来摆姿态，互相观察------由于每个人观察的角度不同，对事物的感觉也定然不同，表现出来的就是富有个人特色的作品。
2.影像展示，生动激趣
如今处于一个科技发展迅猛的时代，现代化教学手段具有传统方式不可比拟的优势，它能及时、直观、生动地把各种图、文、声、像信息展示在幼儿眼前，从而极大地满足美术教学的特点和需要，提高教学效果。
如：中班美术活动《爸爸的领带》中，随着老师手中的笔，各种各样的线条跃然白板上，曲线、螺旋线、直线、圈圈线流畅地舞动着，孩子们一下子就熟悉了这些线条精灵，再为爸爸设计领带就显得那么得心应手。又如《扎染丝巾》，孩子们看到的不再是静止的花纹，而是用摄像机拍摄扎染师傅扎染丝巾的过程，师傅那传神的表演视频，让了解了丝巾上的花纹是怎么做成的，自然就能在自己的作品里酣畅淋漓的“制作”的丝巾啦。
陈鹤琴先生认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 让我们科学合理地提供引领和示范，留给幼儿较大的时间和空间，让他们充分施展自己的潜能，用七彩画笔描绘出属于他们自己的精彩世界