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摘要：提高学生的写作兴趣和写作能力，让学生多阅读，把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表達出来，充分发挥学生的主体作用，少评价，多鼓励，让学生成为写作的主人
关键词：激发写作兴趣、培养观察能力、多鼓励挖掘潜能写好作文
在学生中经常传着这样的一句话：学数学怕应用题，学语文怕写作文。这两个“怕”字说明了学生在这两大问题上的学习难度。的确，在小学语文教学工作中，广大语文教师都明显感觉到作文教学工作的困难。
在笔者所任教的农村小学作文教学课堂上，常常会出现这样的情况：只要一提及写作文，学生就会表现出强烈的排斥情绪；面对作文题，大多数学生更是迟迟下不了手，一方面觉得没有什么东西可写，另一方面是吃不准自己所写的是否符合要求。即使最后完成了，也只是凑数而已。显然，在作文这个问题上，学生怕写，老师难教，已成为不争的事实。
新的《语文课程标准》给我们的作文教学指明了正确的方向。《语文课程标准》指出：“教师要‘让学生参与作文教学的全过程，激发他们写作的兴趣，真正成为学习作文的主人’。”那么，我们到底应当怎样做才能真正让农村小学生的写作水平得到提高，从而也能让教师摆脱当下的这种作文教学上的困境呢？根据新课程的要求，笔者认为具体应当从以下的几个方面入手。
一、激发学生的写作兴趣
1.结合课文教学，激发兴趣。小学语文课本中各篇文章所描写的人、景、物，在学生身边经常可见，只要教师在教学中不失时机地加以点拨，就能大大激发学生练习写作文的兴趣，从而对学生作文水平的提高起到很好示范作用。例如，笔者在教《桂林山水》这篇课文时，曾趁机引导学生仿照文中的写法把自己家乡景点的特点摹写下来；在教授《乡下人家》这篇课文时，我又先让学生认真体会文中作者对不同季节独特风光的描述，然后让他们分组讨论、交流，并让他们找出文中描写的田园风光，哪些是自己乡村所有的，哪些是自己乡村所没有的，最后引导他们把有的留下，没有的删去，并把自己乡村有的补充进去创作成文。结果，学生很快就完成了任务，质量也相当不错。这种把课文教学与习作指导巧妙结合在一起的方法，既使在轻松的学习中学到了知识，还大大培养了学生的写作兴趣。
2.引导学生养成留心周围事物的习惯。为了重新激发学生创作的热情，教师需要引导学生养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。为了达到这一目的，笔者经常组织学生开展丰富多彩的活动，让学生飞出封闭的课堂。引导他们多去看一看、听一听、嗅一嗅、尝一尝、做一做、想一想。从中年级开始，笔者就要求学生每天坚持写一篇观察日记与读书笔记，使他们成为生活中的有心人，学会用自己手中的笔及时捕捉生活中的每一个有趣的瞬间。
3.教要使学生在写作文时有话可说，还应相应帮助学生拓展广泛阅读的知识容量。笔者在教学中，主要从以下五个方面引导学生进行广泛阅读。第一，培养学生良好的阅读习惯。笔者常常指导学生在课外阅读时把优美的词句、精彩的语段、古今中外的名言警句等摘抄下来，分类整理好，以作为自己写作的参考材料。第二，不断拓宽学生的阅读面。笔者经常向学生推荐一些优秀的作文选、科普读物、文学书籍以及适合小学生阅读的《小学生阅读报》《小博士报》等，以拓宽学生的知识面，使学生积累习作材料。第三，笔者平时还积极引导学生多看电视，到学校图书室查阅资料，让学生在这些媒体工具中广泛猎取时代感强、知识面广的各种信息，拓宽学生的生活层面。只有通过大量阅读，学生才能够真切体会到语言的妙用，领悟到写作的技巧，培养出写作的兴趣。第四，笔者还常常启发学生在日常生活中做一个有心人，随时随地留意身边一事一物的发展变化。最后，笔者时常督促学生勤回忆，让学生对自己感知过或识记过的事物在头脑中再现，反复回忆的方法能强化学生对材料的熟悉度，这样一来，就能使学生在行文时达到“下笔如有神”的效果了。
二、不断培养学生的生活观察能力
1.指导学生有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按合理的顺序进行，观察活动也是如此。在指导学生练写《我喜爱的一种小动物》一文时，笔者曾组织学生观看《大熊猫》的录像。首先，让学生明确观察的要求——观察大熊猫的外貌特征；然后，指导学生进行有顺序地进行观察：先整体到部分的观察；在各部分仔细观察结束之后，把录像完整地放一遍，配以音乐和旁白，从整体上加深对熊猫观察的印象。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实基础。
2.观察与联想相结合。小学生天真活泼富有想象力，只要我们正确激发学生去联想，使联想与观察有机地结合起来，学生笔下感知到的事物才会有“神”。平时在讲课教学中，笔者会有意识地引导学生欣赏优美句子，启发他们的想象力；也会借用一些恰切的音乐，配合课文一起进行朗读。学生会有了身临其境之感，在脑海里就会展现出一幅幅无限宽广的图画，这样一来。写出的文章就会内容丰满，具体而生动。
3.在平时培养学生养成观察的习惯。学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。由每天练习一两句话到一段话，再到成篇成文，长期坚持，同学们的观察能力才会更深入更细致。总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣，更可以直接提高学生们的写作水平。
三、少评价，多鼓励，让学生成为写作的主人
新课程标准下的写作评价是双向的立体的，它以学生为主体，包括对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，对写作材料准备的评价，对作文修改的评价等。作为语文教师，我们要知道在整个写作过程中，适时地对学生进行评价是应当的，但更重要的是较多地给予学生鼓励。
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创新能力，因此，教师要用赏识的眼光去看待学生。不管学生的作品有多么的拙劣，也不能讽刺挖苦他们，以防他们在写作中产生自卑感，产生对自我的否定，甚至是反感。一旦发现学生的优点和特长要给予充分的肯定，即便学生的作文再差，也要似“沙里淘金”一般挖掘出其中的闪光点，哪怕是一个词、一个句子。如此，学生期待得到肯定和赞誉的心理方才能够得到满足。有了对写作文的热情与自信，那么离写好作文也就不远了。
总之，作为小学语文教师，关键是要给学生创设轻松的写作环境，消除写作文难的心理障碍；其次是要引导学生去感悟生活，激发他们写作兴趣，张扬自己的个性，品尝到写作的快乐，从而把苦于写作变为乐于写作；最后是要最大程度上开发学生的写作潜能，不断提高学生的写作水平，逐步写出较为成功的作品。
参考文献：
[1]黄波涛.如何提高农村小学生写作水平[J].师道：教研，2015（1）：39-39.
[2]代光永.如何提高农村小学生写作水平[J].科学咨询（教育科研），2011（5）：42-42.
关键词：激发写作兴趣、培养观察能力、多鼓励挖掘潜能写好作文
在学生中经常传着这样的一句话：学数学怕应用题，学语文怕写作文。这两个“怕”字说明了学生在这两大问题上的学习难度。的确，在小学语文教学工作中，广大语文教师都明显感觉到作文教学工作的困难。
在笔者所任教的农村小学作文教学课堂上，常常会出现这样的情况：只要一提及写作文，学生就会表现出强烈的排斥情绪；面对作文题，大多数学生更是迟迟下不了手，一方面觉得没有什么东西可写，另一方面是吃不准自己所写的是否符合要求。即使最后完成了，也只是凑数而已。显然，在作文这个问题上，学生怕写，老师难教，已成为不争的事实。
新的《语文课程标准》给我们的作文教学指明了正确的方向。《语文课程标准》指出：“教师要‘让学生参与作文教学的全过程，激发他们写作的兴趣，真正成为学习作文的主人’。”那么，我们到底应当怎样做才能真正让农村小学生的写作水平得到提高，从而也能让教师摆脱当下的这种作文教学上的困境呢？根据新课程的要求，笔者认为具体应当从以下的几个方面入手。
一、激发学生的写作兴趣
1.结合课文教学，激发兴趣。小学语文课本中各篇文章所描写的人、景、物，在学生身边经常可见，只要教师在教学中不失时机地加以点拨，就能大大激发学生练习写作文的兴趣，从而对学生作文水平的提高起到很好示范作用。例如，笔者在教《桂林山水》这篇课文时，曾趁机引导学生仿照文中的写法把自己家乡景点的特点摹写下来；在教授《乡下人家》这篇课文时，我又先让学生认真体会文中作者对不同季节独特风光的描述，然后让他们分组讨论、交流，并让他们找出文中描写的田园风光，哪些是自己乡村所有的，哪些是自己乡村所没有的，最后引导他们把有的留下，没有的删去，并把自己乡村有的补充进去创作成文。结果，学生很快就完成了任务，质量也相当不错。这种把课文教学与习作指导巧妙结合在一起的方法，既使在轻松的学习中学到了知识，还大大培养了学生的写作兴趣。
2.引导学生养成留心周围事物的习惯。为了重新激发学生创作的热情，教师需要引导学生养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。为了达到这一目的，笔者经常组织学生开展丰富多彩的活动，让学生飞出封闭的课堂。引导他们多去看一看、听一听、嗅一嗅、尝一尝、做一做、想一想。从中年级开始，笔者就要求学生每天坚持写一篇观察日记与读书笔记，使他们成为生活中的有心人，学会用自己手中的笔及时捕捉生活中的每一个有趣的瞬间。
3.教要使学生在写作文时有话可说，还应相应帮助学生拓展广泛阅读的知识容量。笔者在教学中，主要从以下五个方面引导学生进行广泛阅读。第一，培养学生良好的阅读习惯。笔者常常指导学生在课外阅读时把优美的词句、精彩的语段、古今中外的名言警句等摘抄下来，分类整理好，以作为自己写作的参考材料。第二，不断拓宽学生的阅读面。笔者经常向学生推荐一些优秀的作文选、科普读物、文学书籍以及适合小学生阅读的《小学生阅读报》《小博士报》等，以拓宽学生的知识面，使学生积累习作材料。第三，笔者平时还积极引导学生多看电视，到学校图书室查阅资料，让学生在这些媒体工具中广泛猎取时代感强、知识面广的各种信息，拓宽学生的生活层面。只有通过大量阅读，学生才能够真切体会到语言的妙用，领悟到写作的技巧，培养出写作的兴趣。第四，笔者还常常启发学生在日常生活中做一个有心人，随时随地留意身边一事一物的发展变化。最后，笔者时常督促学生勤回忆，让学生对自己感知过或识记过的事物在头脑中再现，反复回忆的方法能强化学生对材料的熟悉度，这样一来，就能使学生在行文时达到“下笔如有神”的效果了。
二、不断培养学生的生活观察能力
1.指导学生有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按合理的顺序进行，观察活动也是如此。在指导学生练写《我喜爱的一种小动物》一文时，笔者曾组织学生观看《大熊猫》的录像。首先，让学生明确观察的要求——观察大熊猫的外貌特征；然后，指导学生进行有顺序地进行观察：先整体到部分的观察；在各部分仔细观察结束之后，把录像完整地放一遍，配以音乐和旁白，从整体上加深对熊猫观察的印象。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实基础。
2.观察与联想相结合。小学生天真活泼富有想象力，只要我们正确激发学生去联想，使联想与观察有机地结合起来，学生笔下感知到的事物才会有“神”。平时在讲课教学中，笔者会有意识地引导学生欣赏优美句子，启发他们的想象力；也会借用一些恰切的音乐，配合课文一起进行朗读。学生会有了身临其境之感，在脑海里就会展现出一幅幅无限宽广的图画，这样一来。写出的文章就会内容丰满，具体而生动。
3.在平时培养学生养成观察的习惯。学习了观察的方法，还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。由每天练习一两句话到一段话，再到成篇成文，长期坚持，同学们的观察能力才会更深入更细致。总之，培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣，更可以直接提高学生们的写作水平。
三、少评价，多鼓励，让学生成为写作的主人
新课程标准下的写作评价是双向的立体的，它以学生为主体，包括对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价，对写作材料准备的评价，对作文修改的评价等。作为语文教师，我们要知道在整个写作过程中，适时地对学生进行评价是应当的，但更重要的是较多地给予学生鼓励。
学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创新能力，因此，教师要用赏识的眼光去看待学生。不管学生的作品有多么的拙劣，也不能讽刺挖苦他们，以防他们在写作中产生自卑感，产生对自我的否定，甚至是反感。一旦发现学生的优点和特长要给予充分的肯定，即便学生的作文再差，也要似“沙里淘金”一般挖掘出其中的闪光点，哪怕是一个词、一个句子。如此，学生期待得到肯定和赞誉的心理方才能够得到满足。有了对写作文的热情与自信，那么离写好作文也就不远了。
总之，作为小学语文教师，关键是要给学生创设轻松的写作环境，消除写作文难的心理障碍；其次是要引导学生去感悟生活，激发他们写作兴趣，张扬自己的个性，品尝到写作的快乐，从而把苦于写作变为乐于写作；最后是要最大程度上开发学生的写作潜能，不断提高学生的写作水平，逐步写出较为成功的作品。
参考文献：
[1]黄波涛.如何提高农村小学生写作水平[J].师道：教研，2015（1）：39-39.
[2]代光永.如何提高农村小学生写作水平[J].科学咨询（教育科研），2011（5）：42-42.