论文部分内容阅读
摘要:提高学生的写作兴趣和写作能力,让学生多阅读,把我们身边的生活写出来,把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表達出来,充分发挥学生的主体作用,少评价,多鼓励,让学生成为写作的主人
关键词:激发写作兴趣、培养观察能力、多鼓励挖掘潜能写好作文
在学生中经常传着这样的一句话:学数学怕应用题,学语文怕写作文。这两个“怕”字说明了学生在这两大问题上的学习难度。的确,在小学语文教学工作中,广大语文教师都明显感觉到作文教学工作的困难。
在笔者所任教的农村小学作文教学课堂上,常常会出现这样的情况:只要一提及写作文,学生就会表现出强烈的排斥情绪;面对作文题,大多数学生更是迟迟下不了手,一方面觉得没有什么东西可写,另一方面是吃不准自己所写的是否符合要求。即使最后完成了,也只是凑数而已。显然,在作文这个问题上,学生怕写,老师难教,已成为不争的事实。
新的《语文课程标准》给我们的作文教学指明了正确的方向。《语文课程标准》指出:“教师要‘让学生参与作文教学的全过程,激发他们写作的兴趣,真正成为学习作文的主人’。”那么,我们到底应当怎样做才能真正让农村小学生的写作水平得到提高,从而也能让教师摆脱当下的这种作文教学上的困境呢?根据新课程的要求,笔者认为具体应当从以下的几个方面入手。
一、激发学生的写作兴趣
1.结合课文教学,激发兴趣。小学语文课本中各篇文章所描写的人、景、物,在学生身边经常可见,只要教师在教学中不失时机地加以点拨,就能大大激发学生练习写作文的兴趣,从而对学生作文水平的提高起到很好示范作用。例如,笔者在教《桂林山水》这篇课文时,曾趁机引导学生仿照文中的写法把自己家乡景点的特点摹写下来;在教授《乡下人家》这篇课文时,我又先让学生认真体会文中作者对不同季节独特风光的描述,然后让他们分组讨论、交流,并让他们找出文中描写的田园风光,哪些是自己乡村所有的,哪些是自己乡村所没有的,最后引导他们把有的留下,没有的删去,并把自己乡村有的补充进去创作成文。结果,学生很快就完成了任务,质量也相当不错。这种把课文教学与习作指导巧妙结合在一起的方法,既使在轻松的学习中学到了知识,还大大培养了学生的写作兴趣。
2.引导学生养成留心周围事物的习惯。为了重新激发学生创作的热情,教师需要引导学生养成留心周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。为了达到这一目的,笔者经常组织学生开展丰富多彩的活动,让学生飞出封闭的课堂。引导他们多去看一看、听一听、嗅一嗅、尝一尝、做一做、想一想。从中年级开始,笔者就要求学生每天坚持写一篇观察日记与读书笔记,使他们成为生活中的有心人,学会用自己手中的笔及时捕捉生活中的每一个有趣的瞬间。
3.教要使学生在写作文时有话可说,还应相应帮助学生拓展广泛阅读的知识容量。笔者在教学中,主要从以下五个方面引导学生进行广泛阅读。第一,培养学生良好的阅读习惯。笔者常常指导学生在课外阅读时把优美的词句、精彩的语段、古今中外的名言警句等摘抄下来,分类整理好,以作为自己写作的参考材料。第二,不断拓宽学生的阅读面。笔者经常向学生推荐一些优秀的作文选、科普读物、文学书籍以及适合小学生阅读的《小学生阅读报》《小博士报》等,以拓宽学生的知识面,使学生积累习作材料。第三,笔者平时还积极引导学生多看电视,到学校图书室查阅资料,让学生在这些媒体工具中广泛猎取时代感强、知识面广的各种信息,拓宽学生的生活层面。只有通过大量阅读,学生才能够真切体会到语言的妙用,领悟到写作的技巧,培养出写作的兴趣。第四,笔者还常常启发学生在日常生活中做一个有心人,随时随地留意身边一事一物的发展变化。最后,笔者时常督促学生勤回忆,让学生对自己感知过或识记过的事物在头脑中再现,反复回忆的方法能强化学生对材料的熟悉度,这样一来,就能使学生在行文时达到“下笔如有神”的效果了。
二、不断培养学生的生活观察能力
1.指导学生有顺序地进行观察。人们从事一项活动,总要按合理的顺序进行,观察活动也是如此。在指导学生练写《我喜爱的一种小动物》一文时,笔者曾组织学生观看《大熊猫》的录像。首先,让学生明确观察的要求——观察大熊猫的外貌特征;然后,指导学生进行有顺序地进行观察:先整体到部分的观察;在各部分仔细观察结束之后,把录像完整地放一遍,配以音乐和旁白,从整体上加深对熊猫观察的印象。通过指导,学生观察事物变无序为有序,为作文奠定了坚实基础。
2.观察与联想相结合。小学生天真活泼富有想象力,只要我们正确激发学生去联想,使联想与观察有机地结合起来,学生笔下感知到的事物才会有“神”。平时在讲课教学中,笔者会有意识地引导学生欣赏优美句子,启发他们的想象力;也会借用一些恰切的音乐,配合课文一起进行朗读。学生会有了身临其境之感,在脑海里就会展现出一幅幅无限宽广的图画,这样一来。写出的文章就会内容丰满,具体而生动。
3.在平时培养学生养成观察的习惯。学习了观察的方法,还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。由每天练习一两句话到一段话,再到成篇成文,长期坚持,同学们的观察能力才会更深入更细致。总之,培养学生的观察能力,不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣,更可以直接提高学生们的写作水平。
三、少评价,多鼓励,让学生成为写作的主人
新课程标准下的写作评价是双向的立体的,它以学生为主体,包括对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价,对写作材料准备的评价,对作文修改的评价等。作为语文教师,我们要知道在整个写作过程中,适时地对学生进行评价是应当的,但更重要的是较多地给予学生鼓励。
学生习作,是一项难度较大的综合性作业,最利于学生表现自我,最能体现学生的创新精神和创新能力,因此,教师要用赏识的眼光去看待学生。不管学生的作品有多么的拙劣,也不能讽刺挖苦他们,以防他们在写作中产生自卑感,产生对自我的否定,甚至是反感。一旦发现学生的优点和特长要给予充分的肯定,即便学生的作文再差,也要似“沙里淘金”一般挖掘出其中的闪光点,哪怕是一个词、一个句子。如此,学生期待得到肯定和赞誉的心理方才能够得到满足。有了对写作文的热情与自信,那么离写好作文也就不远了。
总之,作为小学语文教师,关键是要给学生创设轻松的写作环境,消除写作文难的心理障碍;其次是要引导学生去感悟生活,激发他们写作兴趣,张扬自己的个性,品尝到写作的快乐,从而把苦于写作变为乐于写作;最后是要最大程度上开发学生的写作潜能,不断提高学生的写作水平,逐步写出较为成功的作品。
参考文献:
[1]黄波涛.如何提高农村小学生写作水平[J].师道:教研,2015(1):39-39.
[2]代光永.如何提高农村小学生写作水平[J].科学咨询(教育科研),2011(5):42-42.
关键词:激发写作兴趣、培养观察能力、多鼓励挖掘潜能写好作文
在学生中经常传着这样的一句话:学数学怕应用题,学语文怕写作文。这两个“怕”字说明了学生在这两大问题上的学习难度。的确,在小学语文教学工作中,广大语文教师都明显感觉到作文教学工作的困难。
在笔者所任教的农村小学作文教学课堂上,常常会出现这样的情况:只要一提及写作文,学生就会表现出强烈的排斥情绪;面对作文题,大多数学生更是迟迟下不了手,一方面觉得没有什么东西可写,另一方面是吃不准自己所写的是否符合要求。即使最后完成了,也只是凑数而已。显然,在作文这个问题上,学生怕写,老师难教,已成为不争的事实。
新的《语文课程标准》给我们的作文教学指明了正确的方向。《语文课程标准》指出:“教师要‘让学生参与作文教学的全过程,激发他们写作的兴趣,真正成为学习作文的主人’。”那么,我们到底应当怎样做才能真正让农村小学生的写作水平得到提高,从而也能让教师摆脱当下的这种作文教学上的困境呢?根据新课程的要求,笔者认为具体应当从以下的几个方面入手。
一、激发学生的写作兴趣
1.结合课文教学,激发兴趣。小学语文课本中各篇文章所描写的人、景、物,在学生身边经常可见,只要教师在教学中不失时机地加以点拨,就能大大激发学生练习写作文的兴趣,从而对学生作文水平的提高起到很好示范作用。例如,笔者在教《桂林山水》这篇课文时,曾趁机引导学生仿照文中的写法把自己家乡景点的特点摹写下来;在教授《乡下人家》这篇课文时,我又先让学生认真体会文中作者对不同季节独特风光的描述,然后让他们分组讨论、交流,并让他们找出文中描写的田园风光,哪些是自己乡村所有的,哪些是自己乡村所没有的,最后引导他们把有的留下,没有的删去,并把自己乡村有的补充进去创作成文。结果,学生很快就完成了任务,质量也相当不错。这种把课文教学与习作指导巧妙结合在一起的方法,既使在轻松的学习中学到了知识,还大大培养了学生的写作兴趣。
2.引导学生养成留心周围事物的习惯。为了重新激发学生创作的热情,教师需要引导学生养成留心周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。为了达到这一目的,笔者经常组织学生开展丰富多彩的活动,让学生飞出封闭的课堂。引导他们多去看一看、听一听、嗅一嗅、尝一尝、做一做、想一想。从中年级开始,笔者就要求学生每天坚持写一篇观察日记与读书笔记,使他们成为生活中的有心人,学会用自己手中的笔及时捕捉生活中的每一个有趣的瞬间。
3.教要使学生在写作文时有话可说,还应相应帮助学生拓展广泛阅读的知识容量。笔者在教学中,主要从以下五个方面引导学生进行广泛阅读。第一,培养学生良好的阅读习惯。笔者常常指导学生在课外阅读时把优美的词句、精彩的语段、古今中外的名言警句等摘抄下来,分类整理好,以作为自己写作的参考材料。第二,不断拓宽学生的阅读面。笔者经常向学生推荐一些优秀的作文选、科普读物、文学书籍以及适合小学生阅读的《小学生阅读报》《小博士报》等,以拓宽学生的知识面,使学生积累习作材料。第三,笔者平时还积极引导学生多看电视,到学校图书室查阅资料,让学生在这些媒体工具中广泛猎取时代感强、知识面广的各种信息,拓宽学生的生活层面。只有通过大量阅读,学生才能够真切体会到语言的妙用,领悟到写作的技巧,培养出写作的兴趣。第四,笔者还常常启发学生在日常生活中做一个有心人,随时随地留意身边一事一物的发展变化。最后,笔者时常督促学生勤回忆,让学生对自己感知过或识记过的事物在头脑中再现,反复回忆的方法能强化学生对材料的熟悉度,这样一来,就能使学生在行文时达到“下笔如有神”的效果了。
二、不断培养学生的生活观察能力
1.指导学生有顺序地进行观察。人们从事一项活动,总要按合理的顺序进行,观察活动也是如此。在指导学生练写《我喜爱的一种小动物》一文时,笔者曾组织学生观看《大熊猫》的录像。首先,让学生明确观察的要求——观察大熊猫的外貌特征;然后,指导学生进行有顺序地进行观察:先整体到部分的观察;在各部分仔细观察结束之后,把录像完整地放一遍,配以音乐和旁白,从整体上加深对熊猫观察的印象。通过指导,学生观察事物变无序为有序,为作文奠定了坚实基础。
2.观察与联想相结合。小学生天真活泼富有想象力,只要我们正确激发学生去联想,使联想与观察有机地结合起来,学生笔下感知到的事物才会有“神”。平时在讲课教学中,笔者会有意识地引导学生欣赏优美句子,启发他们的想象力;也会借用一些恰切的音乐,配合课文一起进行朗读。学生会有了身临其境之感,在脑海里就会展现出一幅幅无限宽广的图画,这样一来。写出的文章就会内容丰满,具体而生动。
3.在平时培养学生养成观察的习惯。学习了观察的方法,还不等于形成了观察的习惯。任何习惯都是在反复实践中形成的。由每天练习一两句话到一段话,再到成篇成文,长期坚持,同学们的观察能力才会更深入更细致。总之,培养学生的观察能力,不但能激发学生热爱科学、认识社会的兴趣,更可以直接提高学生们的写作水平。
三、少评价,多鼓励,让学生成为写作的主人
新课程标准下的写作评价是双向的立体的,它以学生为主体,包括对学生写作的过程与方法、情感与态度的评价,对写作材料准备的评价,对作文修改的评价等。作为语文教师,我们要知道在整个写作过程中,适时地对学生进行评价是应当的,但更重要的是较多地给予学生鼓励。
学生习作,是一项难度较大的综合性作业,最利于学生表现自我,最能体现学生的创新精神和创新能力,因此,教师要用赏识的眼光去看待学生。不管学生的作品有多么的拙劣,也不能讽刺挖苦他们,以防他们在写作中产生自卑感,产生对自我的否定,甚至是反感。一旦发现学生的优点和特长要给予充分的肯定,即便学生的作文再差,也要似“沙里淘金”一般挖掘出其中的闪光点,哪怕是一个词、一个句子。如此,学生期待得到肯定和赞誉的心理方才能够得到满足。有了对写作文的热情与自信,那么离写好作文也就不远了。
总之,作为小学语文教师,关键是要给学生创设轻松的写作环境,消除写作文难的心理障碍;其次是要引导学生去感悟生活,激发他们写作兴趣,张扬自己的个性,品尝到写作的快乐,从而把苦于写作变为乐于写作;最后是要最大程度上开发学生的写作潜能,不断提高学生的写作水平,逐步写出较为成功的作品。
参考文献:
[1]黄波涛.如何提高农村小学生写作水平[J].师道:教研,2015(1):39-39.
[2]代光永.如何提高农村小学生写作水平[J].科学咨询(教育科研),2011(5):42-42.