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摘 要： 教员是军队院校发展建设的主体力量，严把教员入口，优化教员队伍结构，提高教员队伍素养，对提高院校办学育人质量有重要意义。
关键词： 任职教育 新教员 队伍建设 问题研究
一、教员队伍来源结构比例要合适
院校教员的选拔，是院校快速发展的关键，一支高素质的结构合理的教员队伍是完成学院发展规划的关键资源，好的教员队伍是培养高素质军事人才的根本保证。
把好教员“入门”关。本着公平公正、宁缺毋滥的原则，把好“四关”：坚持优先原则，把好品德关；坚持民主原则，过好群众关；坚持考评原则，把好技术关；坚持集中原则，把好审批关。
纵观世界各国，特别是一些发达军事强国，他们都建立了一套规范的选拔机制。外军院校教员选拔经验与做法对我军院校选拔优秀教员队伍有很重要的借鉴意义。联系我军实际，院校教员选拔应做到：（1）一些军事专业性较强的课程由从部队选拔的优秀军官担任。专业课与部队联系紧密，实践能力要求特别高。学员大部分对部队不太熟悉，教员没有较强的实践能力是很难胜任专业课程教学的。部队优秀军官在此方面有很大优势，他们对部队情况比较熟悉，具有丰富的实践经验，到院校进行教学工作针对性比较强。（2）基础性、研究性较强的课程可以由研究机构、军内外高等院校的优秀毕业学员担任。（3）与部队项目关联性较强的课程由师资培训班和研究班的专职军官等担任。
二、教员培训和管理机制要完善
新选调入院校的教员应不急于登台授课，而是扶上马，送一程。
一是选调的新教员到院校后，院校要集中组织不少于两周的业务培训，系统学习院校教育相关理论和制度规定，掌握教学工作的基础知识、主要关节和基本要求；再由相关教研室组织其跟课学习，时间不少于一个月，重点学习教学设计、课堂组织、教学方法和手段的运用等基本技能。
二是抓好业务集中培训，提高授课能力。尤其岗前培训结束后，要做到三个检查：一是检查课前准备情况，备课是否认真充分，对所讲内容是否娴熟，内容是否安排合理；二是检查讲课水平，在授课中讲解示范是否紧密，语速节奏控制是否得当，是否会做思想工作、调动训练积极性，是否具有很强的表达、示范、讲解能力；三是检查教学手段、训练方法是否灵活、科学、实用，检查评价合格方可上课，否则不能走上讲台。
三是实行导师制度，由各教研室和用人单位，依据教研室和新教员的实际，为实现用人、育人和管人的目标，为每名新教员选配一名本专业高职教员担任新教员的专职导师，从动作规范、教案编写、授课技巧乃至一言一行，进行一对一的帮扶指导、严抓细扣，试讲试教，直至达到标准。
四是教员教育理论素养的提高，必然会带动其专业能力的发展。可通过专家讲座、专家点评，增加教员的教育理论知识；通过同伴辩课互动，在自我认知冲突中提升教育理论意识及价值观；通过研修反思增强教员的教育理论意识。
通过培训、导师、实践、试讲试教等方法方式，不断提高教员自身动作、示范讲解、科学组训、高效教学、掌控教学实际问题的专业能力。从而打牢教学基础，掌握基本理论、教学设计和基本程序。
建立和完善新教员应建立统一的科学合理管理机制，加强教育管理。
一是严格管理，建立依法管理机制。依据部队的条令条例、院校的规章制度，结合本单位实际，制定新教员管理实施细则，完善管理规章，做到管有依据，抓好新教员的管理。
二是奖惩并举，建立和完善考评激励机制。充分利用考评奖励机制，努力营造优胜劣汰、不进就退的管理氛围。不断提高新教员的综合素质，充分发挥新教员在院校建设中的年龄和专业优势，使得新教员的成长进步更贴近教学和院校发展需求，为院校教育建设注入新的血液和力量。
三、教员继续教育空间和渠道要拓宽
随着现代社会的迅猛发展，人类已经进入信息时代，信息时代的主要特征是知识更新快、信息交流频繁。这就要求军队院校教员不能再搞“近亲繁殖”式的继续教育，要创新性地实施“请进来，走出去”战略，从根本上提高教员的能力素质。
一是完善教员交流、轮换机制。抓紧建立院校教员与部队干部交流政策机制，畅通教员与部队干部交叉任职渠道。加大中青年教员到一线部队代职锻炼或进行调研的力度，加深他们对装备部队、人员及训练情况的了解，掌握部队建设的现状。
二是充分利用军队院校教育资源培养教员。由于军队院校拥有共同的使命，各军校拥有诸多共性；由于各军校间定位不同，它们各具特色和优势，这种特点决定了军校之间务必“敞开心扉”，实施兄弟般的交流和合作。可以通过各种灵活的方式、方法实施教员的继续教育。比如，开设全军通用的电子图书馆、网络精品课程、电子教学成果展示厅、网上虚拟实验室等，让每个教员都能轻松自如地在网上找到自己需要的资源。利用各院校网络终端建设网络视频会议室，组织全军或地区性的教学科研会议，共同探讨办学治校的特点和规律。
三是依托地方资源建设师资队伍。信息时代教员知识结构的基础内容是计算机、网络和多媒体技术。军队院校要根据本校开设的课程和教员的实际业务情况，每年选派一定数量的教员到地方院校深造，主要学习现代信息技术知识、教育科学知识和学科前沿知识，提高教学能力。军队院校与地方高校联合举办师资培训班，为军队院校培养信息技术、外语、军事教育学、心理学等急需的师资力量。根据学历结构、年龄结构、职称结构，有计划地选派教员到军内外科研院所攻读硕士、博士学位，拓展知识，深化专业理论，提高文化素质和学历层次。
四是借国际力量提高教员素质。在坚持国内培养军队院校教员这个主渠道的同时，要贯彻“按需派遣、保证质量、学用一致”的方针，选派重点学科和主干专业急需的、有发展潜力的青年教员，到国外学习先进的教育理论、人才培养模式、教育技术、教学管理方法。选派教员考察国外名校、参加联合国联合演习等，全方位、多层次开阔教员国际视野，掌握外军院校教育的发展动态。
四、结语
打赢未来信息化条件下的局部战争，需要一大批掌握现代军事技术的军事人才。教员队伍建设要以部队军事斗争准备和打赢信息化局部战争为牵引，着眼于部队第一任职需要，使他们能够担负起培养新型军事人才的重任。
关键词： 任职教育 新教员 队伍建设 问题研究
一、教员队伍来源结构比例要合适
院校教员的选拔，是院校快速发展的关键，一支高素质的结构合理的教员队伍是完成学院发展规划的关键资源，好的教员队伍是培养高素质军事人才的根本保证。
把好教员“入门”关。本着公平公正、宁缺毋滥的原则，把好“四关”：坚持优先原则，把好品德关；坚持民主原则，过好群众关；坚持考评原则，把好技术关；坚持集中原则，把好审批关。
纵观世界各国，特别是一些发达军事强国，他们都建立了一套规范的选拔机制。外军院校教员选拔经验与做法对我军院校选拔优秀教员队伍有很重要的借鉴意义。联系我军实际，院校教员选拔应做到：（1）一些军事专业性较强的课程由从部队选拔的优秀军官担任。专业课与部队联系紧密，实践能力要求特别高。学员大部分对部队不太熟悉，教员没有较强的实践能力是很难胜任专业课程教学的。部队优秀军官在此方面有很大优势，他们对部队情况比较熟悉，具有丰富的实践经验，到院校进行教学工作针对性比较强。（2）基础性、研究性较强的课程可以由研究机构、军内外高等院校的优秀毕业学员担任。（3）与部队项目关联性较强的课程由师资培训班和研究班的专职军官等担任。
二、教员培训和管理机制要完善
新选调入院校的教员应不急于登台授课，而是扶上马，送一程。
一是选调的新教员到院校后，院校要集中组织不少于两周的业务培训，系统学习院校教育相关理论和制度规定，掌握教学工作的基础知识、主要关节和基本要求；再由相关教研室组织其跟课学习，时间不少于一个月，重点学习教学设计、课堂组织、教学方法和手段的运用等基本技能。
二是抓好业务集中培训，提高授课能力。尤其岗前培训结束后，要做到三个检查：一是检查课前准备情况，备课是否认真充分，对所讲内容是否娴熟，内容是否安排合理；二是检查讲课水平，在授课中讲解示范是否紧密，语速节奏控制是否得当，是否会做思想工作、调动训练积极性，是否具有很强的表达、示范、讲解能力；三是检查教学手段、训练方法是否灵活、科学、实用，检查评价合格方可上课，否则不能走上讲台。
三是实行导师制度，由各教研室和用人单位，依据教研室和新教员的实际，为实现用人、育人和管人的目标，为每名新教员选配一名本专业高职教员担任新教员的专职导师，从动作规范、教案编写、授课技巧乃至一言一行，进行一对一的帮扶指导、严抓细扣，试讲试教，直至达到标准。
四是教员教育理论素养的提高，必然会带动其专业能力的发展。可通过专家讲座、专家点评，增加教员的教育理论知识；通过同伴辩课互动，在自我认知冲突中提升教育理论意识及价值观；通过研修反思增强教员的教育理论意识。
通过培训、导师、实践、试讲试教等方法方式，不断提高教员自身动作、示范讲解、科学组训、高效教学、掌控教学实际问题的专业能力。从而打牢教学基础，掌握基本理论、教学设计和基本程序。
建立和完善新教员应建立统一的科学合理管理机制，加强教育管理。
一是严格管理，建立依法管理机制。依据部队的条令条例、院校的规章制度，结合本单位实际，制定新教员管理实施细则，完善管理规章，做到管有依据，抓好新教员的管理。
二是奖惩并举，建立和完善考评激励机制。充分利用考评奖励机制，努力营造优胜劣汰、不进就退的管理氛围。不断提高新教员的综合素质，充分发挥新教员在院校建设中的年龄和专业优势，使得新教员的成长进步更贴近教学和院校发展需求，为院校教育建设注入新的血液和力量。
三、教员继续教育空间和渠道要拓宽
随着现代社会的迅猛发展，人类已经进入信息时代，信息时代的主要特征是知识更新快、信息交流频繁。这就要求军队院校教员不能再搞“近亲繁殖”式的继续教育，要创新性地实施“请进来，走出去”战略，从根本上提高教员的能力素质。
一是完善教员交流、轮换机制。抓紧建立院校教员与部队干部交流政策机制，畅通教员与部队干部交叉任职渠道。加大中青年教员到一线部队代职锻炼或进行调研的力度，加深他们对装备部队、人员及训练情况的了解，掌握部队建设的现状。
二是充分利用军队院校教育资源培养教员。由于军队院校拥有共同的使命，各军校拥有诸多共性；由于各军校间定位不同，它们各具特色和优势，这种特点决定了军校之间务必“敞开心扉”，实施兄弟般的交流和合作。可以通过各种灵活的方式、方法实施教员的继续教育。比如，开设全军通用的电子图书馆、网络精品课程、电子教学成果展示厅、网上虚拟实验室等，让每个教员都能轻松自如地在网上找到自己需要的资源。利用各院校网络终端建设网络视频会议室，组织全军或地区性的教学科研会议，共同探讨办学治校的特点和规律。
三是依托地方资源建设师资队伍。信息时代教员知识结构的基础内容是计算机、网络和多媒体技术。军队院校要根据本校开设的课程和教员的实际业务情况，每年选派一定数量的教员到地方院校深造，主要学习现代信息技术知识、教育科学知识和学科前沿知识，提高教学能力。军队院校与地方高校联合举办师资培训班，为军队院校培养信息技术、外语、军事教育学、心理学等急需的师资力量。根据学历结构、年龄结构、职称结构，有计划地选派教员到军内外科研院所攻读硕士、博士学位，拓展知识，深化专业理论，提高文化素质和学历层次。
四是借国际力量提高教员素质。在坚持国内培养军队院校教员这个主渠道的同时，要贯彻“按需派遣、保证质量、学用一致”的方针，选派重点学科和主干专业急需的、有发展潜力的青年教员，到国外学习先进的教育理论、人才培养模式、教育技术、教学管理方法。选派教员考察国外名校、参加联合国联合演习等，全方位、多层次开阔教员国际视野，掌握外军院校教育的发展动态。
四、结语
打赢未来信息化条件下的局部战争，需要一大批掌握现代军事技术的军事人才。教员队伍建设要以部队军事斗争准备和打赢信息化局部战争为牵引，着眼于部队第一任职需要，使他们能够担负起培养新型军事人才的重任。