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【摘 要】教育的目的是造有鲜明个性的人才。学校体育作为学校教育的组成部分，其最终目标也是育人。在初中体育教学中，教师要注意发展学生的个性，激发和保持学生的运动兴趣；突出学生的主体地位；给学生留下展示个性的“空间”；重视学生个体差异，坚持因材施教材。
【关键词】初中；体育教学；学生；个性
教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。学校体育作为学校教育的组成部分，其最终目标也是育人。但学校体育在为实现育人的总目标中，亦有其自己所追求的具体目标。这些目标对改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展等方面有着积极意义。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。
随着课程改革的不断深入，初中体育教学在促进学生健康，发展学生创新能力，鲜明个性起着重要的作用。在初中体育教学过程中，体育教师需要注意学生个性的发展方向，对于健康积极向上的、有创造力的个性，教师应予以鼓励，对于自私消极落后的思想，教师应及时进行鼓励，使学生通过克服、改正，成为一名身心健康、全面发展的人才。初中体育教学如何发展学生个性呢？
1 个性及其发展的必要性
个性是在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
个性的日益发展是社会发展的一种需要；目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要；从个性的形成过程看，马斯洛认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一種富有高度效能的具有创造性的个性，因此，发展健康的个性十分必要。
2 体育教学对发展学生个性的作用
一是在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在教室里和课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。二是在体育运动过程中，身体运动施加给集体感受器的刺激会在大脑中起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。三是在体育教学中，学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
3初中体育教学发展学生个性的策略
3.1激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓，要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，在体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
3.2突出学生的主体地位
在传统教学模式中，教师在课堂中起到的“传道，授业，解惑者”的角色，教师是课堂教学的中心，而学生仅仅是知识的被动接受者，学生完全按照教师的思路完成学习活动，在这种教学模式中，过分强调了教师的主导作用，无法发展学生的个性，不能充分体现学生的主体地位。而在新课程理论中，学生处于教学的主体地位，教师在发挥其主导作用的前提下，需要考虑学生目前的身心特点，采用适合他们的教学方法，科学的安排教学内容。在课堂上，教师按照新课标的要求，采用积极、主动的教学手段来达到本节课的教学目标，提高学生的知识水平。
3.3给学生留下展示个性的“空间”
“空间”是指在教学中给学生发挥展示个性的时间、机会。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间。对一些较为浅显的教学内容可以完全交给学生，让学生通过自己学习、解释加以掌握，充分展示这一年龄阶段的好奇心、表现欲。从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、民主和谐的学习环境外，发挥出学生创造力。如，在一堂以垫子为器材的课中，本人先让学生自己找好合作伙伴，然后在遵守一定的规则及注意事项的基础上，自由发挥地去“玩垫子”。有的组，用来练习技巧；有的组，用来当障碍绕过；有的组，用来搭房子；有的组，有来练习跨步；接着，让各组之间相互学习，交换经验，教师只在旁边加以引导。这样，学生沉醉于“学中玩，玩中学“的环境中，充分体验着自己的喜爱，个性得到了充分的发展和展示。在体育教学中，教师还必须要关注学生的身心健康，充分尊重学生的个性，还给学生自由的心灵空间。只要有助于个性的发展，课堂上应该给学生以”一路绿灯“。如，可以举手说，也可以不举手说；可以站着说或听，也可以坐着说或听；可以抢答；可以向教师质疑……让教师与学生在民主平等的氛围中共同完成教学任务。这样，有助放松对学生的严格控制，让学生的个性充分的发挥。
3.4重视学生个体差异，坚持因材施教材
坚持因材施教，就要充分考虑学生的特点和整个身心发展的可能性、差异性。例如，在学习某一个技巧动作时，首先掌握不同年龄、性别学生的个性特点，然后根据学生不同情况采取区别对待措施，使学生的学习都变得主动、活泼。对少数差生注意多保护帮助，采取一些特殊的教学步骤和辅助练习，使他们完成教学要求，并让他们看到自己的进步。对那些好的学生，让他们独立完成动作，并在完成动作的质量或数量上适当地提出更新、更高的要求，使其充分发挥自己的聪明才智和能力，掌握更多的体育知识，更高的运动技术、技能，更好的发挥各自特长。
参考文献
刘永.浅谈初中体育教学对促进学生个性发展的作用[J].体育世界2011，（7）.
【关键词】初中；体育教学；学生；个性
教育的目的是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的各种人才。新一轮的教改也把发展学生个性列为体育与健康教学的任务之一。学校体育作为学校教育的组成部分，其最终目标也是育人。但学校体育在为实现育人的总目标中，亦有其自己所追求的具体目标。这些目标对改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展等方面有着积极意义。在学校体育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化，是提高体育教学的重要方面。
随着课程改革的不断深入，初中体育教学在促进学生健康，发展学生创新能力，鲜明个性起着重要的作用。在初中体育教学过程中，体育教师需要注意学生个性的发展方向，对于健康积极向上的、有创造力的个性，教师应予以鼓励，对于自私消极落后的思想，教师应及时进行鼓励，使学生通过克服、改正，成为一名身心健康、全面发展的人才。初中体育教学如何发展学生个性呢？
1 个性及其发展的必要性
个性是在生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展的。先天的遗传因素，是个性发展的自然前提，而后天因素有社会环境因素和教育因素。其中，教育因素在人的个性发展过程中起主导作用。
个性的日益发展是社会发展的一种需要；目前我国正处在改革开放、发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能，这是历史的需要，社会的需要；从个性的形成过程看，马斯洛认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。所谓健康的个性，从内部的心理机制来说，是一种与生理和谐发展的个性；从外部活动的效能来说，则是一種富有高度效能的具有创造性的个性，因此，发展健康的个性十分必要。
2 体育教学对发展学生个性的作用
一是在体育教学中，学生不像在其它教学中那样，被固定在教室里和课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到充分展示与发展。二是在体育运动过程中，身体运动施加给集体感受器的刺激会在大脑中起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。三是在体育教学中，学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
3初中体育教学发展学生个性的策略
3.1激发和保持学生的运动兴趣
兴趣和爱好本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。我们以往的体育教学，由于教学的内容过于竞技化，教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，能够坚持的就更少，更谈不上终身体育了。究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。新课程改革要求把激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置来抓，要激发学生的运动兴趣，应努力满足学生的学习需要，教师与学生要建立合作互动的关系，要真诚、平等地对待每个学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好；教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，少竞技化、多趣味性的运动项目；教学的手段和方法要多样化，在体育教学中进行有限的选项的教改实验，即根据学生的兴趣、爱好，在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外，还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习，学生在完成第一教学任务外，可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性，有利于学生个性的发展。
3.2突出学生的主体地位
在传统教学模式中，教师在课堂中起到的“传道，授业，解惑者”的角色，教师是课堂教学的中心，而学生仅仅是知识的被动接受者，学生完全按照教师的思路完成学习活动，在这种教学模式中，过分强调了教师的主导作用，无法发展学生的个性，不能充分体现学生的主体地位。而在新课程理论中，学生处于教学的主体地位，教师在发挥其主导作用的前提下，需要考虑学生目前的身心特点，采用适合他们的教学方法，科学的安排教学内容。在课堂上，教师按照新课标的要求，采用积极、主动的教学手段来达到本节课的教学目标，提高学生的知识水平。
3.3给学生留下展示个性的“空间”
“空间”是指在教学中给学生发挥展示个性的时间、机会。教师应在课堂上尽可能增加学生自己探索的活动量，给学生一定的自由，提供更多的思考和创造的时间和空间。对一些较为浅显的教学内容可以完全交给学生，让学生通过自己学习、解释加以掌握，充分展示这一年龄阶段的好奇心、表现欲。从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生营造一个师生之间、学生之间相互尊重、民主和谐的学习环境外，发挥出学生创造力。如，在一堂以垫子为器材的课中，本人先让学生自己找好合作伙伴，然后在遵守一定的规则及注意事项的基础上，自由发挥地去“玩垫子”。有的组，用来练习技巧；有的组，用来当障碍绕过；有的组，用来搭房子；有的组，有来练习跨步；接着，让各组之间相互学习，交换经验，教师只在旁边加以引导。这样，学生沉醉于“学中玩，玩中学“的环境中，充分体验着自己的喜爱，个性得到了充分的发展和展示。在体育教学中，教师还必须要关注学生的身心健康，充分尊重学生的个性，还给学生自由的心灵空间。只要有助于个性的发展，课堂上应该给学生以”一路绿灯“。如，可以举手说，也可以不举手说；可以站着说或听，也可以坐着说或听；可以抢答；可以向教师质疑……让教师与学生在民主平等的氛围中共同完成教学任务。这样，有助放松对学生的严格控制，让学生的个性充分的发挥。
3.4重视学生个体差异，坚持因材施教材
坚持因材施教，就要充分考虑学生的特点和整个身心发展的可能性、差异性。例如，在学习某一个技巧动作时，首先掌握不同年龄、性别学生的个性特点，然后根据学生不同情况采取区别对待措施，使学生的学习都变得主动、活泼。对少数差生注意多保护帮助，采取一些特殊的教学步骤和辅助练习，使他们完成教学要求，并让他们看到自己的进步。对那些好的学生，让他们独立完成动作，并在完成动作的质量或数量上适当地提出更新、更高的要求，使其充分发挥自己的聪明才智和能力，掌握更多的体育知识，更高的运动技术、技能，更好的发挥各自特长。
参考文献
刘永.浅谈初中体育教学对促进学生个性发展的作用[J].体育世界2011，（7）.