藏文教学因固定的区域特色和社会使用率的因素，在教学实践中总体质量的提升缓慢而范围日渐缩小，学生对学习藏文知识的重要性和必要性缺乏认识，更有教师在工作教学中的种种因素使藏文的学习和发展得不到应有的成绩。所以，我们应该转变思想观念，改进教学方法，使藏文的教学质量达到更高点。
　　一、激发学习兴趣
　　不少学生，特别是汉族和家庭成员民族成份复杂的学生不愿学藏文，关键是他们对藏文没有兴趣。因此，作为藏文教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。采用丰富多彩的活动能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如，丰富多彩的藏文课外活动、举办藏文文娱晚会、故事会、知识竞赛，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，这类活动为学生提供了有话能说的场所。另外，自编小品，根据课文内容，结合学生实际，组织学生自编自导几个小品。使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中逐渐提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的素质也就会在其中逐渐形成。
　　二、教学方法多样化
　　课堂单一的教学模式很容易使学生感到厌倦。教师可以将传统的教学方式加以适当形式的变化。例如，词汇教学在藏文教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，大多数学生都是在记忆词汇方面失去信心而跌跤的，如果把词汇放到句子里，再运用图片把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表现的词汇就配以恰当的语言环境，或用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。另外，在教学中，我们还可以把学生分成四人一组、六人一组进行讨论，对课文设置疑点，提出问题，引导并鼓励学生从不同方面、多角度进行思维，以组为单位发表意见、上台讲解，下面各组学生可向"讲演者"提问，共同探讨。这样，通过各种手段变化课堂教学形式，以达到全面调动学生参与的積极性，消除学生的厌倦心理。
　　三、利用现代化的教学技术
　　在新科技革命的影响下，不但教师的教学知识日益现代化，而且教学方法也越来越现代化，尤其是伴随着民族的融合以及信息化的发展，不少的新内容得以出现。为此，教师在教学过程中，需要多动脑筋立足于是不是能够激发学生的学习热情、是不是能够实施思想教育、是不是能够满足学生的求知心理、是不是能够提高教学效率，以相应的教学任务与教学目标作为前提条件，结合教师自身的特点、教学条件、教学对象、教学知识，不断地借鉴国内外切实可行和成功的教学方法，使得藏文教学方法不断地完善与丰富，进而跟传统意义上的教学模式相融合、取长补短，完善以往旧的教学模式。应用现代化教学技术实施教学，不但可以节省时间，而且还能够提高教学效率和教学质量，让学生的学习变得形象生动，从而实现鲜明的教学效果。因此，在初中藏文教学的过程中应用新的教学手段、教学技术，能够顺利地完成藏文教学任务，实现教学目标。在教学过程的有机体系中，教师应当持续地探究，积极地应用丰富多彩以及跟教学规律和学生特点相符合的教学方法，从而弥补传统教学方法单一性的不足，最终实现理想的藏文教学效果。
　　四、培养学生学习思维
　　开拓学生的思维，培养他们的创新能力也是课堂教学的目标之一。传统的藏文教学方法往往是教师引导学生按照一定的思维定势去分析某种现象，这种定向思维助于学生迅速继承前人的经验，但是往往又造成学生按习惯思路去呆板考虑问题，使发散思维受到限制。而发散思维的培养又是培养创新能力的关键。
　　在藏文课堂教学中巧设悬念，是培养学生发散思维的有效途径。设悬念就是留下疑问，设悬念既不同于一般的疑问也不同于布置课后作业，它能起到承上启下的作用。解疑着重于掌握知识和提高能力，那么设悬念可帮助学生巩固、深化旧的知识，沟通新旧知识的联系，自觉不自觉地培养了学生发现问题和解决问题的能力，同时使学生在更高层次上完成实践-认识-再实践-再认识的过程，使学生感到学习藏文的兴趣，迫不及待地想解决到底是怎样一回事。教师在此留下悬念，等待学生分析思考后再做解释。
　　藏文教学质量的提高，需要教师在教学中必须循序渐进，长期坚持，在平时的教学中不断地总结经验教训，取长补短，使用多元化的教学手段，让学生在丰富的学习活动中提高学习藏文质量。同时需要教师们从细致入手，逐步提升，能够使学生"想学习"藏文，提升到"要学习"藏文的高度，让学生掌握更多的知识水平，以达到把藏文学到应用自如，准确无误。